社会心理学重点

1、社会心理学重点.社会心理学定义:对人（个体/群体）的社会心理和社会行为规律进行系 统研究的科学。形成三阶段：（1）孕育时期（古希腊一19世纪上半叶）智者学派（苏格拉底、柏拉图）亚里士多德（受环境教育影响）环境控制 人的坏，环境不能改变人性。（2）形成时期（19世纪下半叶一20世纪 初）德国民族心理学:冯特 民族心理学法国群众心理学:塔尔德模仿律.涂尔干自杀论.勒庞乌合之 众.英国本能心理学:麦克杜格尔（行为动因）工业心理学:明斯特伯格“工业心理学之父”（3）、确立时期（20世纪初）。罗斯社会心理学。麦克杜格尔社会人理学正式产生标志乔治米德心灵、自我与社会“符号互动论”（自我，主我，客我） 社会

2、化:一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的互动 过程。社会化的历程:（1）.儿童期的社会化（知识语言，价值判断标准）.青春期与青年期的社会化（对未来社会生活做准备乂3）成年期的社 会化（个体继读学习社会知识.价值判断）14）,再社会化（为了适应新情 况，将旧日的忘掉，接受新的）。社会化的分类:道德社会化政治社会化法律社会化性别角色社会相同或行为保持一致的内在聚合力量。群体决策:群体成员的主张和意志对群体行为的作用过程。群体决策偏差的表现:冒险性转移 群体极化化社会化的影响因素：1、遗传因素:基本特征男女性别 单胎or复胎2.社会环境因素：.社会文化:通过社会文化传承与他人及其群体建立

3、社会关系家庭:通过家庭生活其些方式把社会规范准那么等转交给儿童，逐渤 社会化）.学校:有组识，有计划，有目的地传授知识（皮格马林角效应） .同辈群体:在与同单群体的互动中逐渐社会化。.群众传媒:积极作 用/消极影响.埃里克森的八阶段认同危机：D.信任与不信任（婴儿期）自主与怀疑 （儿童早期）.主动与内疚（学龄前）.勤奋与自卑（学龄前）认同与角色混淆期（青春期）亲密与孤独期（青春期）代级关怀与自我沉浸（中年期）完美与绝望（老年期）。社会角色:由一定的社会地位所决定的符合社会期待的一套行为模式角色丛:指个人所承当的角色总和.角色紧状:由单一地位所衍生出的 角色之间的冲突。角色冲突:指占有一定地位的

4、个体与不相符的角色期望发生冲突的情 境。社会角色分类：.角色存在的形态不同:理想角色领悟角色实践角色.角色扮演获得角色的方式不同:先赋角色、自致角色.角色扮演者受角色规范制的程度不同：规定性角色开放性角色角色与角色之间的权利和地位关系：支配角色 受支配角色角色扮演者的最终意图.功利性角色.表现性角色（6）角色的参与 程度。行为模式（回答一个人如何才能成功扮演一个社会角色）角色学习:是角色扮演的基础和前提形成角色观念 学习角色技能角色扮演:指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为社会学视角:互动与表演 米德.戈夫曼以剧论”.心理学视角:技术与手段，暂时置身于他人的社会位置角色冲突:指占

5、有一定地位的个体与不相符的角色期望发生冲突的情 境，角色偏差:指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自 己社会身份不相适应的行为和心态结构。性别角色差异:生理上的差异生理上的差异自我意识:指个人对自己身心状况，人一我关系的认知，情感以及由此 而产生的意向。（自我认知，自我情感，自我意向）。一般内涵:生理（物质）自我，社会自我和心理自我.现实自我和理想自我，公我意识和私我意识 现在的自我与可能的自 我 自我觉知:指发动并维，持自我意识活动过程的高度集中的自我注意 状态。自我评价:指个体对自身状况所作的肯定与否认的判断，它常常 发生在我们希望准确地，客观地描述自我的时候。自我增强的方式:

6、向下的社会比拟:比上缺乏，比下有余选择性遗忘:选择对自己有利的，认可的。有选择地接受反响:趋利避 害缺陷补偿:优势视角.自我防御性归因:选择对自己有利的结果解释.自我设障咱我预设障 碍，防止负面结果的出现。自我图式:对于信息的选择、组织和加工是由个体内的认知结构决定 的这些认知结构可称为图式.将自己加以分类或描述，是形成自我认知，和自我评价的基础影响自我意识形成和开展的社会因素：社会经济地位、社会文化环境、家庭、角色扮演、他人的评价.参照群 体自我过程:指影响自我意识形成，影响自我意识的方向或目标的心理 加工过程社会认知:个体与他人的交往过程中，观察并了解他人并形成一种判 断的一种心理活动，是

