2022年QQM化学第三单元教案

1、第一节 空气的成分 教学目标：1、通过测定空气中氧气的含量熟识空气的组成,学习从混合气体中除去某种 气体进而测定其含量的方法； 2 、结合社会生活明白空气是一种重要的资源；3、通过验证通风不畅环境中空气与新奇空气的区分和熟识空气质量日报,增 强关爱自然的意识和责任； 4 、在分析空气组成基础上,初步熟识混合物、纯洁物的概念；教学重点：让同学熟识空气对人类和自然界的动植物的重要意义；知道空气是自 然资源；教学难点：设计试验方案,测定不同环境中空气的成分；教学方法：探究,争论,叙述,归纳 教学对象分析：九年级的同学熟识才能已有了较大的进展,他们的熟识由感性向理性深化,因此对于空气成分的熟识,已不在

2、满意于学校自然课上“ 知道空气是物质,空气 是由多种成分组成的混合物,空气可供应人和动物呼吸、可供燃料燃烧、空气污 染的危害严峻” 等常识,他们将在更高的层次上熟识空气,要摸索空气的成份是怎样测定出来的 .空气中的这些成份是哪里来的.有什么作用 .什么缘由会导致空气成分的转变 .空气成分转变会产生什么后果 . 试验用品：酒精灯、注射器、玻璃管（内有细铜丝） 、火柴、塑料瓶、澄清石灰 水 教学过程：一、熟识空气的组成（引言）空气是我们特别熟识的物质,我们每时每刻都生活在空气的“ 海洋”里,离开了空气,一切生命就无法生存；那么你熟识空气吗？你觉得空气是单一 成分的物质仍是多一成分的物质呢？你知道空

3、气中含有那些物质？请你结合生 活体会用事实进行说明 1、老师组织同学们的争论争论和发言,随着同学们的表述,板书出空气中 含有的物质；同学积极、热切地通过多种形式来表述自己对空气的熟识；引导同学在新旧 学问体会之间、在日常生活与科学学问之间建立起联系,通过对已有学问体会的 运用、改造来学习新学问； 2、老师总结同学们的表述并提出新问题：今日我们的熟识需要再深化一步,争论空气中氧气的含量；怎样来测定空气中氧气的含量呢？ 活动天地 老师引导同学摸索测定空气中氧气含量的试验思路：如何将密闭容器中的氧气消耗掉而有不产生新的气体？如何测得消耗掉氧 气的体积？然后再给同学讲清该试验的反应原理、试验装置、操作

4、要领,最终再把同学 的思维扩出去：你仍能设计那些试验？（这个问题可留做课外作业,同学们进行 争论性学习）同学争论并表述观点,在明确试验思路及原理后,同学们以小组为单位进行 试验,留意操作要领,观看试验现象,记录试验数据,分析数据,得出结论1/5 ；氧气大约占空气体积的 3 、老师引导同学以详细的物质如氧气、空气为例,水到渠成地引出混合物、纯洁物的概念；同学在感受空气成分的基础上熟识到空气是一种混合物,而氧气、氮气、二氧化碳等物质为纯洁物；同学初次接触物质分类的学问,对混合物、纯洁物的熟识不行能特别清楚,老师可多列举一些同学简洁辨析的物质让同学进行判定；二、关注空气质量： 1 、 试验探究 通风

5、不畅环境中的空气与新奇空气的区分 老师要引导同学明确： 采集气体样品的方法 让同学学会检验二氧化碳 初步学习通过对比试验获得结论的方法；同学用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品,课上采集 教室内空气样品,利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比试验,通过观看到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新奇空气的区分,增 强环保意识；通过验证通风不畅环境中的空气中含有较多的二氧化碳及一些有害气体,让 同学增强环境意识；因此,老师发动同学课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对比实 验,使同学获得深切的真实感受；2、 活动天地 熟识空气质量日报 这一活动可采纳同学自学的方

6、式进行,使同学明确空气质量日报的内容,并 引导同学在日常生活中关注空气的指量；同学自学,熟识空气质量日报；同学自己能解决的问题,老师坚决不要代替；同学自学能学会的问题,老师 坚决不讲；在教学中要有意识地培育同学的自学才能；三、空气是一种重要的资源：组织同学自学,多与社会联系,使同学体会到生活中到处有化学,到处离不 开化学；同学自学,小组内进行沟通,谈自己对空气是一种重要资源的熟识,谈对空 气发觉史的感受；课堂小结：通过“ 测定空气中氧气含量”和“ 通风不畅环境中的空气与新奇空气的区分”两个探究试验,你觉得要争论一个未知问题大致要经过那些步骤？提出问题做出假设设计方案进行试验收集证据说明 与论证

