“科学”课成了“瞌睡”课

1、“科学”课成了“瞌睡”课？【摘要】小学阶段的科学由于学校、学生甚至科学教师自已的不重视，以及课堂的枯燥无味、僵化、封闭，导致科学课成了“瞌睡”课，学生也因此深深的厌恶。在新课程改革的背景下我们应坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育，倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。那么如何让课堂变得开放、新颖、生动？这是所有科学教师都应该积极探讨的问题。这就要求科学老师在各个方面下足功夫，而这其中之关键是抓住学生的注意力，激发其学习的兴趣。本文从科学课上所用的课件、教师的语言、课上的鼓励以及课上的提问来谈谈避免出现“瞌睡“课的方法。【关键词】兴趣 课件 鼓励 提问 陶行知 【正 文】如何让学生

2、不再沉睡，而且抬起头来，我认为抓住其注意力是主要方面，而在吸引其注意力方面，兴趣是关键。它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联。注意力好比一把刀刃，它愈是锐利，刻下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一要件就是兴趣，不感兴趣就不可能引起注意，不引起注意就会出现“睡课”、“食课”等让人头疼的课。那么在教学中如何叫“醒”科学课呢？现联系科学教学实践，谈谈自己的点滴体会。课件制作要精致：陶行知的六大解放思想，即解放头脑、眼睛、嘴巴、双手、空间、时间。我认为这可以从课件入手，因为课件从课堂开始直至结束一直陪伴着学生，我们不妨利用这一点，尝试在课件中解放学生。课件作为现在普遍使用的工具，越来

3、越多的被使用在课堂上。课件可以在第一时间给学生以感官刺激，并迅速抓住其注意力，开启驱散瞌睡的第一步。同时课件又能激活动机，提高学习兴趣；突破教学难点，优化课堂教学过程；加大信息量，提高课堂教学密度。基于这些优点，课件被使用的越来越广泛，以致于到了“泛滥”的地步，一个课件被无数次拷贝、复制，似乎成了“万能”课件，这样的课件逐渐失去了其原有的色彩，其好处大打折扣。我认为各种类型的课件都应该有自己的特点，都应该融入专属于制作者本人而又区别于他人的一些想法。案例：我在制作科学课件时主要从以下几个方面入手：背景：我选用的背景普遍是活泼的、多彩的、卡通的，小学生身上带有单纯、童趣的气息，所以选用的背景不应

4、太过严肃，而应该是活泼多彩的，让学生看到后能会心一笑，营造轻松活跃的学习氛围图片：图片的选用上，我多用动态的图片，比如我在上科教版五年级科学上册食物链与食物网这一课时，里面的青蛙、老虎、蛇我用的都是动态的，因为动态的图片更能引起学生的共鸣，学生看到后眼睛瞪的大大的，十分感兴趣，有的学生甚至催我赶紧往下讲解，我知道效果达到了，他们不困了。视频：科学课上有的知识点难以用言语表达，我们不妨用视频代替，因为视频更加形象生动，比言语来的直观，比如科教版四年级上册有一课讲到“学会一些基本的气象符号”，当时我在一个班级里是直接讲授这个知识点的，即在黑板上画出各种气象符号然后告诉学生这是什么天气现象，结果我发

5、现他们似乎不感兴趣，而且还一副不耐烦的样子，我当时有点失望。后来到了另一班上课，我无意中先播放了一段天气预报，发现大部分学生在观看的时候，竟然不自觉地拿起笔在纸上画他们看到的气象符号，而且一边画一边讨论这个符号是什么天气现象，那个符号代表什么,这个效果比我自己用嘴讲好的太多了，在这之后我便经常会使用一些视频，让学生自学。声音：我在制作课件时会加入一些响亮的声音，比如图片切换、幻灯片切换、答案出示等，这样可以在学生又要犯困的时候来一个刺激，起到闹铃的作用。教师语言要诙谐：与其说教师是在上课，不如说教师是在交流，只是交流的对象很多，这时语言上的诙谐幽默可以时不时的吸引对方，让他们跟着你的思路走。案

6、例：1、我在上我们关心天气时时使用气象谚语：泥鳅跳，风雨到。河里鱼打花，天天有雨下。此时再配上图片、视频，学生听了看了哈哈大笑，之前趴在桌上的同学也抬起头来笑了。2、在讲解消化系统的组成的课程中，我是先从牙齿的结构，龋齿的形成和预防，到如何保护牙齿的方法和重要性等方面进行讲述，再通过学生的探究和讨论，使这一节课始终处于活跃状态中。在即将结束本节课的时候，来一句幽默的广告词：“牙好，胃口就好，身体倍棒，吃饭就香”。顿时，本节课在激情幽默中嘎然而止，使得学生在结束新课时意犹未尽，而且学生对下次课也充满了期待和盼望。教育家维特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整个教育顿

