课程与教学论绪论.3中国古代教育思想课件

1、课程与教学论中国古代教育思想孔子泰勒夸美纽斯赫尔巴特杜威问题情境 哈佛大学幸福公开课当中，泰勒老师在一个小时内，20次提到孔子，认为孔子以及中国古代教育家的思想中有很多值得我们学习的地方。那么，就让我们一起来了解古代先贤们的伟大教育思想吧。2 学记孔子3 4 朱熹韩愈4 董仲舒颜元7 1孔子王夫之6 孔 子 孔子儒家学派创始人。儒家本有“六经”：春秋时期伟大的教育家、思想家。乐乐传于秦，因秦焚书而散失。教育思想教育对象教育目的教育作用教育内容教学方法 孔子教育思想 孔子春秋时期伟大的教育家、思想家。教育思想（一）教育对象不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。（二）教育目的培养德才兼备的从政

2、君子。（三）教育作用 教育对社会和人的发展都有重要的作用，强调重视教育。（四）教育内容“诗”、“书”、“礼”、“易”、“乐”、“春秋”（五）教学方法因材施教、启发诱导、学思结合1 孔子学记3 4 朱熹韩愈4 董仲舒颜元7 2学记王夫之6 学记学记 礼记 学记是礼记的一篇，其作者一般被认为是思孟学派。？124 教育目的与教育作用教育制度与学校管理教学方法3教学原则学记教育思想学记实现良好政治的最佳途径是通过教育。教育目的与教育作用01教学原则教学方法教育制度 与学校管理 教育思想1、学制2、学年3、考试1、教学相长2、藏息相辅3、豫时孙摩 4、长善救失5、善喻善教6、师严道尊1、讲解法2、问答法

3、3、练习法。1 孔子董仲舒2 4 朱熹韩愈4 学记颜元7 3董仲舒王夫之6 董仲舒董仲舒 汉朝著名的思想家、教育家。春秋繁露 董仲舒 教育思想对贤良策董仲舒应汉武帝贤良文学诏所写的三篇政论，论述了封建政权及其伦理道德的合理性，是汉代文教政策的理论基础。文教政策“独尊儒术”兴太学择贤任能（一）对贤良策和三大文教政策圣人之性斗筲之性中民之性（二）论人性、教育作用和教育对象 董仲舒 （虽经过教育也很难为善，要用刑罚加以制约） （不需要教育就可以通过自我修养为善）（教育对他们的发展起决定作用，因此他们是教育 的主要对象。） 教育思想 董仲舒（三）教育内容：以六经为内容 教育思想1 孔子韩愈2 3 董仲

4、舒学记颜元7 5朱熹王夫之6 韩愈4 韩愈韩愈 唐代著名的文学家、思想家、教育家。韩昌黎集中品上品下品（一）论人性与教育作用 韩愈（教育可使上品者的仁义之性得到发扬） （教育可使中品者往上品靠拢） （对下品的人只用刑罚以避免犯罪即可） 教育思想 韩愈1.教师 作用2.教师任务3.择师标准 韩愈认为人非生而知之，因而人人都有学习的必 要。学习一定要有教师指导。 传道、授业、解惑谁先闻道，谁就有条件给人传道。4师生关系教学相长（二）论师道 教育思想学习方法教学方法（三）论教学 韩愈 （ 努力勤学、多读博学和积极思考。）（ 因材施教 生动活泼 ） 教育思想1 孔子朱熹2 3 董仲舒韩愈4 学记颜元7

5、 5朱熹王夫之6 朱熹朱熹 南宋著名的理学家、教育家。四书章句集注 朱熹人性天命之性气质之性教育的作用（一）教育的作用 发挥“气质之性”中的“善性”。 教育思想 朱熹（根据自己的实际情况，安排读书计划。）（读书既要熟读成诵，又要精于思考。）（“虚心”指读书时要静心思虑，仔细体会书中的意思。“涵泳”指读书时要反复咀嚼，细心玩味。）（强调读书不能仅仅停留在口头上，而必须身体力行。）（包含两层意思：一，抓紧时间，发愤忘食；其二，抖擞精神，勇猛奋发。）（“居敬”指读书时精神专一，注意力集中。“持志”是要树立远大的志向，并以顽强的毅力长期坚持。）（二）论读书法1、循序渐进2、熟读精思3、虚心涵泳4、切己

6、体察5、着紧用力6、居敬持志 教育思想1 孔子王夫之2 3 董仲舒 朱熹5 韩愈4 6 王夫之学记颜元7 王夫之王夫之 明清之际伟大的思想家和教育家。船山遗书 王夫之教育既对治国至关重要，又同人的发展密切相关，它或使人形成善心，又或使人改恶为善。1、“因人而进”指学生间存在着个别差异，教师应有针对性地施教。2、“施之有序”王夫之认为，人的能力是逐步发展的，因而教学也应该按顺序进行。3、学思“相资以为功”主张要吸取前人的宝贵经验，丰富自己的学识。1、认为教师对待教育工作，要坚持不懈。2、教师只有具有渊博的知识，才能胜任教育工作。3、教师应以身作则，教育和影响学生。（一）教育作用（二）教学思想（三）论教师 教育思想1 孔子颜元2 3 董仲舒 朱熹5 韩愈4 7 颜元学记王夫之6 颜元颜元 清初杰出的唯物主义思想家和教育家。颜元集 颜元教育思想除了经、史、礼、乐等知识之外，还把诸多门类的自然科技知识、各种军事知识和技能正式列进教育内容，并实行分科设教。在教学过程中要联系实际，坚持练习和躬行实践。（一）“真学”、“实学”的教育内容（二）“习性”教学法 同 学 们 ， 学 了 这 些 内 容 ， 你 能 对 中 国 古 代 教 育 思 想 家 的 见 解 做