教育知识与能力试题及答案（小学）

1、教育知识与能力试题及答案（小学）1.“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了( ) 的教育特征。 A.原始社会B.现代社会C.封建社会D.古代社会答案解析：1. 【答案】A 【解析】本题考查的是原始社会的教育特征。原始社会的教育生产力水平低,教 育渗透在生产生活中,简单粗糙。原始社会教育的特征:(1)教育具有非独立性, 教育和社会生活、生产劳动紧密相连;(2)教育具有自发性、全民性、广泛性、 无等级性和无阶级性;(3)教育具有原始性。题干中“教育与生产生活相融合， 教育内容主要为生产生活经验。”反应的是原始社会的教育特征。A 项正确。B 项:现代社会现代教育呈现出一些

2、全新的特征:生产性、公共性、科学性、未 来性、革命性、国际性、终身性。C 项:封建社会和奴隶社会都属于古代社会，其教育也具有古代教育的特点。D 项:古代社会古代教育的共同特征:阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板 性、象征性。综上内容，A 项正确。2.教师以解决工作中的实际问题为目的，强调研究与活动一体化的方法是 ( )。 A.行动研究法B.观察法C.问卷法D.访谈法答案解析：2. 【答案】A 【解析】本题考查的是教育行动研究。教育行动研究亦称教师行动研究，是指教 师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际 问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学

3、习、思考、尝 试和解决问题。A 项正确。B 项:观察法是有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对于自然状态下的客观 事物进行系统考察，从而获得经验事实的一种科学研究方法。与题干不符，排除。 C 项:问卷法是通过由一系列问题构成的调查表收集资料以测量人的行为和态度 的心理学基本研究方法之一。与题干不符，排除。D 项:访谈法是指通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的 心理学基本研究方法。与题干不符，排除。综上所述，选 A 项。3.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想，其错误之处是把( ) 相隔离。 A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动答案解析：3.

4、【答案】D 【解析】“劳心者治人，劳力者治于人”出自孟子的滕文公章句上。孟子所提出的“劳心者治人，劳力者治于人”意思是:脑力劳动的人统治人，体力 劳动的人被人统治。论断是讲的如何区分社会工作的伦理问题。这是中国传统儒 家思想，其错误之处是把教育与生产劳动相隔离。综上内容，D 项正确。4.“蓬生麻中，不扶而直”说明了( )。 A.遗传的作用B.环境的作用C.自我的作用D.教育的作用答案解析：4. 【答案】B 【解析】本题考查的是环境对人的影响。这句话的意思是“蓬”(很难长直)这种 植物生长在“麻”(长得很直)这种植物中，不用扶植，自己就长得很直，意思是 “麻”这种环境对“蓬”的影响作用。引申到人

5、，就是说环境对人的发展的作用。 B 项正确。A、C、D 项:与题干不符，排除。综上所述，选 B 项。5.语文老师关于语言、文学方面的知识，属于教师知识结构中的( ) A. 一般文化知识B.条件性知识C.本体性知识D.实践性知识答案解析：5.【答案】C 【解析】本题考查的是教师的专业知识主要包括本体性知识、条件性知识、实践 性知识和一般文化知识。本体性知识即学科知识;条件性知识即教育教学知识; 实践性知识是指教师面对实际教学情景时所体现出来的知识，这种知识更多地表 现为教师的教学经验;一般文化知识即通识性知识。语文老师关于语言、文学方 面的知识属于本体性知识。C 项正确。A、B、D 项:与题干不

6、符，排除.综上所述， 选C项。6.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属 于( )。 A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案解析：6.【答案】A 【解析】本题考查的是认知风格的类型。场依存型的学生对客观事物的判断常以 外部线索为依据,其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影 响,往往不易独立地对事物作出判断,而是人云亦云,从他人处获得标准;行为常 以社会为定向,社会敏感性强,爱好社交活动。题干中某学生在研究事物时，容易 受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属场依存型。A 项正确。B 项:场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线

