交互式电子白板在语文课堂教学中的有效运用

1、PAGE PAGE 5交互式电子白板在语文课堂教学中的有效运用摘要：在小学语文课堂教学中合理、有效地利用交互式电子白板，实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，进一步改革课堂教学模式，从而使语文课堂更有效。关键词: 交互式电子白板 语文课堂 有效语文课程标准指出现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标、内容以及教学方式产生的重大影响，把现代教育技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投人到现实的、探索性的教学活动中去。电子白板作为一

2、种新的高科技电子教学系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。建构主义学习理论认为，学生学习知识的过程，不应该是“被动吸取知识、记忆、反复练习、强化储存”的过程，而应是一个“学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，尝试解决新问题，同化新知识并积极建构他们自己的意义”的主动建构过程。电子交互白板技术为课

3、堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面我结合自己的教学实际谈谈交互式电子白板在小学语文教学中运用的一些体会。一、交互式电子白板让学生学习兴趣更浓厚心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有效。因此在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。交互式电子白板以其独到的鲜艳

4、的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。比如安塞腰鼓这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头由景及人，由远及近，近景细拍，结尾义远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态。中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不

5、宜研。为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，我利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选样自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。 再如詹天佑的“开凿隧道”、“人字形线路设计”；埃及的金字塔的金字塔的结构、建造过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。教学中我用电子白板课件来动态、直观的视频或画面地把文章内容呈现给学生，再配以适当的文字说明，使学生大开眼界，产生浓厚的学习兴趣，帮助学生快速理解文章的内容

6、。二、交互式电子白板让学生的信息更直观实验心理学家特瑞切尔通过大量实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。通过多种感官刺激来吸引和引导学习者，能全方位地调动他们的思维，让其在直观、生动的学习环境中去体会、理解和掌握新知识。交互式电子白板可以使无声、抽象的语言文字变成有声有色有动感的画面，便于激发孩子去想象、经历情感体验，从而形成审美共鸣。如在教学台湾的蝴蝶谷一课时，我利用电子白板，使图象、声音、动画融为一体，把蝴蝶赶到蝴蝶谷里来聚会的生动场景展示出来，让学生通过动画体会“飞过、穿过、越过、赶到”的动人情景。学生在观看的过程中，还可以理解“飞过、穿过、越过、赶到”等词语。在理解课

7、文内容的时候，可以利用电子白板，巧妙的展示出一张一张色彩斑斓的图片来激发学生的学习兴趣，让学生一边读，一边想，一边看图片，学生通过读，再看一系列的相关图片，对黄蝶谷、彩蝶谷的迷人景象就深入了每一位学生的心里了。还利用电子白板，在网上找到相关的资料，播放紫蝶谷的迷人景象，这样，学生由心中就自然的萌发了对台湾蝴蝶谷的喜爱之情。为了激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情，我利用电子白板，再给学生播放一些台湾宝岛的美丽风景，还简单介绍一下台湾的历史，让学生明白台湾自古以来是中国不可分割的一部分，从而激发学生的爱国之情。又如在上黄山奇石一文时，我利用多媒体的视频功能展示了云海奇观，使远离黄山的孩子们如身临其境

8、，感受到了大自然的神奇与壮观。在讲到“仙桃石”时，我出示图片，然后利用白板的批注功能，请一个孩子沿着图片上的石头轮廓进行勾线，于是，一个形象的桃子形象便展现在了孩子们眼前。我还利用“探照灯”功能重点强调不同“奇石”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了黄山奇石的样子、位置。三、交互式电子白板让学生的视野更开阔语文是一门最具开放性、最容易与生活发生联系的学科。其教材取材广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，从国内到国外，内容涉及文化、历史、习俗、以及政治、宗教、科学技术、名胜等多种背景知识，许多学生对这方面的知识不甚了解。语文的学科特点决定了教师在教学中要面向生活，积极拓宽语文学