7、争论与沟通得出结论；同学学习科学的最好方法就是亲身经受科学活动,在此基础上,再对活动过 程进行归纳,就可以使同学初步把握科学探究的方法；教学反思：对于本课题的学习,同学们也具备相应的科学学问,所以试验思路、反应原理 都不会有太大问题,但是由于刚开头接触化学试验,有些试验操作仍有可能显现 一些问题,由于刚刚接触探究活动,对探究活动中可能显现的问题也可能估量不 足,因此开放的争论和老师适当的指导很有必要,但总的探究过程可以放开让学生大胆去做；让同学的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式,是设计本节 课教学时的基本思想；探究的动力源于问题,探究的功效在于老师的恰当引导；其次节 物质组成的表示方法（

8、第一课时）教学目标 1、明白元素的概念,初步学会用元素描述物质的宏观组成,用微粒描述物 质的微观构成； 2、通过对纯洁物和元素的分类,进一步体会分类的思想,学习分类的方法； 3、学会正确书写元素符号,记住一些常见的元素符号；教学重难点：对纯洁物和元素的分类 教学对象分析 人类使用符号的历史源远流长,图形、标记、语言文字、数字、公式等这些 符号的使用是同学在潜移默化中学会的,同学以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的沟通,没有体会使用 符号给人类带来的便利； 当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎 一百多种,每一种元素都有一种特定的便于书写和

9、沟通的符号,学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规章,沟通！他们可能会对学习布满爱好；就可以与全世界的人便利地进行学术试验用品 分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等 教学过程 课前老师布置争论性课题： 1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习 小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型；、搜集各种补钙食品的包装盒； 2 同学亲自动手制作模型、搜集材料；在同学已有的学问的基础上,利用同学感爱好的问题将同学的思维引向深化,在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的,不同的原子大小是不同的,分子具有特殊的立体结构等很多微观知 识；一、元素 老师组织同

10、学展现他们的作品,并引导同学将自己的模型与 活动天地 中模型进行对比、修改,老师进行简短评判；同学积极、热切地展现自己的作品,随老师的分析修改模型；同学通过展现、修改模型,澄清同学在课前制作模型时的模糊熟识、错 误做法,加深对物质组成的熟识,初步学习争论微观世界最常用的方法抱负 模型法；在同学制作好 5 个分子模型的基础上,引导同学观看、拆分模型,将相同的 原子分别放在一起,在同学的大脑中建立起需要给这一类原子一个统称的熟识,顺势概括出元素的概念；同学观看、拆分模型,在老师的帮忙下形成对元素的熟识；给同学供应丰富的感性材料分子模型、食品包装盒,通过观看、想象、比较、模型化、归纳等方式使同学初步

11、形成对元素的熟识,初步学会用元素的概 念去学习化学！老师引导同学观看搜集到的补钙食品的包装盒,是同学明确补钙食品多种多样,有效物质也各不相同,但是他们无一例外地都含有钙元素,钙元素就是全部 物质中钙原子的总称；同学观看包装盒,对有效成分进行归纳,找出补钙食品的共性含有钙元 素,通过详细的事例,加深对元素的熟识；二、元素符号 在熟识元素概念的基础上,老师与同学一起学习元素符号； 活动天地 以元素周期表为争论模本,组织同学合作学习,明晰以下问题： 1、元素符号的书写规律 2、金属、非金属元素中文名称的造字规律 3、熟记 18 个常见的元素符号 4、对元素符号进行分类 同学仔细分析元素符号的名称和写

12、法,小组内沟通、争论,形成对元素符 号的熟识；利用新奇的活动,使同学在趣味性活动中把握元素符号的读写技能,在排 列“ 纸牌” 的过程中使同学发觉元素符号的书写规律,是同学在符号和它表征的客观事物之间建立联系,使同学熟识到元素符号也能简明的表示物质的组成,也 是国际通用的化学语言,为学习和争论都带来了便利,激发同学的学习愿望,为 下一步化学式、化学方程式的学习奠定学问基础；三、物质的分类 在熟识元素的基础上对纯洁物进行分类； 1 、列举一些同学较为是熟识的物质,先让同学自己试着去分类,并说出分类 的依据；组织同学争论,形成单质、化合物概念； 2 、小试验：用磁铁分别吸引铁钉和菠菜,通过试验使同学