7、索(经验、价值观)为 依据,不易受到周围环境因素的影响和干扰,倾向于对事物的独立判断;行为常是 非社会定向的,社会敏感性差,不善于社交,关心抽象的概念和理论,喜欢独处。C 项:冲动型的学生在解决认知任务时,总是急于给出问题的答案,而不习惯对解 决问题的各种可能性进行全面思考,有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型 的学生认知问题的速度虽然很快,但错误率高,在运用低层次事实性信息的问题 解决中占优势。D 项:沉思型的学生在解决认知任务时,总是谨慎、全面地检查各种假设,在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢, 但错误率很低,在解决高层次问题时占优势。冲动与沉思的

8、标准是反应时间和精 确性。综上内容，A 项正确。7.学生李军在课堂上做鬼脸时，老师和同学们都不予理睬，慢慢地他的这种行为 便逐渐减少了。这种行为矫正法称为( )。 A.强化法B.脱敏法C.消退法D.惩罚法答案解析：7.【答案】C 【解析】本题考查的是消退。消退是有机体作出以前曾被强化过的反应，如果在 这一反应后不再有强化物相伴，那么这一反应在今后发生的概率会更低。老师采 用不理会的方式，学生的行为便逐渐减少则是消退。C 项正确。A 项:强化法可以用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如 果紧跟着一个强化刺激，这个行为就可能再一次发生。与题干不符，排除。B 项:系统脱敏是当某些人对

9、某些事、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安) 时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反 应的事物，不再发生敏感反应。与题干不符，排除。D 项:惩罚是能够减弱行为或降低反应频率的刺激或事件。与题干不符，排除。 综上所述，选 C 项。8.在学过正方体、长方体等形状的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公 式，属于( )。 A.并列结合学习B.类属学习C.下位学习D.上位学习答案解析：8.【答案】D 【解析】上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。在学过正方 体、长方体等形状的体积计算公式后，学习一般柱体计算公式就属于上位学习。9.在教学中讲授“果实”概

10、念时，既选可食的果实，又选不可食的果实(如棉籽 等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了( ) A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法答案解析：9.【答案】B 【解析】本题考查的是对变式概念的理解。变式就是变换使用不同形式的直观材 料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突 出本质属性。题干中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实 (如棉籽等)，这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念，是运用变式突出果 实的概念。B 项正确。A 项:正例又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。 反例否定例证，指不包含或只包

11、含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征 的例证。正反配合法是指教师在指导学生概括时，不仅要抽取本质的一面，也要 注意抛弃非本质的一面，配合使用概念或规则的正例和反例。C 项:比较主要有两种方式:同类比较和异类比较。同类比较是关于同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质的特征， 从而找出一类事物所共有的本质特征。异类比较即不同类但相似、相近、相关的 事物之间的比较。通过异类比较，不仅能使相比客体的本质要清楚，而且有利于 确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。 D 项:直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行

12、加工， 从而形成对有关事物具体的、特殊的、感性的认识加工过程。综上内容，B 项正确。10.对圆的直径是它的半径的两倍的学习属于( )。 A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.上位学习答案解析：10.【答案】C 【解析】本题考查的是对知识学习类型的理解。命题学习是指获得由几个概念构 成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。命题是我们 能够评价是非对错的最小的意义单元。题干中圆的直径是它的半径的两倍，是由 圆、直径、半径几个概念构成的命题的复合意义，属命题学习。C 项正确。A 项:符号学习又称表征学习,是指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习 的主要内容是词汇学习。(汉字、

