电教媒体在语文课堂教学中使用的适时性

1、电教媒体在语文课堂教学中使用的适时性镇江市金山小学 毕静文章提要： 本文从课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来阐述电教媒体运用的适时性。首先根据教学环节，设计时机。然后根据思维特征，捕捉时机。最后根据教学需要，把握时机。从而使电教媒体的运用在语文课堂中得到最优化。关键词：电教媒体、媒体时机。 为了适应现代化教育的需要，在小学语文教学中应用电教媒体已成为一种趋势。但电教媒体的使用也不是整节课都要用，必须注意电教媒体使用的适时性。就课堂而言，媒体出示的机会是否适当，直接影响媒体的使用效果，从而影响整堂课的效果。可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑设计使用的媒体时机。一、根

2、据教学环节，设计时机。良好的开端是成功的一半。一堂课有个好开头，是上好课的首要条件。利用电教媒体把学生平时难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习兴趣。如在教古诗暮江吟时，我抓住诗中艺术化了的自然美，在教学中适时采用电教手段，运用“power point”来制作幻灯片。先把几个镜头链接在一起，然后有先后、有层次地再现作者艺术构思的画面。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，先是“远景”：“傍晚的江面，夕阳斜照，江面显出两种颜色，一半红色，一半绿色”；接着拉成“全景”：“弯弯的月亮挂在天空”；再链接显示近景：“水面摇动，红绿光闪烁，草叶上露珠闪闪发光”。教师边引导学生观察画

3、面，边用语言描绘，诱发学生联想，使他们获得美感，充分理解古诗意境。生动的画面，调动起了学生的兴趣，使他们不断向自己发出“”为什么、“怎么样”等讯号，思维活动也兴奋起来。课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字感悟事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷、准确地掌握新的知识。例如：我在教鸟的天堂一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出中国地图，让学生对于“鸟的天堂”的地理位置有个大概的了解。再利用视频依次展示了傍晚的大榕树和清晨时鸟活动的美丽景象。看着庞大的榕树，数不清的枝干，那么多的绿叶，就像一株大树卧在水面上；聆听着鸟儿们动听的歌声；看着鸟儿从树林里飞起来此

4、时，学生个个情绪高涨，兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度和自主学习的积极性。二、根据思维特征，捕捉时机启发式教育是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。学生想问题，会出现一时想不出的情况。这样，使用电教媒体会收到使学生思想豁然开朗的效果。例如：教学山谷中的谜底一文中的雪松。为什么雪松上积了厚厚的一层雪，只是弯曲，当积雪从树枝上滑落，依旧保持着苍翠挺拔的身姿，这是因为它有韧性。而其他一些树，由于没有雪松这个本领，就会被积雪压断。这时，教师可设计两种不同的投影片展示在屏幕上，这样清晰的演示，使学生一目了然，懂得“弯

5、曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的道理。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如黄果树瀑布一文，学生理解了瀑布的壮美后，再放录像，感受其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声，见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起。三、根据教学需要，把握时机。电教媒体是教师根据教学需要确定的。媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象的事物感知。如能借助录音、录像、投影媒体，则可多角度地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如

6、：教学埃及的金字塔时，提出金字塔的外形有什么独特之处？从胡夫金字塔可以看出这项工程有哪些特点？即播放录音，再演示投影。引导学生从“底是四方形”，“最后成塔尖”等词句对“角锥形”加深感受；通过“高”、“巨石”、“重”、“平整”、“紧密”等词语，领悟出这工程的“宏伟”和“精巧”。这样学生如临其境，对景物有了感知。感知课文后教师应精心设计，利用电教媒体帮助学生进一步理解课文，解决教学中的疑点和难点。如教学草原一课，我采用情景的创设，使学生的形象思维和抽象思维结合起来，进行充分感受，突破教学重点，感受蒙古大草原的景和人，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。首先，依据文中的语言描绘，我将蒙古大草原的壮观景色制作成幻灯片，然后让学生边理解文字，边观察蒙古大草原的图画，边欣赏草原牧曲。最后，利用幻灯片超级链接的方法，在草原风光一片中接入“襟飘带舞”的蒙古人民、“急驰”的马，使“景”“人”达到意境的协和，使景中有情、情中有景，把课文内容及所要表达的思想感情，与学生的思维活动相结合，使学