7、时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识。”课上的及时表扬鼓励：德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”在课堂教学中，运用鼓励性语言对学生的思考和发现给以积极评价，可以调动其学习积极性，把学生深深地吸引到学习上来，使他们积极、自觉、愉快地进行学习；同时使学困生克服心理障碍，消除自卑心理，增强自信心。”陶行知四颗糖处理打架的故事众所周知，他完全打破了以往常规的教育模式，而是采取“赏识“的策略。赏识是人类心灵深处最强烈的需求。对于学生来说，由于年龄小，心理还没成熟，他们心灵深处最强烈的需求，最本质的渴望就是得

8、到别人的赏识、鼓励。好学生是夸出来的。事实证明，教师用行动表现出来的爱和赏识，对学生的成长起着莫大的推动作用，是学生求知上进的动力之源。而一个学生如果缺少赏识、鼓励，会直接影响到他个性的发展，甚至导致他一生的个性缺陷。我们做老师的要不断发掘学生的闪光点，只要他们出力尽心了，我们都要诚心地为他们祝贺，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语。教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的鼓励，通过恰如其分的动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己的真情感染学生，这样才可以使鼓励的作用发挥得淋漓尽致。案例：我在上课提问的时候发现有个学生每次都举手，只是手举得很低

9、很低，不仔细看的话根本发现不了，当时我就想这个学生肯定是想回答问题的，只是自己不够自信，这次我点了这个学生回答，在一阵细小如蚊的声音中我听到了正确答案，在一片质疑的议论声中，我大声的说：“非常棒，你回答的很好，只是下次回答时你要大声的告诉全班同学，而不是跟我说悄悄话哦。”之后每次我提问时，他都把手举得高高的，而且声音也越来越大了。一句鼓励的话就像春天里的阳光一样，在学生的心里留下一丝温暖，温暖着他自卑的心、孤独的心。课上的提问要有新意：教育不仅仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教

10、育。所以课上的提问也可以结合生活来提。我记得刚工作时，总是因为自己提问没有学生举手回答而苦恼，后来一位老教师说那是因为你的提问太严肃、老套，为了提问而提问，学生不感兴趣。后来，在课前我将每节课要提问的问题进行加工修改，有的与生活挂勾、有的与当前流行的话题结合、有的与其他学科接轨，渐渐地，举手回答的学生越来越多，再后来，学生竟然抢着回答。案例：1、我在讲解血管的概念时将其与自来水管道联系起来，引导学生自己概括。还有，在讲解心脏的作用时，我是这样提问的：“同学们，假如家里的田地太干了需要水，而在田地旁边就有个池塘，怎样才能毫不费力的把水引到田里呢？”学生都在大声的喊：“用抽水泵抽吧。”这时我再提问

11、：“那如果想把我们体内的血液从一个地方输送的另一个地方怎么办？难道也要放个抽水泵吗?会撑死人的。”学生都笑了，之前睡觉的几个学生也抬起头来了，有的学生说：“不用，我们体内不是有心脏嘛。”我想这时，不用多讲了，因为，心脏的作用已经无形中在孩子们的大脑里形成了。2、在讲到盖盖玻片的方法时，我与贴手机膜联系起来提问：“同学们，我自己贴手机膜遇到了这样的问题，请同学们帮帮我，我每次贴膜都有好多泡泡。”有的学生就问：“你是怎么贴的？”我赶紧回答：“我把手机膜拿来后直接水平的往上按的。”好多学生都来批评我说：“不能水平着贴，要倾斜点，慢慢往前赶，一点一点赶走气泡。”这时我说：“原来是这样啊，那么这个盖玻片

12、要怎样盖才能没有泡泡啊？”一个平时总是分散注意力跟同学讲话的学生大声地说：“应该跟刚才一样啊，先倾斜点，然后慢慢放下赶走气泡。”听到这样的回答我很激动，一方面是因为我根本没有讲解怎样盖盖玻片，只是设计了个提问，学生竟然自己总结出答案了，另一方面是因为这个平时老是讲话的学生竟然能不再讲话而是认真听了老师的提问并思考，最终说出了正确答案。总结以上2个教学案例，我们不难发现有新意的提问更有助于讲解，也能抓住学生的注意力，让他们跟着你的思路往下走，此时他们也没有闲暇的时间去讲话、睡觉、吃东西了。综上所述，要想赶走科学课上的“瞌睡”、“饥饿”、“枯燥”，首先要求教师要从各个方面作自我改变，例如(1)课件制作要精致：做到背景不老气、图片有新意、视频有意义、声音要跟进。（2）语言要诙谐：做到时活泼时严肃、时玩笑时认真、时夸张时深沉。（3）课上要及时鼓励：在惩奖并举中做到多一点鼓励，少一点苛责；多一丝安慰，少一份打击。（4）提问要有新意：做到提问结合生活；提问接轨