9、习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。随着交互式电子白板进入常态课堂，数字化校园的构建，我们可以使教学内容不囿于书本，从而达到拓宽学生思维，扩充知识面的效果。苏教版语文第十册七律 长征是1936年红军胜利结束，人民领袖毛泽东挥毫写下的一首气势恢宏的七言律诗。诗歌生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，歌颂了红军长征途中所表现的大无畏的英雄气概和革命客观主义精神。大多数学生对于长征的历史是茫然和空白的。如此伟大的历史背景仅靠课堂上教师的一张嘴是很难让学生理解透彻的。我利用电子白板中多媒体的视频功能将电影飞夺泸定

10、桥、巧渡金沙江中的片段展示给学生，从而体会红军智取金沙江的快乐与强渡大渡河的悲壮与惊险。交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中，在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗

11、创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。 电子白板资源库能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实而充足的阅读材料，还能提供文本、图像、动画、声音、视频等，教师可运用超链接使文字的生动性、形象性、直观性自然而理想地和学生的认知特点糅合起来，以更好地开阔学生的视野。四、交互式电子白板让课堂互动更有效课堂的有效互动作为学生学习的一种必不可少的方式，要

12、真正体现它的有效性，教师不仅要在思想上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导和参与学生的交往过程，通过师生平等对话，构建起轻松和谐的语文课堂氛围。教师要努力为学生提供自主探索、合作交流和实践创新的机会，通过师生互动、生生互动，让学生成为学习的主人，教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者，且在互动中共同发展。电子白板的强大交互功能为学生构建了有效的互动研讨的课堂氛围，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上詹天佑的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体

13、会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。又如在教学荷花一文中，在品读“白荷花在这

14、些大圆盘之间冒出来。”这句时，我先让学生说说“冒” 字还可以换成别的什么字？放入句中读读，比较一下哪个词好？为了让学生体会“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字的精彩之处，通过比较、换词等方法，恰当运用了电子白板手写笔的功能，化难为易，化枯燥为有趣，让学生深刻理解了这个字的妙处。学生根据自己的理解将“冒”字换成“露”、“冲”、“钻”等，在学生回答的同时，我不断用手写笔把这些字填入原句，让学生读一读，再与原文进行比较，哪个字用得好，好在哪里？通过比较分析，学生发现“冒”字用得最合适，它写出了荷花使劲地、急切地、争先恐后地从荷叶间长出来的生机勃勃的样子。随后，我让学生把这个“冒”字工工整整地填

15、入了原句中。可见，电子白板的运用为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，让语文教学过程更加轻松。五、交互电子白板让课堂生成性更强在用Powerpoint制作课件时，教必须课前考虑到一切课堂上可能出现的问题和答案，以确保尽可能地预设好各个环节。但无论教师如何努力，也难免会出现一些教师想像不到的情况，此时教师往往用“今天我们就讨论那几种情况，你说的这种情况我们课后再论。”这句话来解决，而这种解决方法容易导致学生的思想火花被扼杀掉。交互电子白板摆脱了使用PowerPoint和课件的结构化束缚，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”

16、时代的灵活。此外，教师可以根据课堂来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受PPT或课件程序地牵制。如在教学辛弃疾的清平乐村居这首词时，最后我抛出了一个问题“读了辛弃疾的这首词，你脑子里出现怎样的一幅画面呢？”此时，孩子们叽叽喳喳地讨论开了，我在课件中配以背景图片，出示了“这是一幅（ ）的画面。”这句话，孩子们有的说是宁静，有的说是和美，有的说是，各种各样的词在孩子们的小脑袋里蹦出来，教师随着孩子们的讨论在白板上写下了“宁静、和美、幸福、和谐”，最后，再和孩子们一起讨论概括出词的意境。电子白板的这些功能虽然看上去很简单，却与多媒体课件无缝结合，孩子们情不自禁地被带入了词的意境中，达到了很好有效果。此时交互电子白板的书写、划线等功能就为学生随时生成新的答案和新的解题思路提供很好的平台，让学生充分发挥其创新力和想像力，使课堂不再仅是教师的课堂，而真正成为学生为主体的课堂。交互式电子白板为语文教学改革开辟了一条高质高效的教学途径，它与语文课堂教学的有机整合，将大大提高课堂的容量，加快教学的节奏，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入