13、英语单词的学习,就属于词汇学习。但是符号不 限于语言符号(词),也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。因此, 对数学图表的认识、对瓜果树木的认识、对各种机床的认识等,也属于符号学习。) 同时,符号学习还包括事实性知识的学习,即学习一组符号(语言或非语言)所表 示的某一具体事实。B 项:概念学习是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质 属性和关键特征。概念学习以表征学习为前提,又为命题学习奠定基础,因此,它 是意义学习的核心。D 项:上位学习又称总括学习,是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括 和包容程度更高的概念或命题时产生的。综上内容，C 项正确。11.学生小琳

14、在本学期语文期末考试中得了全班第一，获得老师的表扬，心里很 高兴。她认为自己这次考试成功是因为自己学习能力强，其归因是( ) A.内部、不稳定、可控的B.外部、稳定、不可控的C.内部、稳定、不可控的D.外部、不稳定、不可控的答案解析：11.【答案】C 【解析】本题考查归因理论。维纳将归因纳入三个向度:控制点、稳定性、可控 性。其中学习能力属于，内部、稳定、不可控的归因。综上所述，答案为 C。12.游泳时不慎溺水，救上岸首先要( )急救。 A.控水B.清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅C.检查溺水者有无外伤D.对其进行人工呼吸和胸外心脏挤压答案解析：12.【答案】B【解析】将溺水

15、的人从水里救出后，边上的人要用纸或者当时能够拿到的清理物 品，清理出溺水者鼻腔及口腔里的泥土和其他的异物。有假牙的要取出假牙并将 其舌头拉出。2.清理鼻腔、口腔后，对于有领口、腰带的溺水者要松解领口和腰 带，女性的溺水者还要松紧裹的内衣及胸罩。3.倒水，电视里常用的是按压溺水 者的腹部，除了这种方法以外还可以用你的膝盖顶溺水者的肚子。对于体重较轻 的小孩还可以用肩顶其肚子的方法将水倒出。4.将水倒出后溺水者还没有清醒就 要对其进行心肺复苏了，这个急救的步骤需要专业培训的人操作，如果周围的人 都不懂的心肺复苏的方法就立即送医院。13. 处在 7 到 12 岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开

16、始进行一些运用 符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象。根据心理学家皮亚杰的 儿童认知发展四个阶段理论，这是处于认知发展顺序中( )的特点。 A.形式运算阶段B.具体运算阶段C.前运算阶段D.感知运动阶段答案解析：13. 【答案】B 【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段。具体运算阶段:在本阶段内，儿童的 认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点:具有 守恒性、脱自我中心性和可逆性。符合题干。A 项:形式运算阶段，这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平。够摆脱现 实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。 不符合题干，排除。C 项:

17、前运算阶段:2-7 岁，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可 凭借心理符号(主要是表象)进行思维，从而使思维有了质的飞跃。不符合题干， 排除。D 项:感知运算阶段:(感觉-动作期， 0-2 岁)这个阶段的儿童的主要认知结 构是感知运动图式，儿童借助这种图式可以协调感知输入和动作反应，从而依靠 动作去适应环境。不符合题干，排除。综上所述，答案为 B。14.“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知 不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。”这句话所 体现的教学原则是( )。 A.藏息相辅B.启发诱导C.教学相长D.长善救失答案解析：14. 【答

18、案】C 【解析】本题考查的是对教学原则的理解。“虽有嘉肴，弗食不知其旨也;虽有 至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反 也;知困，然后能自强也。”这句话出自学记，意思是即使有味美可口的肉 食，不吃是不会知道它(味道)甘美;即使有最好的道理，不学习也不会了解它 的好处。所以，通过学习才能知道自己的不足，通过教导别人才能知道自己理解 不了的地方。知道自己学业的不足，这样以后才能自我反省;感到困惑，这样以后才能自我勉励，体现的教学原则是教学相长。A 项:藏息相辅指出课内与课外相结合。B 项:启发诱导体现的是启发性原则。D 项:长善救失是指用积极的影响不积极的。 综上内

