微课在自互导模式下的应用初探

1、微课在“自互导”模式下的应用初探【摘要】：微课程凭借其短、快、精等特点，日益成为初中课程教学中重要的抓手。在教育信息化的学习环境中，微课无疑是教师专业成长，学生自主学习，家长 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%B8%A8%B5%BC&k0=%B8%A8%B5%BC&kdi0=0&luki=6&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f

2、666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 辅导学生的有效碎片学材，使“先学后教”的教学模式内涵得以丰富，外延得以拓展，成了翻转课堂唯一难得的前置性可视资源。这种内容和形式的课堂变革，推动了信息技术与 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=

3、6a1b3806666f1a23&k=%D1%A7%BF%C6&k0=%D1%A7%BF%C6&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 学科教育的深度融合，极易被师生和家长接受。就目前来看，其技术和硬件在泰州市的诸多学校，已不是制约微课的

4、瓶颈，而理念、管理和应用的策略，则是微课应用成败与否的关键所在。因此，正确把握微课资源在翻转课堂中的应用，其意义不只是打造信息化的高效课堂，而是构建自主、优质、高效学习体系的重要途径。【作者单位】：姜堰区溱潼第二中学 【省份】：江苏省【关键词】：微课程翻转课堂自主学习应用模式在新的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%D3%FD&k0=%BD%CC%D3%FD&kdi0=0&luki=3&n=10

5、&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教育信息化教学大环境下，学生的“学习”有了新的定义：不再局限于书本和课堂，学习知识的同时还要兼顾信息素养的提升。盛传于国内的微课和翻转课堂（颠倒课堂），最贴近 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0

6、&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D0%C5%CF%A2%BB%AF&k0=%D0%C5%CF%A2%BB%AF&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&u

7、rlid=0 t _blank 信息化课堂教学的资源，使学生的成长环境发生了很大变化。本文将重点探讨翻转课堂在“自互导”模式下的应用策略，关注学生不同特点和个性差异，以学生最感兴趣的网络形式育人，帮助师生在翻转课堂中，找准 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=9&n=10&p=bai

8、du&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主学习，高效学习的突破口。一翻转课堂（颠倒课堂）的定性（一）概念简单地说，翻转课堂就是教师创建微课，学生在家中或课前观看微课中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。这种课堂让学生找到了课堂的“存在感”，在学习活动中，

9、由被动走向主动，因而产生浓厚的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=9&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694

10、096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主学习和探究的积极性，增加了学生和教师互动和个性化沟通。“翻转课堂”除了教学视频外，还有面对面的互动时间，学生与教师一起进行有意义的学习活动。（二）形式“翻转课堂”（The Flipped Classroom）是一种教学创新，近年来在美国日渐流行。所谓翻转，主要指重新建构了学习流程。因此， “翻转课堂”，“翻”的是教与学的环节先教后学翻为先学后教， “转”的是预习的时间课内书面预习转为课前视频预习，也就是说，将我国“先学后教”中的“

11、先学”前置在课外。“翻转课堂”的贡献是：由教师的人灌或机灌，翻转成学生主动学、主动问。课前教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题，课堂教师围绕学习目标，直奔主题。可直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理，这种高度自主、个性化、创造性的学习，远远超越了课堂本身。（三）优势 “翻转课堂”作为一种微课资源应用的手段，旨在增加学生和教师之间的互动和个性化学习，教师创建了对学生学习负责的环境，脱去了讲台上的“圣人”外衣，成为学生身边的“教练”。二微课在翻转课堂中的应用（一）地位微课在“翻转课堂”的应用，完全是一种“造船过河”的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.

12、php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=9&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2F

13、info%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主学习范畴。如果说，中国本土的“先学后教”模式是传统课堂“翻转”的话，则微课的应用，使得“先学后教”因内涵的丰富和外延的拓展，跟进为洋派的“翻转课堂”，颠覆了传统意义上的课程教学。（二）环节微课在翻转课堂中的应用，根据自互导模式的模块，可以分为“自学互学导练”三个环节。、自学环节。这是知识与技能质疑吸收的感知过程。环节前置在课前，内容与形式进化为按照学习目标赏析微课内容，完成学案预习题，未解问题留作课堂待解。这一环节基本脱离了传统的文本预习和导学案的文本笔耕。从某种意义上讲，是交互式电子白板互动课堂的前奏。我认

