幼儿园传统文化课程的建设与实施

1、幼儿园传统文化课程的建设与实施摘 要中国传统文化博大精深，彰显了中国人民的集体智慧，蕴含着中华民族的民族精神，独具特 色。幼儿园教育是我国基础教育的起点，注重幼儿园传统文化课程的建设与实施，对促进幼儿全面健康发 展、让幼儿继承和弘扬中国传统文化具有重要的意义。幼儿园可通过加强传统文化课程师资建设、丰富幼儿 园传统文化课程教学内容、创新幼儿园传统文化课程开展形式的方式来建设与实施传统文化课程。关键词幼儿园发展;传统文化课程；课程改进中国传统文化是随着中华文明演化而汇集成的 一种反映民族特质和民族风貌的民族文化，是中华 民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。 中国传统文化是指居住在中国地域内

2、的中华民族及 其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展 的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深 的文化我国优秀传统文化是奠定中国人民文化 自信的基础。幼儿园教育作为我国基础教育的起 点，担负着传承优秀传统文化的使命，因此有必要在 幼儿园开展传统文化课程。一、幼儿园传统文化课程建设与实施的重要性（一）促进幼儿身心全面健康发展幼儿期是人成长历程中的关键时期，也是一个 人世界观、价值观和人生观形成的重要阶段。对幼 儿进行传统文化教育，不仅有利于培养幼儿的民族 精神和爱国情感，培养其文化自信和正确文化观， 还有利于培养幼儿良好的学习品质和行为习惯，提 升幼儿的想象力、创造力以及审美能力，促

3、进幼儿身 心全面健康发展。（二）我国优秀传统文化得以继承和弘扬传统文化是一个民族存在与发展的灵魂，也是 文明得以延续的根基。幼儿园教育指导纲要（试 行）指出，要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感 受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展， 激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”4。幼儿教育作 为我国学校教育的起点，是我国基础教育的重要组 成部分，对幼儿进行传统文化教育，是继承和弘扬我 国优秀传统文化必不可少的途径之一。（三）实现中华民族伟大复兴中国梦的迫切需要 实现中华民族伟大复兴中国梦需要树立文化自信，文化自信的根基是中国的传统文化。习近平总 书记在2018年第十三届全国人民代表大会第一次 会议

4、中提出，要“推动中国优秀传统文化创造性转 化、创新性发展，让中华文明的影响力、凝聚力、感召 力更加充分地展示出来”。在幼儿园开展传统文 化课程，不仅可以提高幼儿的综合素质，还对树立实 现中华民族伟大复兴中国梦的理想信念具有重大而 深远的意义。二、幼儿园传统文化课程建设与实施的现状与存在的问题（一）幼儿园传统文化课程建设得到普遍 重视2017年两会期间,教育部部长陈宝生提出要将 优秀传统文化覆盖教育的各个学段。近年来，国家 对传统文化的传承和发扬日益重视。笔者对375位 幼儿教师进行问卷调查和访谈发现,65%的幼儿教 师认为，在幼儿园开展传统文化课程非常重要，在幼 儿园开展传统文化课程不但可以增

5、长幼儿的相关知 识，还能培养幼儿的爱国情怀，增强民族凝聚力。 28%的幼儿教师认为,应该在幼儿园开展传统文化 课程，丰富幼儿的文化生活。可见，将传统文化融入 幼儿园课程已经得到了教师的普遍重视。不过，仍 有少数的幼儿教师没有意识到对幼儿进行传统文化 教育的重要性，认为在幼儿园开展传统文化课程没 有太大意义。（二）幼儿教师缺乏开展传统文化课程的 能力笔者对375位幼儿教师在实施传统文化教学过 程中所遇到的困难进行了问卷调查和访谈，结果表 明，53%的幼儿教师觉得自己缺乏传统文化方面的 相关知识，24%的幼儿教师认为自己还没有能力开 展传统文化教育教学活动。幼儿教师开展传统文化 课程所面临的最大问

6、题是自身传统文化知识欠缺以 及实施课程的能力不足。传统文化课程开展涉及知 识面广，如果幼儿教师没有丰富的传统文化知识作 为支撑，就很难将优秀传统文化融入日常的课程之 中。（三）幼儿园传统文化课程内容单一,来源受 限调查发现，很多幼儿园传统文化教学内容单一， 且内容来源具有局限性。64%的幼儿教师指出，幼 儿园关于传统文化教育的内容是庆祝节日活动，在 活动开展过程中，教师会给幼儿简单介绍相关的历 史人物和传统美德故事，较少涉及传统礼仪、传统道 德观念、传统艺术等其他传统文化的内容。此外， 80%的幼儿教师在访谈中提到，幼儿园传统文化课 程的内容大多来自园本教材或是园所指定的固定材 料，教师根据内