7、个体通过人际交往根据认知对象的外在特征来推测 判断其内在属性的过程。特征:选择性 互动性 防御性完形性影响因素：认知者因素:过去的经验 期望 情绪情感 心理定型 光环效用齿因效应 边因效应 投射效应认知对象因素:魅力知名度自我表演认知情境因素:空间距离背影参考认知偏差：光环作用（晕轮效应）.相似假定作用类化原那么积极偏见隐形人格理论 首因效应/近因效应归因理论:人们从可能导致行为发生的各种因素中，认定行为的原因 并判断其性质的过程“归因”凯利的“三度归因理论” 一致性，区别性，一贯性等社会态度:指个体对自身所处社会环境所持有的一种具有一定结构和 比拟稳定的内在心理状态。特定总:社会性，主观经验

8、性、动力性构成因素:认知情感 行动态度的改变方法:劝说宣传法，角色扮演法.团体影响法.活动参与法.偏见:对某一个人或团体所持有的一种公平，不合理的消极否认的态 度。产生原因:社会群体中的利害冲突社会化 个体的人格和心理因素 消除:消除刻板印象.增加平等的，个人间的接触共同命运与合作奖励 力.制定有助于消除偏见的社会规范。人际关系:人们在共同活动中彼此为寻求满足各种需要而建立起的相 间的心理关系。特征:个体性 直接性，可感性，情感性人际关系产生的心理学基础：亲和需要 人际关系的报酬 摆脱寂寞爱情三角理论:激情沉默亲密.自我暴露:是一种人们自愿地，有意地把自己的真实情况最露给别人 的行动，它所透露

9、的情况是他人不可能从其它途往获得的。自愿的.有意的，真实的.低危险性暴露高危险性暴露人际沟通:社会中人与人之间的联系过程，即人与人之间传递信息，沟通各项内容思想情感的过程。工具:（一）语言符号系统（口头语言）书面语言）.（二）非语言符号系统（动作、表情、实物、环境等）人际沟通的障碍:地位障碍 组织结构障碍.文化障碍面（文化、阶层、智力）个性障碍 社会心理障碍人际沟通的分类：（-）.按照沟通线路分:单向沟通，双向沟通上行沟通 下行沟通 平行沟通（二）按照沟通方式分:假相倚沟通非对称性相倚沟通反响性相倚沟通 彼此相倚沟通 工具式沟通 感情式沟通正式沟通非正式沟通口头沟通书面沟通（三） 按照沟通网络

10、分:Y型沟通链型沟通圆型沟通轮型沟通非 正式的沟通网络:集束型单线型流言型偶然型如何进行有交沟通侵犯与利他侵犯行为:个体违反了社会主流规范的，有动机的，伤害他人的行为。类别：（-）.方式不同:言语侵犯、动作侵犯.动机不同:报复性傻犯，工具性侵犯.广义侵犯、狭义侵犯挫折一侵犯理论:挫折是一个人在为到达某种目标进行努力时遭受到 干扰和破坏，致使需求不能满足时的情绪状态。多拉德提出认得侵犯行为乃是因为个体遭受挫执而引起的，这就挫折 一侵犯理论。侵犯行为的转移与消除:宣泄习得的抑制（社会规范的抑制）（痛苦线 索的抑制乂对报复的畏惧）.置换寻找替罪羊利他行为:对别人有好处，没有明显自私动机的自觉自愿的行

11、为自我利他主义纯利他主义！社会影响:指在他人的作用下，引起个体的思想，情绪和行为的变化 他人在场（社会促进and社会抑制）.社会促进:指个体从事某项活动时，他人在场伙进具活动完成，提高其活动效率的现象。（社会助长）社会抑制:个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象。（社会干扰）社会惰化:指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象（社会懈怠/社会逍遥）。预防:单独评价提高认识控制群体规模.从众/服从/顺从：从众:指个体在群体压力下，改变知觉、判断、信仰和行为，使之与群体的大多数人一致的一种倾向真从众权宜从众不从众影响因素:1.群体因素：.群体一致性:

12、正相关.（2）、群体规模:小群体成正比，大群体无明显相关性群体凝聚力:正 相关.个体在群体中的地位:负相关.情境因素:.刺激物的性质:与个体相关性呈反比（2）.时间因素:交往前期更容易 从众.个体因素：性别，年龄:女性，低龄益人员更容易从众（2）、个性特征:个性强 的人不易从众.知识经验:知识的掌握程度与从众度呈正比按照提高听.个人的自我卷入水平:负相关服从:指由于外界压力而使个体发生符合外界要求的行为。影响因素:命令者的权威.他人支持与服从学习者高英服从者的道德水平和人格特征。权威的靠近程度行为后果的反响。顺从:指在他人的直接请求下按照他人的要求做的倾向，即接受他人请求，使他人请求得到满足的行为促进技行:登门槛效应（得寸进尺）门前效应（以退为边）折扣技巧.低球技巧.引起注意技巧.流言:广泛