九年级下册《驱遣我们的想象》课件

1、九年级下册驱遣我们的想象课件学m目标）把握作者的主要观点，理清作者的论证 思路。品味文中意蕴深刻的语言。理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方 法。三年以来的语文课堂上，我们 己学习了不少经典篇目，它们大多 都具有很高的文学价值。说说欣赏 这些文艺作品，我们应该注意些什 么。走近作者【叶圣陶】(18941988),原名叶绍钧， 字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、 教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终 身致力于出版及语文的教学。（里整体感知阅读全文，在文中找出能表达作者观 点的句子。文字是一道桥梁。通过了这一道桥 梁，读者才和作者会面。作者想做到的 是：写下来的文字正好传达出他的所见所就读者的

2、方面说，他们要通过文字去 接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象 来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也 就接触了作者的意境。综合上述观点，结合文题总结作者在全 文中所表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学着驱遣日己的想象 力，通过文字去接触作者的所见所感。细读感悟作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者.读者以及文字之间的联系?要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识 到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问 题。以文字为载体，作者想要传达的所见所 感，读者想要接触的作者的所见所感，就是 文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以 及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本 质，是表达中心观点的前提

3、。阅读第57自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在 论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直， 长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方 式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许 有几处地方聚集看人，难道不会有几缕的炊 烟吗？这样的赏析全然得不到I寺句中所蕴 藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想 象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂 的境界。作者通过举例论证与对比论证，得 岀了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一 幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作 者的意境。” 根据前面的探究，总结本文

4、的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字 之间的联系来明确读者欣賞文艺作品的本质, 即“接触作者的所见所感”，然后以賞析王 维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想 象力的重要作用。品味语言文中有许多句子，都有+分深刻的文 艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作 值得借鉴的实用价值，清阅读下面几句，谈 谈你对它们的理解。文艺的创作决不是随便取许多文字来 集合在一起。任何一篇文艺作品，都是文字集合起来 的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合, 具有文本表现中的i般技法，既表现了内容 也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑， 须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在 完成时又符

5、合自然的特点。作者着手创作，必然对于人生先有所 见，先有所感。作者在创造之前无所见，这个“见”字, 可指代材料，无见便会巧妇难为无米之炊， 不可能有所创造；“见”字也可理解为见识、见解，没有 思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章, 难见深度：“感”是体悟与情感，倘若下笔 无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰 的。这也提示了我们在写作之前要学会多观 察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样 才能写出优秀文章。假如死盯着 文字而不能从文字 看出一幅图画来， 就感受不到这种愉 快了。就必须把握其情感,必须通过想象还原形象文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗 歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，旦 情

6、感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在 形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”， 就是此道理。因此，想要理解-篇文艺作品,的描述，进而去体味。文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河 落日圆”为例,论证了想象力于鉴赏文学作 品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再 举一个例子来论证作者的观点吗？以朱白清先生的背影为例:“他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。糾III这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身于微胖, 我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚 至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿 并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次：更是因为想象，身子微微一倾，这形象 便如拍照-般在脑中定