14、为，这一环节，不一定都要看微课，如果学生在网上搜索相关资料，解决了选单式的问题，也算高效学习的范畴。、互学环节。这是知识与技能传授解惑的内化过程。学生在课前自主、探究赏析微课产生问题后，通过课堂的分组、合作、互动、交流、帮助、点拨、拓展，对已知和未知问题的探讨与归纳。这一环节没有固定程序，完全是师生探究问题的课堂生成。互学环节注意三点：第一要组建合理的合作小组。依据学生各科学习成绩，组织能力，语言表达能力，合作意识，住校与否，男女比例等方面，确立六人一组学习小组。第二要形成积极的小组文化。制定小组合作学习评价标准及办法，每节课对小组表现由任课教师评价，班主任组织周评价，评价结果作为期末对学生进

15、行评定的重要依据。第三要实行兵教兵、兵练兵、兵强兵，通过小组合作、个别辅导、调动学生的学习积极性。、导练环节。这是知识与技能巩固落实的外化过程。也就是“步步练、人人练、节节练”的具体落实。根据自学、互学的问题和内容，对学生当堂进行少而精的训练或拓展活动。教师要研究自学了什么问题，互学什么问题，如何提高各个环节的效率，怎样合理分配各环节时间。自主学习的效果，是不是达到高效了。落实“导练”则是翻转课堂所必须坚守的“重点、难点、知识点、技能点”的外化环节。（三）特征在数字校园环境中，学生往往在自学微课后，带着问题走进学堂，通过交互式电子白板之核心技术思维脉搏的交流和行动轨迹的互动，预设生成课堂。又常

16、常带着遗憾走出教室，在弥补遗憾的拓展训练中，又一次激发了主动学习的精神和自主探究的兴趣。、突破课堂就是 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked

17、3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教师单纯传授、学生单纯认知的圈子。改变上课既教书，目标既传授的现象。树立以生为本，培养应用能力的思想。、突破师不讲，生不会；师少讲，生不明的观念。改变“满堂讲、灌、练”的“填鸭式”教学，树立相信、调动、发展学生的思想。、突破教学无轻重、无深浅、经验出成绩的观念。改变教学远离 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&d

18、i=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D0%C5%CF%A2%BB%AF&k0=%D0%C5%CF%A2%BB%AF&kdi0=0&luki=4&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 信息化，自以为是的工作态度。树

19、立与时俱进、静心教书、潜心育人的思想。三教学原则（一）自主学习与合作学习原则自主学习解决基础问题， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BA%CF%D7%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%BA%CF%D7%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=7&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2

20、=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 合作学习解决提高问题。没有自主学习的合作学习犹如空中楼阁，没有结合个体独立思考而展开的交流讨论如无源之水，离开学生个体独立的学习和深入思考，相互间的讨论和交流就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，只有高质量的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=1

21、7&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=9&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主学习才有高质量的合作学

22、习。自学环节里，学生的自主学习，学多数时间是自学和自我管理，只在极少数情况下需要教师指导。教师可以在不同时间分别指导不同的学生，因此，虽然一个 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=

23、1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教师要指导许多学生，但学生的个性化学习及其指导完全可能。（二）三教、三不教原则三教：教易混、易错、易漏点；教学生想不到、想不深、想不透的；教学生解决不了的。人的潜能是极其巨大的，如果每个学生都能有效地进行个性化学习，那么学习效率就会大幅提高，花较少的时间就能成功地应对各种相关的考试，还可以有大量时间发展个人的爱好，因而实现全面而个性化的发展。三不教：学生已会的不教；学生

24、自己能学会的不教；教了学生也不会的不教。教师要努力做到“该教的大胆教，不该教的坚决不教”，提高教的有效性和针对性，真正实现少教多学。在导练环节里，明知学生学会了，教师就不必讲解费时间了。作为学生 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&k0=%D7%D4%D6%F7%D1%A7%CF%B0&kdi0=0&luki=9&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cp

25、r&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 自主学习过程中的指导者，也是终身学习和素质发展者。（三）学科、内容差异性原则同一 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b

26、3806666f1a23&k=%D1%A7%BF%C6&k0=%D1%A7%BF%C6&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 学科内容不同，在具体应用微课时可以有所差别，以更好的完成教学任务，实现教学目标。如英语学科应有听力训练，生生交

27、流不能代替师生交流， HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efye

28、edu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教师可以在发音方面给学生以引导。同一学科内容不同，难的内容可以在教的方面时间长一点，也可先进行演示或模拟实验，再自学；简单的内容则可以少教或不教。四流程及要求（一）自学环节课前自主探究赏析微课，把握重点、难点、知识点，归纳问题，留作课堂上解决。、操作：制作或选择好微课，寄宿生统一利用晚自习在教室或学校绿色网吧观看、赏析微课。走读生在家里观看微课。、目的：整体上知道本节课的学习目标和要求。、意义：（）通过赏析微课使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习

