巧用关键点 让信息技术课堂真正“活”起来

1、第 PAGE 5 页 共 NUMPAGES 5 页巧用关键点 让信息技术课堂真正“活”起来摘要：信息技术课是一门让每一个孩子都喜欢的课，尤其是小学生，但我们的学生不是真正地喜欢这门学科，所有的注意力都集中在玩电脑上，很多学生学到的知识和技能是少之又少。究竟如何让我们的信息技术课堂真正“活起来”，学生在每一节课上都能学到知识和技能，紧紧围绕“四个关键”，我做了这样的一些尝试。关键字：信息技术课堂 四个关键点 课堂效率信息技术课是每一个孩子都喜欢的课，但孩子喜欢的不是这门学科，而是想玩电脑。很多时候，信息技术课堂成了孩子玩的课堂，成了孩子在学习文化知识之余，让自己放松的一种课堂。这些给我们小学信息

2、技术老师的课堂组织、课堂效率带来很大挑战。小学信息技术课不同于小学语文、数学等传统课程，它有其自身的特殊性。当学生上信息技术课时，他们极易被感兴趣的、新颖的游戏所吸引，这样学习的注意力容易涣散；而信息技术又是实践性很强的学科，不亲自动手，不上机实践是学不会电脑的。这种学科的实践性，决定了学习的特殊性，也决定信息技术课堂的特殊性。如何把孩子的注意力真正转化到学习这门学科上来，让学生在信息技术课堂上真正“地活”起来，让孩子在每一节课上都能学到知识，在几年的教学实践中，我做了一些探索：一、研究教材，找准课堂的“落脚点”。研究教材是教好课的前提，任何一门学科的教师必须全面了解教材编写的内容，正确理解和

3、掌握教材的编写特点，找准课堂中的重难点，做到心中有教材，心中有学生，选择切实可行的教学内容，灵活地使用教材，使学生真实的参与到课堂教学中去，促进学生主动学习。只有这样,才能增加学生探索问题、研究问题的能力。教师在课堂上才能游刃有余。例如在教授操作计算机一课时，本课重点是启动和关闭计算机，难点是操作鼠标器。启动和关闭计算机对学生来说很容易，可是鼠标的基本操作有5种，如果想让学生每种都掌握，对一、二年级孩子来说有点困难，我先从切换桌面壁纸这一点开始，逐个让学生学会了鼠标的右击、单击、指向等操作，每个学生都积极参与到课堂中，学生们看到自己的电脑换了漂亮的壁纸，个个喜笑颜开，一节课的难点就在这样轻松的

4、氛围中顺利教授完成了。教师在教学中才能取得事半功倍的效果。二、鼓励实践，落实课堂的“训练点”。 “计算机不是听会的，而是练会的”这句话是很有道理的，教学中要尽可能多地给学生上机实践的时间和机会。例如：在讲授logo语言画多边形时，教师可事先准备一些用logo语言画出的精美图片、正多边形，向全班学生展示，学生看到这些精美图片，既激发他们的学习兴趣，也增加了他们的探索欲望，我只是适时提出任务要求：同学们会画正方形了，那如何利用logo画出正五边形、正六边形等多边形呢？然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境。当然在任务中要列出本课的几个

5、知识点：(1)Repeat命令；（2）正多边形的转角的度数是360/边数；我只提出任务，让学生自学课本，同学之间互相帮助，学生自主发挥，自由练习，有的学生画出了三角形，还有的学生画出了五边形、六边形，甚至有的学生还画出了圆，连我这个老师都自叹不如，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力和动手实践能力。每个学生所画的画都不相同，这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力。在教学中，我还充分利用小学生求知欲强，好胜心强的特点，开展一些竞赛，让他们在竞赛中得到锻炼，得到实践练习，没有竞争，就没有动力。例如：在教学输入文字一课时，我先让学生在金山打字通软件里练习基础

