多媒体在幼儿园语言活动中的应用

1、多媒体在幼儿园语言活动中的应用昆山高新区虹祺幼儿园 215300 高伊贤摘要：随着教育的现代化和教学改革的日益深入，多媒体技术因自身具有的优越性而在幼儿园语言教学活动中得到越来越广泛的应用。 多媒体技术是将图、文、声、像各方面融为一体，多媒体传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。 在幼儿园语言活动中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性，起到了不可估量的作用。 关键词：多媒体幼儿园 语言活动 多媒体技术在幼儿园语言教学活动中的特点。多媒体以计算机为核心，能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视

2、频、动画等多种信息的媒体系统，多媒体集图、文、声、像于一体，其传输的信息方式具有形象、生动、信息刺激强等特点，让教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，其最大特点是集成性和交互性。 集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的 “线性限制 ”，可以根据教师教学需要，或者跳转、或者暂停、或者快速进退。 在语言教学中应用多媒体，不但为教师创造出灵活生动的媒体语言，使语言教学内容更直观、明了、多样化，而且便于师幼进行教学交流，及时反馈学习信息。多媒体教学技术创设动态教学情境 ，激发幼儿学习的兴趣。所谓“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子

3、年龄相对小，幼儿的兴趣维持时间较短。多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。如：在进行大班诗歌四季的礼物的教学活动的时候，活动中利用白板课件，出示四个礼物盒来激发幼儿的兴趣，接下来分别展示四个不同的季节的礼物，如春风、萤火虫、书签以及雪景图，创设有趣生动的教学情境。通过播放事先录制好的诗歌内容，激发幼儿学习兴趣幼儿立刻被深深地吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽。由此可见，课件中动态生动的信息，由于更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是将它单纯地作为某一种知识

4、去理解，而是积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生兴趣，促使幼儿积极质疑：“春姐姐、夏弟弟、秋姑娘、冬爷爷分别都送给我们什么礼物了呢？”“冬爷爷画的冬景图中都有些什么？”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。多媒体技术通过声音、动画的有机结合吸引幼儿的注意，幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，能最大限度地发挥其积极性和主动性，从而整体提高幼儿的语言表达能力。多媒体教学技术有助于渲染欣赏氛围，提高幼儿对语言表达的感知力和积极性。在幼儿语言活动中，欣赏优美的散文诗或者故事，是一项十分重要的内容，通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达

5、能力。 在传统的诗歌教学中， 教师一般只能采用较为有声有色的朗诵形式，将作品介绍给幼儿，然后进行整体讲述，使幼儿理解作品，再者就是借助图片进行教学。这些方式虽然讲故事内容传输给儿童，但是一些故事或者诗歌中的情感是幼儿无法感受到的，也就是说单单的讲述故事是不能完整地表现出诗歌的意境和内容，受身心发展的限制，幼儿对散文诗、儿歌、故事中的内在意义以及情感的理解有一定的难度，很难在朗读过程中通过想象形成鲜明的画面，因此影响了幼儿对诗歌的理解和体验。而运用多媒体课件，效果就大相径庭了，以文字、动画、声音相结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，能促进幼儿身临其境故事中。在学习中班故事七彩虾时，这个故

6、事不同于以往的故事，七彩虾更注重于对七彩虾一次次感情变化的感受，我首先采用的是画面与声音结合的方式，让幼儿自己感受七彩虾在“闷闷不乐”和“幸福”情况下说话的情绪，更好地理解“闷闷不乐”的意思。通过七彩虾说话的语气来感受心情变化。 孩子们都发出“哇” 当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗歌了。 多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，并用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。 这是其他教学手段所无法比拟的。在故事教学野猫的城市中，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，教师完整讲述故事，幼儿在这个环节中只是被动地传输故事内

7、容。 但是现在运用多媒体课件，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的情景：美丽的大森林里，住着许多小动物，他们谁也没去过城市，从城里来了一只野猫，于是小动物们都围着它，请它讲讲城市到底是什么样的， 当屏幕上出现野猫讲述城市不同的景象时， 孩子们的积极性就更高了。 在我点击画面的同时，也激发了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：野猫说的是斑马线，还有地图教师加以引导，和幼儿一起去发现这是在什么地方、有些什么小动物、野猫讲述的城市是怎样的。 如果让你向小动物介绍我们的城市你会怎么说在讨论中，有的提到了环城水系，我及时将其画面呈现在大家面前，由此引导他们想到了地震墙、大南湖、动车城、三女河机场、北方瓷都等。

8、 当一幅幅生动的画面展现出来时，孩子们激动地沸腾了，真正感受到了自己居住的凤凰城很美丽。多媒体课件中形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言表达能力。从而可以看出，多媒体课件通过声音、动画的有机结合，一方面吸引了幼儿的有意注意，启发了思维，另一方面以喜闻乐见的形式让幼儿参与语言活动，使语言向着强势发展，从而整体上提高了语言表达能力。丰富语言情境，活跃幼儿思维创造力。在近几年幼儿语言教育实践中，我国依据先进的教育教学理论，大胆科学运用多媒体手段，为幼儿的思维发展创造了良好的条件，大大缩短了幼儿与作品间的距离，促进了幼儿主动学习和个性的发展，使课堂教学焕发出了新活力。在多

9、媒体教学中，我们常常以 “讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合作为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，发展幼儿探索问题、解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。 优化教学情境，更好地帮助幼儿理解内容、抽象深奥知识具体化，利于教学活动的开展。在大班散文诗小雪花中，散文诗中指出“人们欢迎我吧，我冻死病菌，我把空气中的灰尘洗刷。”使幼儿了解雪花的好处，从而更加有创造性的说了很多雪花的好处知道不能惧怕寒冷。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体现代教育技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。五、多媒体在进行幼儿园语言教学功不可没，但依然存

10、在应注意的问题。多媒体教学以其特有的科学性和形象性， 激发了幼儿的兴趣，促进了教学形式的多样化、教学过程的优化和教学质量的提高。 但在多媒体教学中也要注意一些问题。1.体现幼儿主体地位。不管是传统教学还是多媒体教学， 幼儿永远是教学的主体，教师所做的一切都应围绕这一原则进行。 进行多媒体教学时，教师不只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是教师在多媒体的辅助下，帮助幼儿讨论研究，引导他们思考、联想、 感悟，真正体现以幼儿为主。2.多媒体要与传统教学手段有机结合。运用多媒体的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有教学活动都必须用多媒体进行教学。 对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据其活动目标、活动内