立足教学实际提高教学质效

1、立足教学实际，提高教学质效【摘要】小学计算机是比较年轻的一项教学科目，在新课程改革背景下，这门学科尚未形成比较成熟的方法和途径，如何立足教学实际，提高教学质效，是值得广大小学计算机教学工作者认真探索的问题。【关键字】小学；计算机教学；质效；探究一、引言科学技术发展日新月异的今天，计算机已经走入了千家万户，成为了生活中不可缺少的用品之一。计算机强大的功能让生活变得简单快捷，因此计算机教学的地位和作用正逐渐凸显。按照教学大纲要求，从小学开始，计算机就走入了学生的课堂，成为学生的一门学科。由于小学生尚处年幼期，自制力较差，对计算机的兴趣只是停留在热衷于充满乐趣的游戏、动听婉转的音乐和形形色色的趣味图

2、片上，他们对计算机抽象理论知识的理解能力尚未达到一定的标准，给教学带来了不小的难度，这些都是小学计算机教学所面临的现状和挑战。如何立足于小学教学实际，针对小学生身心特点，合理开展小学计算机科目教学，提高教学质效。笔者结合自身教学实践，谈几点不成熟的看法。二、重视小学计算机教学，找准教学定位尽管计算机已经在社会绝大多数的领域普及，重要性已不言而喻，但在教学实际中，仍旧有学校、有老师认为小学计算机科目教学就是学生的“娱乐”课，没必要较真，只要学生不弄坏设备，不在课堂捣乱，不出安全事故就够了，至于有没有学到知识，有没有掌握相关技能都不在考虑的范围内。再有的学校计算机开课率不高，甚至根本没开课。小学计

3、算机教学中存在的这些种种不合理的现状，究其原因是没有找准教学定位，没有对小学计算机教学给予足够的重视。在新课改和教学理念下，小学计算机应该是在老师的指导帮助下，认识计算机，了解计算机的组成，让小学生掌握如何正确操作计算机，如何使用计算机进行学习和娱乐，如何使用网络查找所需要的资源。三、注重课堂的互动式教学实践证明，互动式教学能激发学生学习热情，是提高学生参与度的有效途径。小学计算机教学中有不少的理论知识需要在课堂内完成，这些理论知识相对于上机操作来说，缺乏趣味性，知识抽象，较难理解，学生很容易产生疲劳感和厌烦感，如果小学计算机理论知识的教学还停留在传统教学模式中，教师在讲台上讲，学生在下面听，

4、效率很难得到提升。互动式教学引入到计算机课堂是非常有必要的，这里的互动不仅仅是老师与学生间的互动，更多的是学生与学生之间的互动。互动的主要方式有以下几个方面：1.合理设置课堂游戏小学生对于计算机的兴趣，很大一部分就是因为计算机里边有很多游戏在吸引他们，以游戏的方式让学生掌握知识，是小学生最乐于接受，也最有效的方法。以五笔输入法教学为例。五笔输入法是小学计算机教学的一个小项目，大量的字根需要记忆，学会拆字根，并在记忆的基础上加以大量的练习，才能熟练掌握这一输入法。如果我们强迫学生死记硬背字形字根，效果适得其反，25个字母键要一一对应每一组字根，这对于小学生来说是一个不小的挑战。如果我们巧妙的利用

5、小学生争强好胜的心理，以竞争和淘汰的方式来激发他们的记忆潜能和兴趣，通常能达到不错的效果。在进行五笔字型字根教学时，笔者建议设置一些课堂小游戏，让学生花20分钟速记一遍字形字根，然后让班里的学生自由组合成为四个或者六个小组，以小组为单位互相竞争，一个小组出题，另一个小组回答。比如第一个小组给出“土士二干十寸雨”，另外一个小组给出这一字根组合所在的按键；一个小组给出字母键，另外一个小组则回答出这个字母键上所包含的全部字根，五秒为限，答对加一分，答错扣一分。这样的方式既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习积极性，几乎不用老师在耳边啰嗦让他们记忆字形字根，学生也会自觉地、自发的记忆。2.恰当的问题情境在