6、的指法，等学生练熟练后，组织学生进行打字比赛，比比谁的成绩好。每节课都会评出“打字之星”，下课后，有的学生说：“总有一天我会超过他”更有学生说：“老师，什么时候组织全校打字比赛啊！”。课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我真的好佩服孩子们“不服输”的精神啊！通过这些让他们在玩中练，练中学，最关键的是课堂中的训练点得到有效落实，何乐而不为呢！三、创新方法，抓住学生的“兴趣点”。 在信息技术课教学中，学生计算机的操作水平参差不齐，针对这样的问题，我认为分组学习法是一个很有效的策略。分组教学法是指充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主

7、人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。每个班级有五十人左右，我将他们平均分为10组，大约5-6人为一小组，小组成员可以是同桌，也可以是前后左右同学，不以成绩优劣分组，只根据不同任务或兴趣自由组成小组。小组长要组织好组内活动，协调好组内成员的关系，对本组学生进行管理、监督和辅导。组员要绝对服从组长，听“小老师”的话。组长实行每周轮换，让性格内向或成绩差的同学也能有展示自己的机会。这样既兼顾到每位学生的个性发展，也便于小组内整体素质的提高和培养学生的团队精神。学生的操作能力和领导能力都得到了提高。分组教学为学生营造一个自主的学习氛围，在这样的情景中，学生人人参与，师生平等对话，个个畅所欲言，是

8、学生真正成为学习的主人，自由地获取知识，为学生的全面发展奠定良好的基础。这就要求教师在教学的过程中要善于创新方法，让学生一起去探索知识的规律和运用的技巧，在学生之间的合作互动中增进信任和友谊，达到共同提高。四、及时评价，捕捉学生的“进步点”。很多教师往往忽视了对学生的评价，学生完成任务后得到的只是一个简单的对或错，对学生的评价也不够及时的。事实上，通过评价，可让学生了解到自己的程度，明白自己哪些地方掌握的不错，哪些地方还有待加强。通常我是这样做的：在学生刚进入电脑房时，总是有很大的声响，笑声，敲键盘声，讲话声等。课堂纪律一片混乱，可我发现有两个学生表现特别好，于是我便对大家说“请大家看看第一组

9、的某某同学做的好端正啊！”。结果，很多学生的目光都投向了这名学生，并且都学着他的样子，做的特别端正。一节课下来，只要我表扬了某人，立刻大家都做好了，一节课很轻松的就上完了。学生的行为习惯也在不知不觉中得到纠正。当然也不乏有些“调皮”学生喜欢讲话，我也会对他们身上的“进步点”及时表扬，如：某某同学今天这节课画的画真是好看啊！从上课到现在都没有讲话，此学生立刻坐得笔直。有些学生上课不喜欢回答问题，站起来就是不张嘴，我仔细观察了这些学生，努力寻找他们身上的优点“你上课听的很认真，字又打的快，人又聪明，你不回答问题，真是太可惜了！”、“你观察的真仔细，那么快就发现这篇文章中的错误，大家现在都很需要你的

10、帮助。你愿意和大家一起分享吗？”孩子们都会很乐意的张开嘴巴和大家一起探讨知识。孩子们从内心深处都是希望得到老师的肯定和表扬。及时的对他们的作品、他们的课堂纪律进行评价和表扬，会让我们的学生生活在快乐中，生活在阳光下。其实，课堂是学生展示自己的舞台，如何使我们的信息技术课堂少一些虚假、无效的表象，多一些务实、有效的师生活动，需要所有教师在教学实践中不断地探索，不断研究。以上也仅仅是我从事教学工作以来，对如何提高信息技术课堂效率，让信息技术课堂真正“活”起来的一些粗浅的做法。这些做法还很有很多的不足，但我相信，只要我们必须合理地组织教学内容，创造性地设计教学方法，运用 HYPERLINK /dangdai/ 现代 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育技术，更好地创设情境，激发学习兴趣，并且能以积极、负责的心态