13、明晰元素与物质的 不同；同学将详细的物质进行分类,形成单质、化合物的概念；通过试验,对概念 进行辨析,加深懂得；充分放手让同学“ 学” 和“ 做”,让同学独立摸索,在参加活动的过程中形成概念；这样,即可加深同学对分类思想的熟识,又可帮忙他们对“ 世界上的三 千多万种物质仅由 100 余种元素组成” 的懂得,提高同学的化学素养；课堂小结：通过本节课的学习,你有那些收成或疑问？行梳理,形成清楚的学问脉络；同学在老师引导下将学问进让同学自己整理学问,时刻关注自己的疑问和收成,引导同学进行反思性、进展性自我评判；教学反思：让同学的自主探究活动成为化学课堂教学的主要形式,是设计本节课教学时 的基本思想；

14、当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种,每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号,学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规章,就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们 对学习布满爱好；其次节 物质组成的表示方法（其次、三课时）教学目标 1 、知道化学式的意义,能用化学式表示某些物质的组成； 2 、初步学会依据化合价书写化学式； 3 、明白相对分子质量的含义,能依据化学式进行一些简洁运算；教学重点 化学式的意义 教学难点 能依据化学式进行一些简洁运算 教学内容分析 教材供应了一组图片,从微观角度入手,启示同学从多个角度来分析这种 符号可以传递的信息,引导同学从不同

15、思维角度摸索化学式的意义；化合价的含义教材只做简洁讲解,留意让同学观看化合价与化学式,留意让 同学找化合价与化学式的规律,将规律进行总结；依据化学式进行物质组成的定量运算,其前提是必需让同学明确化学式的意义；在次基础上,教材以水为例,设计运算物质组成元素的质量比和运算物质中 某元素的质量分数；教学对象分析 同学对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了肯定的熟识,在此基础上 同学能自己总结出化学式的意义,老师可放手让同学去摸索、归纳；正确书写化 学式是学好化学的基础,而同学刚接触化学时间不长,因此老师要有针对性的指 导同学由仿照开头,反复练习,熟能生巧；同学第一次接触物质组成的运算,因此在教学中

16、老师应让同学充分摸索、讨 论,在争论的基础上达到肯定的共识；在同学能懂得的进行运算时,老师再依据同学的实际情形设计适量的有梯度的训练题,程；让同学完成由仿照到娴熟把握的过试验用品 铜、水、食盐等物质的微观构成图 教学过程 二、化学式的意义 老师展现铜、水、食盐等物质的微观构成图；老师应充分发挥图片的功能：很好的表达了宏观物质微观构成化学符号之间的联系；关于化学式老师可以启示同学从以下几个方面来摸索：、从宏观角度看,依据化学式我们可以知道它是一种什么物质,这种物质 1 由什么元素组成；2、 从微观角度看,化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成,微粒间的 数量关系如何； 3 、 从量的角度,依据化

17、学式可以运算分子的相对质量；同学观看图片,摸索,小组内进行沟通、争论,积极发表自己的观点；在同学已有的学问的基础上,通过物质的微观构成图,让同学建立起见到一种 物质,就去摸索“ 这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构 成？” 的思维习惯；三、化合价与化学式 老师只要让同学明白： 不同元素的原子在形成化合物时,其原子之间的关系 是确定的；不必懂得化合价的含义；老师引导同学观看一些常见元素的化合价,元素的化合价的特点,及化合价的规律；引导同学找出金属元素和非金属同学摸索、观看、沟通,并要熟记一些常见元素的化合价； 活动天地 依据化合价写化学式 正确书写化学式书写化学式是学好化学的基

18、础；老师可以板书一组物质的化学式,让同学标出化合价,引导同学观看,找 出化合价的一些规律；已知铝为 +3价,氧为 -2 价,写出铝的这种化合物的化学式；Al O 写出组成化合物的两种元素的符号,正价的写在左边,负价的写在右边；求两种元素正、负化合价肯定值的最小公倍数； 3 2=10 求各元素的原子数： Al ：10 2=5 O ：10 5=2 把原子数写在各元素符号的有下方,即得化学式：Al 2O5 检查化学式,当正价总数于负价总数的代数和等于0 时,化学式才算是正确的；同学在熟记化学式的基础上,娴熟标出物质中各元素的化合价,并能自己思 考找出化合价的一些规律；在能把握规律的前提下,反复练习,