7、容主题进行课程安排，并利用物质资 源,如图片、故事书或手工道具等进行教学。由此可 见，传统文化在新的历史时期并没有完全呈现出新 的样貌，这使得传统文化教育难以得到突破性和创 新性发展。（四）幼儿园传统文化课程实施过于形式化随着国家越来越重视对传统文化的继承和发 展，幼儿园传统文化课程建设得到了普遍重视。虽 然幼儿园不断开设与传统文化相关的课程，但是课 程实施的实际效果并不理想，大部分幼儿园只是从 形式上响应国家的号召，而不关心课程实施的具体 效果。调查结果显示，54%的幼儿教师只注重传统 文化知识传授，在教学过程中把知识灌输给幼儿，认 为这样做就是对传统文化的重视和传承，忽视了创 新以及对传统

8、文化精神内涵的深刻理解。26%的幼 儿教师认为，在幼儿园实施传统文化课程只是走形 式，没有实效。这种只注重形式而没有真正挖掘传 统文化教育价值的教育是哗众取宠，很大程度上会 造成人们对传统文化教育的错误理解。三、促进幼儿园传统文化课程建设与实施的策略（一）加强幼儿园传统文化课程师资建设 锄儿园新入职教师规范化培训实施指南指 出“幼儿教师要有文化自信,更要具备开发和利用 传统文化课程资源以及设计开展传统文化教育活动 的能力。”幼儿教师作为幼儿园课程的主要设计 者和实施者，其对传统文化的态度和认识直接影响 传统文化课程的质量和效果。因此,幼儿教师不仅 要帮助幼儿学习传统文化知识，而且要努力提高自

9、身的传统文化素养。幼儿教师应积极与其他教师交 流传统文化教学经验，共同解决在传统文化教育实 施过程中遇到的问题，不断反思，形成适合自己的传 统文化实践经验体系。幼儿园应多方面支持幼儿教师提升传统文化教 育的专业能力，定期为幼儿教师提供学习机会，如去 民俗博物馆进行参观或者与非物质文化遗产的传承 人进行交流学习等。这些交流学习不仅可以丰富幼 儿教师的传统文化知识,提高幼儿教师的素养，还能 帮助其深入理解并准确地把握中华优秀传统文化的 内涵。此外，幼儿园还应设置传统文化专项培训课 程，鼓励教师积极参加培训，并将培训成绩作为考核 教师综合素质的重要指标。幼儿教师应当努力提升 自身的传统文化素养和教育

10、教学能力，肩负起播种 民族文化信仰、激发民族文化精神、传承民族文化智 慧的重任。囱（二）丰富幼儿园传统文化教学内容幼儿教师在准备教学内容时不应仅局限于传统 节日文化、传统美德故事等方面的内容，还应注重传 统礼仪、传统道德、传统饮食、传统服饰、传统科技、 传统艺术、传统武术、传统民间游戏、传统棋文化等 内容的教育教学,并将这些内容与现代文化结合起 来，渗透到幼儿的一日生活和五大领域的教学活动 之中。例如,教师可以在幼儿喝水、进餐、取送玩具 时对幼儿进行礼仪教育,培养幼儿的礼仪规范，提醒 幼儿谦让、有礼貌和互相关爱。在艺术领域的教学 活动中可以渗透传统服饰、传统工艺等内容。在社 会领域的教学活动中

11、可以融入体现我国传统价值观 的内容，如勤俭节约、诚实守信、自强不息等。幼儿 教师还可以在衔接活动的过程中与幼儿一起开展民 间游戏或者学唱传统民间童谣，这样不仅可以避免 幼儿的消极等待，也可以提高教育资源的利用率。 幼儿教师还应不断挖掘、利用新的教育资源，如自然 资源，进行传统文化教育，让幼儿了解当地的人文景 观和风俗习惯。这样既能丰富幼儿的知识,开拓幼 儿的视野,也能加强幼儿对传统文化的理解。（三）创新幼儿园传统文化课程开展形式幼儿园开展传统文化教育旨在让幼儿认识并领 悟中华优秀传统文化的精神和内涵，要想实现这一 目的，必须进行不断创新,避免教育过程形式化、教 学效果表面化。幼儿园可以将传统文化教育与游戏 结合起来，如在体育活动中开展“踩高跷“鲤鱼跃 龙门”等传统民间游戏,让幼儿在自主、愉快的游戏 过程中，充分感受中华传统文化的独特之处,提高活 动的趣味性和幼儿参与活动的积极性。在集中教学 活动中，教师不能表面化地照搬传统文化内容并将 传统文化知识一味地强行灌输给幼儿。教师要运用 沉浸式的教学策略,通过文化陶冶，潜移默化地影响 幼儿,让幼儿亲身参与其中，引导幼儿在真切体验中 感受传统文化的魅力，并逐渐理解传统文化的精神 内涵。此外，幼儿教师可以借助现代科技技术，将数 字化资源运用到传统文化教育教学活动中，开展微课、微