19、容，C 项正确。15.在我国偏僻的山区小学，由于学生数量少、年龄小、不易集中，教师少，教 学设备差等，有不少地方采用( )的教学组织形式来达到节约师资、完成教学 任务的目的。 A.个别辅导B.复式教学C.家庭作业D.现场教学答案解析：15.【答案】B 【解析】本题考查教学组织形式。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成 一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组 织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替 进行;符合题干。A 项:个别辅导，是一位辅导老师对单个学生进行的辅导。个别辅导既可以采用 面谈的方式,也可以通过电视、信函等其他途径

20、进行。不符合题干，排除。C 项:家庭作业是指:指定学生于课堂外完成的作业，不符合题干，排除。D 项:现场教学是在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式，不符合题干， 排除。综上所述，答案为 B。16.小学阶段的教学应侧重的教学方法是( )。 A.讲演的方法B.探究的方法C.直观的方法D.实习的方法答案解析：16.【答案】C 【解析】本题考查的是教学方法的运用。直观是主体通过对直接感知到的教学材 料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物具体的、特殊的、感性 的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是 知识获得的首要环节。在实际的教学中，主要有三种直观的方式:

21、实物直观、模 象直观和言语直观。根据小学生的学习能力和思维特点，小学阶段的教学应侧重 的教学方法是直观的方法。C 项正确。A 项:讲演是教师在中学高年级采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全 面地描绘事实，而且要通过深入分析、推理、论证来归纳、概括科学的概念或结 论。B 项:探究的方法是指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究活动而获得知 识的方法，主要是发现法。D 项:实习的方法是指教师根据学科课程标准的要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。综上内容，C 项正确。17.开学后，某年级进行了摸底测验，为分层教学提供信息。这属于( ) A.诊断性评价

22、B.形成性评价C.过程性评价D.内部评价答案解析：17.【答案】A 【解析】本题考查的是诊断性评价。诊断性评价又称准备性评价，是一种在教学 过程开始之前对学生在兴趣、爱好、知识储备、能力倾向、学习风格偏好、情绪 情感特征、性格类型等方面的已有准备状况所做的粗略评估，这种评估不限于查 明、辨识学生学习方面存在的各种困难或障碍，也包括识别学生的各种潜能、优 点、偏好或特殊才能。A 项正确。B 项:形成性评价在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程 及结果的评价。与题干不符，排除。C 项:过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评 价不是只关注过程而不关注结果的评

23、价，更不是单纯地观察学生的表现。与题干 不符，排除。D 项:内部评价是学生自己所完成的评价。与题干不符，排除。 综上所述，本题选 A。18.( )是指导教育工作的重要文件，内容包括课程设置、学科顺序、课时分 配、学周安排等。 A.教学大纲B.课程标准C.课时计划D.课程计划答案解析：18.【答案】D 【解析】本题考查的是课程计划。课程计划具体规定了教学科目的设置(课程设 置)、学科顺序(课程开设顺序)、课时分配(教学时数)、学年编制和学周安 排。其中，开设哪些科目(课程设置)是课程计划的中心和首要问题。D 项正确。A 项:教学大纲，也称为课程标准，课程标准是课程计划的分学科展开，它体现 了国家

24、对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据， 也是衡量各科教学质量的重要标准。与题干不符，排除。C 项:课时计划，俗称“教案”。也就是教学方案设计。与题干不符，排除。 综上所述，选 D 项。19.在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的 扩展和深化，这种教材编排方式是 ( )。 A.直线式B.螺旋式C.分科式D.综合式答案解析：19.【答案】B 【解析】目前有三种相互对立的课程内容组织方式:(一)纵向组织与横向组织; (二)逻辑顺序与心理顺序;(三)直线式与螺旋式。直线式指把课程内容组织 成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程

