新一轮基础教育改革包括课程设置

1、新一轮基础教育改革包括课程设置、课程标准、教材等多方面的变革，但最终还是要通过教材体现出来，这使得英语教材的编写也同样经历着一场深刻的变革。编写出一套适应改革需求的好教材，正是我们为之奋斗的目标。由教育科学出版社出版的EEC英语（小学版）是从美国EECI引进，并经国内权威英语教学专家根据教育部有关开设小学英语课程的要求，针对中国儿童语言学习的特点改编而成。本套教材共8册，分为4个系列，供义务教育阶段3-6年级学生使用。编写本套教材时，我们以全日制义务教育英语课程标准（实验稿）为依据来确定教学目标，制定编写方案，建构教材结构体例，安排教学内容。教材从学生的实际需求出发，重视学生的年龄特征和学习心

2、理，充分体现了素质教育思想，突出以人为本的教育理念，寓英语教育于儿童的德育、智育、美育、体育等全面发展教育之中。同时，我们针对目前学生在EFL环境下，接触语言的机会较少、学习动机较弱等现状，正确把握小学生学英语的特点，丰富课程教学资源，积极创设英语环境，最大限度地解决学生在学习英语中碰到的难题。我们在编写本套教材的过程中遵循了以下几项原则。趣味性原则。以培养学生学英语的兴趣、信心、策略和习惯为根本出发点，为学生英语能力的持续发展打下坚实的基础。学得与习得原则。依据语言学习的客观规律，充分考虑不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要，把教学内容和教学要求合理分配，使其循序渐进，特别注重达

3、到习得和学得过程的最佳组合。时代性原则。教材内容与当今社会先进的科技和文化紧密结合，体现强烈的时代气息。终身学习原则。教材注重培养学生的学习策略，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习打下坚实的基础。在编写本套教材的过程中，我们还坚持依托先进的教育思想、教学模式，吸收先进的科研成果，突出趣味性教学原则，培养学生的综合语言运用能力，重视打好听、说、读、写基础,实行民主教学。教材在这方面主要有以下几个特色：教材为学生构建了良好的视听立体结构。根据语言习得规律及学生的年龄特点，教材每个系列贯穿着一个完整的故事，故事中有鲜活的人物形象、曲折的故事情节，能激发学生的学习兴趣和学习动机，为语言习得提供

4、一个身临其境的生活空间。从故事引出知识点，将离散的句子统一于完整的故事之中，促进了学生对语义、语用的认知和理解，有利于提高学生的综合语言运用能力。这主要体现在以下几个方面。（1）趣味性。以往教材的磁带只采用英语录音，学生不喜欢也不愿意听。本套教材采用汉语和英语故事相结合的方式，更符合孩子的年龄特点，使学生喜欢学。教材版式设计图文相间，比例适度，疏密有致；插图新颖活泼，符合儿童审美情趣，努力营造轻松、活泼的教材面貌,从直觉和感知层面激发学生学习兴趣。教材中的图画与磁带中的故事紧密结合，构成立体的视听结构。交际性。教材从切实培养儿童语言实践能力考虑，设计了完整的语言情景，给学生提供了直接的交际素材

5、。每课以语言功能为线索，有机结合语言结构，围绕一定的话题将语言材料呈现出来，供学生在用中学，学中用，为提升使用英语进行交际的能力打基础。思想性。EEC教材依据英语课程标准，编写时注重了对学生的素质教育。故事中渗透了以人为本的教育思想，注重学生综合素质的发展，致力于培养学生遇事沉着冷静、勇于克服困难、积极向上、合作互助的品质。把英语教育与思想教育结合在一起，真正做到寓英语教育于全人教育之中。创造性。儿童具有好奇心强，想象力丰富的特点。教材在人物设计方面大胆尝试，设计了兔兔系列的小兔子，罗宝系列的机器人，蒂诺系列中的外星人，等等。教材注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过对背景故事的大胆创意

6、，给学生充分的想象空间，从而发展学生的想象力和创造力，开发学生的潜能。学生在与故事主人公共同的学习过程中成为了朋友。注重语言习得和学得的结合，促进学生形成有效的学习策略。少年儿童的语言是从日常环境中习得的。学习语言的过程有虑定的规律，即从听别人说话，进而到模仿说话，最后逐步掌握和独立运用各类词语。本套教材的配套磁带中，英语部分全部是由美国著名的语言专家进行朗读，使学生能够在听故事的同时习得语言，习得标准的美式发音。磁带中创设虚拟教师，学生可以通过预习和复习等方式增加在家的学习时间，与课堂教学相结合，能有效解决EFL环境的不足，有助于学生良好学习习惯的养成，从而进一步促进学生形成有效的学习策略。

7、注重评价对学生的激励作用。我们在教材的展开阶段设计了检测环节，在整理阶段设计了形式多样的练习题，在教材的最后安排了阶段性的听力检测。通过培训，引导教师在课堂教学中对学生表现出来的积极参与、学生成绩的进步等给予及时的鼓励，真正做到诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合的方式。教材中的自我评估设计，落实了学生在评价中的主体地位，帮助学生反思和调控自己的学习过程，学会分析自己的成绩和不足，激励自己，增强自信心，同时能逐步培养学生的自我评价能力。听、说、做、玩、唱、演的内容安排，使形式丰富多样，富于情趣。教材中安排了节奏明快的chant、具有较强感染力的英文歌曲、走迷宫、涂颜色等教学内容,表现形式丰

8、富多样，既有情趣，又能开发学生智力。注重学生跨文化意识的培养。本套教材广泛涉及了英语国家的文化知识，相关文化主题层层递进，帮助学生拓宽了视野,提高了对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而促进了学生跨文化交际能力的提高。就教材的结构而言，我们在编写过程中，遵循学生学习语言的客观规律，合理分布语言材料，设定单元方案，充分重视语言的复现和语言知识、能力的累积渐进。每册教材均由若干单元组成，每单元都包括导入、展开、整理三个环节。导入环节为每单元的准备阶段。通过多种方式反复练习chant，让学生对单元学习目标形成整体认识。英语是一种节奏很强的语言，chant能较准确地反映美国标准英语所具有的音韵要素和基

9、本类型、语调的高低强弱等基本规律，将英语以节拍的形式加以训练。这不但有助于增强学生对英语的感知力，而且可以减轻学生学习负担，激发学生的学习兴趣。展开环节是每个单元学习的主体内容，语言素材均来源于学生的日常生活，力求与学生的现实生活紧密结合，突出语言的交际功能。教材将语言素材以故事形式多元呈现，明确语言学习目标和学习任务;选取的内容体现了强烈的时代气息，并且广泛涉及英语国家的文化知识，能够扩展学生的视野，提高学生跨文化交际能力。本环节落实了以话题为纲、以功能为主线、兼顾结构、实现任务，为任务型教学提供了直接的活动素材。整理环节作为每单元的复习评价环节，通过听、说、读、写等各项综合性练习形式，实现评价内容、评价形式及评价标准的多元化，有效完成评价过程。教师可根据练习活动中获取的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教学水平。在教材配套资源的开发和建设方面，我们始终坚信良好的配套资源是教材具有拓展性、灵活性和开放性的保证。本套教材拥有丰富的教学辅助资源，除教科书外，还配有英语教师指导用书、学生活动手册、教师用磁带、学生用磁带及教