19、能娴熟写出一些 常见物质的化学式；正确书写化学式是学好化学的基础,而同学刚接触化学时间 不长,因此老师要有针对性的指导同学由仿照开头,反复练习,熟能生巧；在教 学时,老师肯定要让同学明确：物质是客观存在的,其组成和结构是人们通过实验方法探究出来的,依据化合价只能写出本身就存在的物质的化学式；相对分子质量 在同学明确了相对分子质量之后,老师可设置如下问题让同学解决： 运算两个氢原子于一个样原子的质量之比；运算水分子中氢原子育氧原子的质量之比；运算水中氢元素与氧元素的质量之比；同学在懂得的基础上,反复练习,进行反思,自己纠错,再次练习；四、运算物质组成的定量表示1、运算组成物质的各元素的质量比例1

20、、运算 H2O中 H、O元素的质量比；（说明）在物质中各元素的质量比就是元素的原子量之比；解：H：O=2 1：16 1=2：16=1：8；（化为最简整数比）例 2、运算 CO2中 C、O 元素的质量比；解： C：O=12 1：16 2=12：32=3：8 同学在懂得的基础上,反复练习,进行反思,自己纠错,再次练习；同学第一次接触物质组成的运算,因此在教学中老师应让同学充分摸索、讨 论,在争论的基础上达到肯定的共识；在同学能懂得的进行运算时,老师再依据同学的实际情形设计适量的有梯度的训练题,程；让同学完成由仿照到娴熟把握的过 2、运算物质中某一元素的质量分数；例 1、运算水中 H元素的质量分数解

21、：水分子中有两个氢原子,水的式量为 18,就氢元素的质量分数为：例 2、运算 NH4NO3的相 NH4NO3中元素的质量分数；解：NH4NO3中氮原子的个数为两个,对分子质量为 80,就 同学在懂得的基础上,反复练习,进行反思,自己纠错,再次练习；课堂小结：通过本节课的学习,你有那些收成或疑问？主要学习收成： 1、会写化学式,并会用化合价写化学式 2、会依据化学式进行计 算 教学反思：同学在熟记化学式的基础上,娴熟标出物质中各元素的化合价；在能把握规 律的前提下,反复练习,能娴熟写出一些常见物质的化学式；同学第一次接触物 质组成的运算,因此在教学中应让同学充分摸索、争论,在争论的基础上达到一

22、定的共识；在同学能懂得的进行运算时,老师再依据同学的实际情形设计适量的 有梯度的训练题,让同学完成由仿照到娴熟把握的过程；其次节性质活泼的氧气（第一课时）学问目标：1 明白氧气的工业制法 2、学习试验室制备氧气的原理、装置和操作,一般性明白两套装置的区分；3、懂得催化剂的概念 才能目标：培育同学学会试验室制取气体的才能 情感目标：增强同学对化学的而学习爱好 教学重点：氧气的试验制法：试验装置的挑选、试验中的留意事项 教学难点 教学方法：试验探究法、观看归纳法、争论法 教学过程 复习提问：1、氧气的物理性质？ 2、氧气的化学性质？ 3、氧气的用途？氧气的检验？新授 二、氧气的获得 提问：自然界氧

23、气的来源？如何将氧气从空气中分别出来呢？叙述： 1、氧气的工业制法原料：空气方法：分别液态空气法原理：根据液态空气中液氮和液氧的沸点不同进行蒸发分别 过程：第一将空气除尘净化,除去二氧化碳和水蒸气,然后在低温下加压,使 空气液化；在通过掌握温度蒸发也太空气,将沸点较低的液态氮先蒸发出来,余 下的就是液态氧了；1、氧气的试验室制法 叙述：试验室制取气体要考虑的因素：试验药品、试验原理、试验装置（发生 装置、收集装置）、留意事项、操作步骤等（1）试验药品 第一组：高锰酸钾： KMnO 4 紫黑色固体 其次组：二氧化锰（俗称：双氧水） ：H2O2 （无色液体）和二氧化锰： MnO 2 试验原理：高锰