25、内容直线前 进，前面安排过的内容在后面不再呈现。强调知识本身内在逻辑的直线性。螺旋式指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识 面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面学习 内容的基础，后面学习内容是对前面学过内容的不断扩展与加深，层层递进。题 干中体现的正是螺旋式教材编写方式。分科与综合指的是课程的分类。因此，本 题选 B。20.老师非常重视教室的布置，在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物 区等。从课程理论的角度来看，这些都属于( )。 A.显性课程B.隐性课程C.活动课程D.综合课程答案解析：20.【答案】B 【解析】本题考查课程的

26、分类。隐形课程隐形课程亦称潜在课程、自发课程，是 学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。一般来说，隐形课程包括以下几 个方面:学校的物质环境，学校班级中长期形成的制度与非制度文化，学校中的 人际关系。题干的描述体现了隐性课程的内涵。B 项正确。A 显性课程显性课程亦称公开课程，是指学校情境中以直接的、明显的方式呈现 的课程。显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐形课程的主要标 志。不合题干，排除。C 项:经验课程也称活动课程，它是以学生的主体性活动经验为中心组织的课程。 经验课程着眼于学生的兴趣和动机，主张通过一系列的由学生自己组织的活动， 使学生获得经验、培养兴趣、解决问题、锻

27、炼能力。经验课程对于调动学生的积 极性、主动性和创造性，培养学生的兴趣特长，丰富学生的精神生活，促进学生 个性发展和思想品德的形成具有重要意义。不合题干，排除。D 项:综合课程就是采用各种有机整合的形式，使学校教学系统中分化的各种要 素及各成分之间形成有机联系的课程形态，简单来说，就是打破传统的分科课程 的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。不合题干，排除。 综上所述，选 B 项。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21. 简述学校教育的独特功能。上传文件题 答案解析：21. 【参考答案】(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊

28、功能。 (3)学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值。 (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。22. 简述新课程背景下，教师职业角色的转变。上传文件题 答案解析：22.【参考答案】(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。 (2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者。 (3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 (4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。23. 简述培养操作技能的基本要求。上传文件题 答案解析：23.【参考答案】(1)准确的示范与讲解。(2)必要而适当的练习。(3)

29、充分而有效的反馈。(4)建立稳定而清晰的动觉。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料并回答问题24.材料:下面是一位实习教师的教学日志，请根据材料回答问题:小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上， 她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架，对班主任 的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音 乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基 本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际 上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来。不能

30、真诚地与人 交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她 几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打 开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等等;做作业完全凭心情，心情好就做， 心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小 说的方式逃避现实，她在日记中这样写道:课根本就听不进去，整天在混日子， 学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由.”小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效 甚微。针对小黎，我感到力不从心.问题:(1)如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她?(10 分)(2)根据小

31、黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则?(10 分)上传文件题 答案解析：24.【参考答案】(1)首先，要从积极的方面表达出对小黎的接纳，不要急于指出她的不足， 先从肯定她入手，对于她心情好时表现出的好的行为，及时地给予明确的肯定。其次，通过言语说服的方式使其认识到自己的不当的行为对自己的发展和班 集体所带来的不良影响，促进小黎对自我的反思。再者，采用锻炼法为小黎创造展示自身优势和融入集体生活的机会。例如让 小黎参加黑板报的制作，参与班集体的管理活动。最后，为小黎树立合适的榜样，为她的自我改造提供可以参照的学习对象。(2)1疏导性原则。从提升小黎的认识入手，讲事实、说道理，循循善诱

32、， 以理服人，使其对自身有足够客观的认识;2尊重与严格要求相结合原则。一方面要尊重小黎人格，把她当作是一个有 独立自主意识，有发展潜质的个体，同时，严格要求学生;3利用积极因素克服消极因素原则。从小黎个性中的积极因素入手，促进她 的转化;4集体教育与个别教育相结合原则。从集体教育入手感化小黎，同时利用对 小黎的教育达到教育集体的目的。25.材料: 小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说:“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识 到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以 学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开

