质量工程课程设计汇本

1、 课程设计作业书一、设计题目定点射门次数统计分析与控制2、设计依据1.质量改进工具；2、SPC控制图；3. SPC 分析软件和 Minitab 软件。三、设计内容篮球是一项非常受欢迎的运动。它有很大的吸引力。不仅能增强体质，促进健康，还能丰富人们的业余文化生活，振奋精神，提高工作学习效率；它可以让参与者更多地了解篮球，提高你的运动技能。它可以培养我们团结友爱的集体荣誉感、严格的组织纪律、顽强的意志品质和积极的拼搏精神。我组打算利用这个机会，设计一门具有质量控制思想的课程，对这一领域进行统计过程分析控制。球队希望通过统计大学生一分钟的投篮次数来了解大学生对篮球的态度。可以代表大多数学生的质量控制

2、的控制限是通过分析控制得到的。目录1. 课程设计简介。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12、项目选择的依据和说明。 . . . . . . . . . . . . . . . . . 2三、数据采集与输入（Measure）。 . . . . . . . . . . . . . 3四、使用mini tab软件等工具进行分析（Analyze）。 . . . . . 5第五，改进流程。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86.个人总结。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3、. 117. 参考资料。 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138. 对辩护的评论。 . . . . . . . . . . . . . . . . . 14定点射门次数统计分析与控制计划和课程设计简介1.课程设计目的：统计学生在一分钟内从一个定点投篮的次数，了解大学生对篮球的态度，进一步判断大学生对篮球的态度。了解运动，加强身体健康。通过对控制进行分析，得到能够代表大多数学生质量控制的控制限。2.课程设计内容：在本次课程设计中，我们使用了Shewhart质量控制图和质量统计分析软件mintab软件。通过建立质量控制图，统计分析大学生一分钟定点

4、投篮次数，最后建立均值-极值（XS）控制图，分析提高大学生定点投篮命中率。点射 .3 、课程设计的具体要求：从某个班级选择30名学生，共5轮，每轮记录每个人每分钟输入的次数。4 、分组工作，如图1-1所示：组长：王凤鹏任务：负责分配和协调人员调度组员：史蒙迪任务：负责文案编辑及分析改进实验组员：宋聪辉任务：协调收集数据及整理组员：屈明亮任务：负责数据的收集与准备实验所用器材图 1-1 团队合作一、项目选择依据及说明篮球是一项非常受欢迎的运动。它有很大的吸引力。不仅能增强体质，促进健康，还能丰富人们的业余文化生活，振奋精神，提高工作学习效率；它可以让参与者更多地了解篮球，提高你的运动技能。它可以

5、培养我们团结友爱的集体荣誉感、严格的组织纪律、顽强的意志品质和积极的拼搏精神。在本课程的设计中，我们使用了 Shewhart 质量控制图和质量统计分析软件 mintab 软件。通过建立质量控制图，统计分析大学生一分钟定点投篮次数，最后建立均值-极值（XS）控制图，分析提高大学生定点投篮命中率。点射 .从某个班级中选出30名学生，共5轮，记录每轮每人一分钟投入的次数。2. 数据采集与输入（Measure）1. 记录30名学生在定点投篮点1分钟内投篮次数，共5轮，表如下：序列号一个乙CD乙平均值很穷1533764.84287710883375779744448565.445881011119.63

6、6223322.417566796.64876787729220131.6310112011211321432.6312243232.821355645521488101099215244222.8216112211.4117223232.4118334233219332443.2220112122.41二十一556565.41二十二324232.8223778787.41249910899225878968326433454227566565.6128332343229355454.42302334332图表一2、数据采集方法：数据采集以30人为一轮，共采集5轮。3. 将最终数据输入到迷你标

7、签工作表中。3.使用mini tab软件等工具进行分析（Analyze）1.数据的范围图如下：详细操作如下： 统计 - 控制图 - 子脚变量控制 - R子组的观测值在多列AE的同一行图表二如 Exhibit-2 所示，测试1 。 1点，距中心线超过3.00个标准偏差。检查点26是失控的，所以过程是失控的。对该样本的分析发现，在这段数据中，学生的发球水平越来越高，命中率出现异常上升。选择排除 26 个数据集并重新分析数据。2. 我们选择 Xbar 图表进行分析。图表 3分析结果：分析图3。我们发现有 14 个点超出了控制下限。对于这14点，我们找出原因，在了解和询问这14名学生后，没有一个人会打

8、篮球。对于2、5、14、24这四组超出控制上限的数据，我们知道这4位同学经常打篮球，但是考试的时候紧张，影响了考试成绩。对于超过控制上限的8、25、26这三组数据，我们发现这三个学生都是篮球队的队员，经常打篮球，但在测试过程中，他们的正常表现受到风的轻微影响.3、分析每个学生的输入比例，如图4：图表 4测试 1. 1 个点，距中心线超过3.00个标准偏差。检测到以下异常值： 24,25,2 6.经了解，这三个学生经常打篮球，篮球技术水平较高，因此定点投篮命中率较高。四、改进过程1、排除第26组数据，重新做范围控制图，如图-5： 图表 5观察R控制图，没有发现异常点，说明过程处于稳定状态。2.对

9、于超出控制下限的14名学生，我们建议这些学生学习如何提高投篮命中率，但由于时间长，我们排除了这组数据。3、对于2、5、14、24这四组数据，由于压力导致考试成绩异常，我们对其进行了心理疏导，以稳定他们的心理状态。4、针对8、25、26这三组数据，由于风问题影响测试结果，我们对合适的测试场地进行了改进。5、经过对学生的综合训练（包括：心理、投球时力量和方向的掌握、投球姿势），我们更换了新的场地，重新选择了30名学生进行测试，并记录了他们的测试结果，如图所示图 6：序列号一个乙CD乙1444552887810375779444657588108967678973343485645593344310

10、6657811333431224333135564514898109154343416565561733243187787819991211102043345二十一76698二十二5665623332342435545253344326一个乙CD乙图表 66 、数据处理后的范围图，如图7所示：图表 7从图中我们可以看出，重新测试的30组数据中没有出现异常点，所以判断过程处于稳定状态。7、改进后学生定点投篮次数控制图-P控制图，如图-8所示：图表 8分析表明，实验改进后的图8反映的篮球投篮命中率为P=0.0453改进前的图4反映的篮球投篮命中率为P=0.0442。可见，学生抛球时不仅要掌握姿势和

11、双手。要克服心理障碍，对场地的自燃环境做出明确判断。这样，投球的命中率就会很高。6.个人总结在本次课程设计中，我是组内组长的任务，主要是协调我们组内的分工，分配组内每个成员的任务。真正实现的时候，并没有我想象的那么容易。我需要考虑到每个团队成员的性格特点，综合分析他们更合理分配任务的实践能力。因为本课程的设计不是为了体现个人英雄主义，而是需要所有成员的积极配合才能完成任务。而我想在这个课程设计中表现出领导作用，从选题到现场实验，最后到分析和改进存在的缺陷，都需要一个正确的决策方向。当然，我在这方面遇到了很多问题，我们的成员也讨论得很激烈。我需要认真听取他们的意见，并根据所学思考如何更好更快地解决问题。在这个设计中，我展示了我综合应用知识的能力，体会到学以致用的乐趣，突出我的劳动成果。找出自己平时学习的不足和薄弱环节，以便弥补。在以后的学习中，要发现自己的不足，然后虚心学习，提