多媒体,语文课堂教学的催化剂

1、多媒体,语文课堂教学的催化剂【内容摘要】：多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。教学中教师要充分地钻研文本，就要充分地发掘资源，而运用多媒体，就是一种发掘资源很好的方法。合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性。能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效。【关键词】： 多媒体 课堂教学 催化剂【正文】：近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越

2、时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习、学会发展。然而，我们也应清楚地看到：我们的一些语文课却不是真正根据课堂的需要来使用多媒体，而是在为“多媒体”而“多媒体”。从而，造成一种“多而不精、华而不实”的语文课。那么，在语文课堂中应如何使用好多媒体呢？语文课程标准中指出：“为解决与学习和生活相关的问题，利用网络等信息渠道获取资料”。因此，我认为，上好一堂语文课，应把握好多媒体运用的几个“切入点”：一、利用

3、多媒体，扫除“盲点”小学语文教材中，有不少课文的知识面非常广。而老师和学生受各种原因的影响，也不可能对所有知识点都熟悉，教参中又没有进行详细的介绍。这就形成了我们教学的一个“盲点”。这些知识我们又很难从其他途径来获得，此时，运用多媒体就能很好地解决这些问题。例如：向往奥运一课中要求介绍一些奥运明星的资料（其中还包括一些国外的奥运明星）等等，在平时生活中，我们很难掌握这些资料，而教参中又没有相关知识的介绍，这就形成了我们教学中的一个“盲点”。如何来扫除它呢？此时，网络就起了重要的作用，只要我们在网络中输入相关的关键词进行搜索，就能又快又全面地了解到有关的知识。把这些资料做成多媒体，教学时，既克服

4、了课文知识的“盲点”，又丰富了学生的知识面，还使课堂上得有声有色，可谓“一举多得”，我们又“何乐而不为”呢？二、 运用多媒体，攻破“难点”每篇课文、每个课时，都存在或多或少的一些教学难点。这些难点，有的是因为课文的内容较难理解，有的是因为学生自身的生活阅历还不够丰富，有的则是受一些条件的影响等等。对于这些在教学中出现的难点，解决的方法当然很多，比如联系生活实际，联系上下文理解等。但有些课文或句子，却不是这些传统的方法所能很好地解决的。此时，如果运用多媒体来进行理解，却能起到事半功倍的作用。比如，有一篇课文欢庆，这是一首歌颂祖国的小诗。其中就有几句诗句较难理解：“田野献上金黄的果实”、“枫林举起

5、火红的旗帜”，这些句子，对于三年级的孩子来说，如果用传统的方法去指导理解，显然效果不会很好。而如果使用多媒体，将秋天硕果累累的田野、火红的枫林通过声、光、色等多种途径来刺激学生的感官，学生理解诗句的意思就容易得多了！三、 活用多媒体，上出“特点”所谓“特点”，就是指特色。一堂课要想成功，要想在学生心中留下深刻的印象，要想上得学生“小眼发亮、小手常举、小口常开”，就必须上出“特点”。要想上出“特点”，就在于教师充分地钻研文本，在于教师充分地研究学生，在于教师充分地发掘资源，而运用多媒体，就是一种发掘资源很好的方法。语文课程标准也指出“要重视课程资源的开发与利用”，课程资源的开发与利用，多媒体起到

6、了举足轻重的地步。下面就谈一下我从近几年的教学中，运用电教媒体，让学生主动参与自主运用，促进学习主动性，优化课堂教学结构中的点滴体会。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。如教锄禾，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，

7、诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。 二、充分感知，把握重点难点。学生的认识是遵循“具体抽象具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。 如会摇尾巴的狼，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在

8、轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。三、利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆。学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。四、在学习过程中，引导学生自我创造。 叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。在会摇尾巴的狼第三课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“狼龇着牙，咧开嘴，恶狠狠地嚷到”，老山羊说：“你不会活多久了，”此时嘎然而止，以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了发展的空间，他们说出自己独特的见解与看法，（可能可能）这对写作材料的多角度叙述都利于积极主