33、课学生个个都很开心，可听课的老 教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的 不好吗?”小张说:“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学 录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到 我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”问题:(1)你是否赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识分析。(10 分)(2)小张上课的问题在哪里?请从选择教学方法的角度进行分析。(10 分)上传文件题 答案解析：25.【参考答案】(1)我不赞成小李的教学观。小李出发点是以学生为主体，但是却忽略了 两点，一是教学过程中没有注重发挥教师的主

34、导作用，二是上好一堂课仅仅注重气氛热烈是不够的。在教学过程中教师的主导与学生主体相结合。小李仅仅关注 学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，这样的教学缺乏深 刻性。上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方 法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的 知识。(2)小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主 观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这 就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程 是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照

35、特级教 师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以在教学中要充 分了解学生的实际情况，有针对性的选择教学方法，运用启发式的教学，和学生 进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，共40分）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。荷叶圆圆荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说:“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小

36、鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。根据上述材料回答以下问题:(1)简要分析文本的写作特点。(10 分)(2)指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。(10 分) (3)根据拟定的教学目标，设计“放”的写作指导教学过程。(20 分)上传文件题答案解析：26.(1)本文围绕“荷叶圆圆”，分别写出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 对荷叶的看法。本文善于运用叠词，如“圆圆”“绿绿”，富于音乐美感。善于 运用 ABB 结构，如“亮晶晶”“笑嘻嘻”“一朵朵”，增添旋律感。通过不同的 小动物对荷叶的看法，写出了荷叶给世界带来的贡献。(2)一、教学目标 知识与能力:正确读

37、写、理解“躺、蹲、嘻”等生字词，正确、流利、有感情地 朗读课文，概括文章的主要内容。 过程与方法:通过朗读与体会，学习作者善于观察的好习惯。 情感态度与价值观:感受大自然的神奇，受到情感上的熏陶。二、教学重难点 教学重点:通过反复朗读，归纳不同小动物眼中的荷叶，体会作者遣词造句的妙 处。教学难点:学习作者抓住特点刻画景物的方法，养成良好的学习习惯。 (3)一、导入生字 谈话导入，生活中常见的反义词。大小，多少，收，引出“放”字。 二、学习生字(一)明确结构1.教师黑板板书汉字“放” 2.学生观察“放”的字形结构，明确“左右结构”。 3.教师带领学生写左半边“方”和右半边“反文旁”。 4.学生观

38、察自己练习本上的书写，与教师黑板上的“放”字的不同。明确“左窄 右宽”。5.教师请学生上台在黑板上带领全班同学书写“放”字。(二)明确意思1.教师为学生明确“放”字的意思。(驱逐、流放 ) 2.学生联系生活，组词:放风筝、放牧、开放3.学生造句。(三)拓展延伸生活中还有哪些类似这种结构的汉字?(跑、蹦等) 27.请根据上述材料完成下列任务:(1)结合本节课说说数感是什么含义和如何培养学生的数感。(10 分)(2)若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。(10 分)(3)依据拟定的教学目标，设计新授课堂教学活动，并说明设计意图。(20 分)上传文件题答案解析：27.(1)主要是指关于数与数量表示、

39、数量大小比较、数量和运算结果的估计等 方面的直观感觉。理解数的意义;培养学生的数感，需要引导学生能用多种方法 来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息; 能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解 释。逐步培养学生的数感。(2)教学目标:1知识与技能目标:1. 在熟悉的生活情境中，初步认识负数，理解正数、负数 的意义，能正确地读、写正数和负数;知道数可以分为正数、0、负数，初步学 会用负数表示一些日常生活中的实际问题。2过程与方法目标:2. 经历观察比较、合作交流、归纳总结等自主探索活动， 感悟符号化和分类思想，提升比较、归纳总结的数学