24、酸钾加热锰酸钾二氧化锰氧气过氧化氢 二氧化锰 氧气水（3）试验装置 a、发生装置 展现两种发生装置 高固固加热型锰酸钾 +二氧化锰 +氧气固液常温型适用于高锰酸钾加热制取氧气适用于双氧水和二氧化锰常温下制取氧气提问：这两种发生装置中的仪器有哪些？ B 、气体的收集方法叙述：气体的收集方法有两种,阅读课本 么性质的气体适用 、排空气法 、向上排空气法和向下排空气法（老师演示两种制取方法的全过程）（小结两种制取方法的试验步骤）（4）试验步骤 a、高锰酸钾制取氧气的试验步骤 一查: 连接仪器,检查装气密性 二装: 用纸槽把固体药品装入大试管 三定: 固定仪器 四点: 点燃酒精灯 五收: 收集气体 六

25、离：把导管移出水面 七熄：熄灭酒精灯 b、双氧水制取氧气的试验步骤 一、检查装置气密性p44 页的内容,明白每一种方法对什争论：如何检查固液常温型装置的气密性？一、往锥形瓶中放入二氧化锰 二、往长颈漏斗（或分液漏斗）中加入双氧水 三、收集气体（5）催化剂 概念：在化学反应中能加快其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性 质在化学反应前后没有变化的物质叫催化剂,它所起的作用叫催化作用；强调：一转变二不变（6）验满 提问：如何检验气体收集中集气瓶中氧气已满？（7）检验 提问：如何检验集气瓶中的气体是氧气？（8）留意事项 1 、试管应向下倾斜,导管不宜伸入太长,铁夹应夹在试管中上部；2、加热时要

26、先匀称加热,然后再集中加热 3、用排空气法收集气体时应将导气管伸入集气瓶底部,以便排净空气 4、用排水法收集气体时,应等气泡匀称时方可收集 5、在用高锰酸钾作原料时应在试管口塞一团棉花,防止加热时高锰酸钾进入 导管 6、试验终止后肯定要先移开导管,后熄灭酒精灯；课堂小结：通过本节课的学习,你有那些收成或疑问？教学反思：同学在老师引导下将学问进行梳理,形成清楚的学问脉络；让同学自己整理学问,时刻关注自己的疑问和收成,引导同学进行反思性、进展性自我评判；第三节性质活泼的氧气（其次课时）学问目标：1、熟识氧气的主要物理性质； 2、观看和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象,从中归纳出氧气 的化学

27、性质； 3、明白氧气的主要用途、氧气与人类的亲密关系；才能目标：进一步培育同学试验归纳的才能 情感目标：培育同学科学探究的态度 教学重点：氧气的化学性质 教学难点：氧化反应的分类和判定 教学方法：试验探究法、观看归纳法、争论法 教学媒体：试验器材 教学过程：【复习提问】 1 、空气的成分,各成分的体积分数？来源？ 3、氮气和稀有气体的性质及主要用途？2、空气的主要污染物,其【引入】： 氧气是空气的主要成分之一, 地球上的动植物都离不开氧气, 人类的生产活动也需要氧气 . 在通常情形下 , 空气中不会缺少氧气 , 这是由于绿色植物的光合作用所放出的氧气 , 补偿了自然界中氧气的消耗 持恒定；三、

28、熟识氧气的性质（观看一瓶氧气并回答： ）1、说出氧气的颜色、状态 2、氧气有气味吗？（留意闻气味的方法）, 使空气中氧气的含量几乎保3、已知氧气的密度是1.429 克/ 升,空气的密度是1.293 克/ 升,你从中得到什么结论？4、在 1 升水中仅能溶解 30 毫升的氧气,怎样表示氧气的溶解性呢？（易溶？难 溶？不易溶？）5、假如转变条件,氧气的状态会不会转变呢 . 6、布满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？7、水中鱼儿能生存,说明氧气在水中的溶解性是不溶仍是不易溶？（同学并从氧气的色、味、态、密度、溶解性、状态变化几个方面归纳氧气的物 理性质）1、物理性质：在通常情形下氧气是一种无色、无味的气体、密度比空气略大、不易溶于水；氧气有三态变化：液态氧是淡蓝色的；固态氧是淡蓝色雪花状固体 叙述：物质的的化学性质通过化学反应表现出来,氧气有什么样的化学性质呢,我们来探究一些试验吧？ 演示试验 ：木炭、石蜡、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的试验 归纳试验的现象和文字表达式；记录试验现象填写在教材 P35；