29、的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索。（）由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持赏析微课揭示目标，可以培养学生的概括能力。、注意事项：（）教师要认真钻研教材和大纲，熟练微课制作技术，准确地制定学习目标，既不能拔高要求，也不能降低要求。为走读生提供的微课网站，要通知家长监督上网，便于学生便捷打开，或者通过QQ教学群将微课传给学生，以便网络监督。（）层次清楚，简明扼要，外显可测。（）引导学生认真赏析微课，主动自学检测题。关键是目标准确，学习目标的制定主要通过“六统一”解决。（二）互学环节学生通过一定时间（半节课）和一定数量的训练，发现问题并应用所学知识解决问

30、题。、操作：（1）提出赏析视频产生的困惑与问题。（2）归纳问题的类型。（3）合作、讨论、展练，找出问题解决的方法。、目的：通过合作、讨论、展练，提高学生分析问题与解决问题的能力。、意义：（1）因学导练，以炼促能。（2）帮助点拨，合作共赢。、注意事项：（1）课堂互学时间原则上不少于20分钟。（2）课堂互学要围绕学习目标进行。（3）学生的互学内容在条件允许的情况下，最好要用数字资源展示，或在交互式电子白板上生成。（4） HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&j

31、k=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教师应做到简易不包办，难杂点帮练。（三）导练环节、操作：（1）布置当堂作业；（2）督促学生独立完

32、成作业；（3）批改部分已完成的作业。、目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到步步清、人人清、节节清。、意义：（1）及时反馈信息，能按时完成课堂作业的，就视为达到学习目标。（2）将所学知识通过训练，外化为操作能力。 4、注意事项：（）要保证“导练”时间不少于15分钟，让学生能在做题的实践中，把刚学到的知识转化为能力。（）要注意“导练”的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背，所以 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&

33、jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=10&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 教师务必精心设计习题，要针对检测当中发现的问题，出有价值、高质量的题，不要粗制滥造习题。（）要

34、注意面向全体、因材施教。作业要低起点，多层次，根据学情，把作业分为“必做题、选作题和思考题（或拓展题）”，重点出好必做题，使不同层次的学生各得其所。（）要指导学生做题的方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要回忆一遍导练过程，举一反三。先消化理解所学的内容。不要一拿过作业本就做，这样往往容易出错。（）要强调学生当堂独立完成。（）课堂作业要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成。要把课堂还给学生，珍惜课堂的每一分钟，让学生多练、精练。（）要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。“自学互学 导练”三个环节的翻转课堂，尽管基本流程以微课为内涵，且互相联系、互相渗透、不能截然分开，但不是唯一流程，

35、还有灵活、特殊的渐变。 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%D1%A7%BF%C6&k0=%D1%A7%BF%C6&kdi0=0&luki=1&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efye

36、edu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D1%2Ehtm&urlid=0 t _blank 学科不同，课型不同，学段不同，教学操作都会有所不同。因此，切莫生搬硬套，需领会精神实质，切合实际，灵活运用。但是，不管怎样渐变，自学微课环节放在正课内，就违背了翻转课堂的本意。五问题与思考近年来，我国兴起的“翻转课堂”现象较为复杂，首先它与“先学后教”的课堂改革有关。因其涉及视频在线课程的观看，也有人将与“慕课”一并倡导，同时在我国一些地方微课制作方式也发生了一些本土化的演变。总体上看，“翻转课堂”在我国尚属起步阶段，因此也有很多问题需要探讨。建议三个年级语、数、英教师，凭兴趣更新教学理念

37、，发挥信息技能。浓缩课件，讲述要点，录制微课，搭建自媒体或校本共享微课平台。抉择“自学”环节的时空，把握“互学”环节的生成，强化“导练”环节的落实。因此，我认为，“微课”能使所有学生各显其能，从教育信息的核心是应用、关键是效果来讲，可以肯定：谁掌握了微课的正确应用策略，谁就会赢得缩短数字鸿沟，促进均衡发展的最佳教育机遇和良好教学效果。参考文献：1、中国 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=17&is_app=0&jk=6a1b3806666f1a23&k=%BD%CC%D3%FD&k0=%BD%CC%D3%FD&kdi0=0&luki=3&n=10&p=baidu&q=fyeedu_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&sid=231a6f666381b6a&ssp2=1&stid=0&t=tpclicked3_hc&tu=u1694096&u=http%3A%2F%2Fwww%2Efyeedu%2Enet%2Finfo%2F197286%2D