40、能力。 3情感、态度与价值观目标:养成认真细致、严谨求实的科学态度，激发学生的 求知欲和学习兴趣。(3)1创设情境，生成问题教师活动:出示一组图片，图片中呈现若干城市 1 月 21 日的温度。如哈尔滨-27C 19C，北京-12C4C.在出示图片的同时提问学生:0C的含义，-3C和 3C各表示什么意思。引导学生思考，激发学生想要读温度的兴趣。从而通过温度引 出新课学生活动:思考 0C，-3C和 3C的含义，回忆天气预报时的读法。 设计意图:从日常生活出发，体会负数产生源于生活，激发学生学习的兴趣。 2自主探究，合作交流环节一 教师活动:利用屏幕投影出生活中常见的负数，第一张温度，第二张存折的收

41、支， 第三张电梯的按键。组织学生讨论这些数字的的特点，找出数的特点，和以往学 习的数字有什么区别，在学生找出有些数字前面有个“-”之后，教师给出正数， 负数，0 的概念。紧接着让学生举出生活中哪些地方还见过负数。接下来引导学 生正确的读写正数，负数。并示范正确的读写。 学生活动:与老师积极互动，找出图片中数的特点，初步理解正数，负数，0 的 概念 设计意图:引导学生自主探究，并进行规范的讲解示范，突出学生的主体地位， 老师的主导地位。环节二 教师活动:汇总学生生活中的负数，引导学生思考，这些负数、0、正数的含义， 学生四人为一组讨论学生活动:讨论得出正数和负数表示两种相反意义的量，0 不是负数

42、也不是正数。 设计意图:通过实际的情境，和学生一起探讨负数，正数，0 的意义，加深学生 对于新知的理解和掌握。环节三:教师活动:通过温度，理解负数的大小，引导学生区分负数的大小 学生活动:讨论得出，负数的大小比较和正数刚好相反 设计意图:从生活中事例，理解负数的大小，优化学生的知识体系，激发学生学 习的兴趣。3巩固练习，拓展延伸教师活动:1. 找一找2.58 -12+41-1/307+9正数: 负数:2. 读写出下面的数-3 读作: -5读作: 零下8C 写作: 负十三 写作: 3.根据温度帮助小猪佩奇搭配衣服20C: -5C: -18C: 设计意图:通过练习，了解学生对于新知的掌握程度，巩固

43、新知。 4课堂小结，回顾整理 教师活动:提问学生:1.今天的收获和体会。2.学生总结归纳负数的含义，教师 总结完善。 设计意图:通过总结，促进学生对于新知的理解，培养学生的总结能力 5作业布置:数学课本练习十五的第 2 题中的前 5 题，任意选 3 题。28.(1)如何培养小学生阅读能力。(10 分)(2)试拟定教学目标。(10 分)(3)依据拟定的教学目标，请分别设计导入环节和巩固环节并说明理由。(20 分)上传文件题答案解析：28.(1)学生的阅读能力不是一朝一夕就能提高的，也不是随着年龄的增长自然 而然提高的，需要教师在教学中有目的的锻炼和培养 1培养学生良好的阅读习惯，加强老师的阅读指

44、导。 2选择适合学生的阅读材料，开展有效的阅读活动。 3教师应该加强对学生单词认读拼写等能力的培养，扩充学生的词汇量。 4引导学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。 (2)1知识目标:学生能够掌握重点词汇 fresh, delicious,salad,vegetables 等，学生能够理解故事的含义，并尝试复述。 2能力目标:学生能够在生活当中熟练的使用本节课的词句描述自己想要吃的食 物。3情感态度与价值观目标:学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心。 (3)导入环节:1. 共同演唱歌曲:“An apple a day”进行热身2. 给学生展示苹果的图片，带领学生进行“单词锁链”的游戏师:看到红苹