6、教学过程中，一问一答是最佳的模式。但对于计算机教学来讲，大部分学生对计算机知识是很陌生的，他们对于计算机的了解只停留在表面上，稍微加大难度，他们就难以理解。比如，讲解快捷方式的时候，很多小学生难以理解。此时，老师可以设置巧妙的问题情境，打个恰当的比方，在一个黑色的袋子里边装几棵不一样的小草，这些各种各样的小草就代表不同的应用程序。把小草的大部分都用袋子遮住，只留一小部分在袋子外面，然后告诉学生这一小部分就是快捷方式，我们可以通过这一小部分快速的找到我们需要的那根草，如果要删除这些快捷方式，其实就是把露在袋子外面的那一部分去掉了，真正的核心部位依旧在袋子里边，这就是为什么我们删除了快捷方式而电脑

7、里边依旧还存在应用程序的原因。再比如，我们讲解文件夹知识时，学生对文件夹的理解不够深刻，不明白这个计算技术语代表的含义。我们可以形象的为学生展示文件夹这个概念，拿着一个真实的文件夹，里边夹几本书或者几张不同的纸，然后盖上文件夹，告诉学生当他们点击鼠标打开电脑中的文件夹时，同样的原理，相当于我们用手打开文件夹，电脑文件夹中的文件就相当于我们举例子中文件夹中的书本和纸张。总而言之，用恰好到处的问题情境能够达到事半功倍的效果，计算机理论知识和专业术语本来就比较抽象，教师的职责就是把这些抽象的理论知识用具体的生活例子形象予以展示，帮助学生加深理解和记忆。3.适当互换师生角色小学计算机教学中，理论联系实

8、际是必须遵循的教学规律。一堂课仅仅四十五分钟，如果全部用来讲理论，效果欠佳，如果全部用来上机操作，学生容易失去了上机的目标，单纯为了上机操作而操作，没有注意课堂理论与上机操作的结合，再者长时间对着电脑屏幕会产生视觉疲劳，不利于学生的健康。基于此，计算机教师要在教学实际中注意合理分配理论教学与上机操作的时间。一般来讲，学生在老师讲完理论知识时，都有些迫不及待想要上机操作的冲动，如果条件允许，我们可以边讲解理论知识，边挑选几名学生来上机实践，一方面能即刻检验学生掌握知识的情况，另一方面能增加师生之间的互动，活跃课堂气氛。再者，如果有学生在某部分知识掌握得比较全面的话，我们可以大胆让学生在讲台上来扮

9、演教师的角色。比如，在进行计算机硬件知识讲解时，有的学生对于计算机的哪些部件起什么作用有一定的了解，我们大可以互换角色，坐在讲台下，让学生来讲一讲，什么是计算机的硬件，什么是计算机的软件，计算机的硬件部位各有什么作用等等。这种方法，既能激发学生对电脑知识涉猎的热情，还能锻炼学生在公共场合表达自己的能力。四、小结小学计算机教师的首要任务是帮助学生认识电脑，了解电脑的基本构造，会熟练使用电脑的键盘鼠标，运用电脑来帮助学生学习更多的知识和技能，因此，广大小学计算机教师要在课堂上更加注重引导学生的学习兴趣，千方百计把学生对游戏的兴趣集中到教学内容上来，以学生为主体，从学生的角度来看待教学工作，不断地探索研究适合小学生身心特点的教学方法，才能活跃课堂气氛，真正打造高效的计算机课堂，使得计算机教学拥有全新的教学面貌和成果。参考文献：1黄曦煜.任务驱动法在小学信息技术教学中的应用.J.软件导刊.教育技术2012年03期2戎丽娜.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用.J.快乐