45、果，大家能想到哪些我们刚刚学过的有关食物的单词吗? 生: tomatoes, onions . 引导学生尽可能多的说出上节课学过的有关蔬菜水果的单词。3. 出示 Zoom 和 Zip 的图片，让学生猜测如果饿了，他们想要吃什么并完成表格。ZoomZip设计意图:通过这种方式，学生可以展开丰富的联想，把他们之前的学习的单词 进行复习，为即将学习的故事做好学习的准备，并用游戏的方式激发他们的学习 兴趣。巩固环节:任务一: 角色扮演 首先欣赏故事视频，而后老师将食物道具和头饰准备好，分发到各个小组，学生分小组进行角色扮演。 任务二: 做调查在整个班级做调查，看看同学们饿了会选择什么食物，并问原因(最

46、少询问 三个人) 并完成表格。如: A: what would you like to eat ?B: I d like some onions . A : Why?B : They are delicious.设计意图: 通过任务型教学，是学生进一步理解故事，并能达到表演复述的程 度，并对本故事中乃至整个单元的重点句型单词进行巩固延伸。29.根据上述材料回答以下问题:1.简要分析歌曲的特点。(10 分) 2.如指导低年级小学时唱本歌曲，试拟定教学目标。(10 分) 3.根据拟定的教学目标，结合歌曲的学习，设计教唱环节，并说明理由。(20 分)上传文件题答案解析：29.(1)1歌曲特点:士兵进

47、行曲是一首儿童歌曲，G 大调，2/4 拍。歌曲 短小;2旋律:旋律以级进为主，表现士兵威武严肃的形象，符合低年级学生的 学习能力。3节奏:附点八分音符节奏和八分休止符的运用,使乐曲显得果断、 干练,生动形象的表现了木偶兵行进的形象。4速度:速度适中，伴有休止符， 形象的体现出士兵正步走的情景。5音域:这首歌的音域不是过宽，适合儿童歌NameFoodWhy唱。(2)1情感态度与价值观目标:帮助学生树立精神威武的军人形象。 2过程与方法目标:在聆听和模唱的过程，开发学生的音乐感知力;在综合表演 的过程中，激发学生参与音乐活动，培养音乐表现力。 3知识与技能目标:学生能通过律动、静听音乐等方式分辨乐

48、曲雄壮、坚定的情 绪。(3) 1初听感知a.多媒体播放钢琴独奏士兵进行曲，初步感受乐曲，想象画面，思考乐曲 的演奏乐器b.再次播放音乐，学生跟音乐自由做动 2学唱歌曲a.教师边弹奏钢琴边演唱谱子，学生感受节奏 b.节奏游戏:照镜子老师表演节奏 X.X X|X0 X0|X0 X0|X0 X0| 选两个学生进行镜面模仿，再传给下一位学生 变换不同的速度进行节奏游戏3哼唱旋律 a.老师哼唱旋律，学生根据旋律用手在半空画出旋律线 b.跟老师用 la 哼唱旋律，老师唱一句，学生唱一句4节奏配合 a.练习第二声部节奏，用拍手和跺脚进行声势律动 b.老师哼唱旋律，学生表演声势动作 c.把学生分为两组，一组跟

49、琴唱旋律，一组做声势5完整演唱歌词带入旋律中，两组配合完整演唱歌曲【设计意图】 (1)聆听是音乐欣赏的基础环节，课堂中安排两次完整聆听士兵进行曲， 每次都布置不同的任务，从不同的角度感受乐曲、表现乐曲。 (2)这首乐曲有很强的律动性，仿佛能感受到士兵行进的画面，所以学生很容易进行自由动作。 (3)本节课安排了游戏“照镜子”，这是学生很熟悉的游戏，加入节奏模仿后， 在游戏中练习节奏，能够激发学生的学习兴趣。学生之间的节奏传递，也能过培 养学生之间的相互交流与配合。在学生多次传递后，通过变换不同的速度，丰富 了节奏的练习形式，能够让学生保持一定的新鲜感，有助于节奏的掌握。 (4)画旋律线对于小学生来说，是一个非常好的欣赏方式，学生