幼师专业学生心理健康问题及其对策

1、幼师专业学生心理健康问题及其对策【摘要】本文通过对幼师专业学生心理健康状况及其心理问题进行调查，分析影响幼师学生心理健康的因素，探讨幼师学生心理健康教育途径，以促进幼师学生心理的健康发展。【关键词】幼师生心理健康幼儿教师是学前教育的主要施教者，幼儿教师角色有其独特性，因为幼儿本身心理发展不成熟，具有模仿性强、可塑性大的心理特点，幼儿园里教师与幼儿有较长时间面对面的接触机会，教师的言行举止和情绪是构成整个教育环境的重要组成部分。因此，幼儿教师心理健康不但影响教师自身工作和生活的质量，还直接或间接地影响幼儿的心理发展和行为。幼师生是未来的学前教育工作者，其心理健康状况不仅关系到他们自身的成长，而且

2、对他们今后的教育工作质量及幼儿身心的健康，都将产生重要的影响。因此，掌握幼师生的心理健康状况，对其进行心理健康教育有重要意义。一、幼师专业学生心理健康问题及产生原因2010年秋学期笔者采用SCL-90对南宁市第二师范学校幼师专业学生的心理健康状况进行了测查。测查以南宁市第二师范学校幼师专业作为总体，以班级为单位随机抽取。其中，一年级3个班，二年级5个班，共发放问卷354份，剔除不合格问卷，有效问卷292份，有效回收率为82.49%。其中男生5人，女生287人。项目采用5点式计分：0二没有；仁轻度；2=中度；3二偏重；4二严重。通过本调查结果及对部分学生的访谈和对学生的作文、周记等材料的分析，笔

3、者发现，幼师生心理健康问题主要表现如下：（一）焦虑1与自我形象有关的焦虑。处在青春期阶段的幼师生，易出现自我评价上的焦虑感。他们特别关注自己的外在形象，并不时用理想的标准来衡量自己，希望引起他人特别是异性的注意，过分在意自己在别人眼里是否可爱，稍有不如意便产生自卑心理。焦虑感使他们表现出害羞、不安、忧伤、失望等情绪。他们常常感到自己不如别人，无所作为，悲观失望。2.学习焦虑。调查结果表明：有学习焦虑的学生一年级占20.4%；二年级占5.8%。幼师专业要求学生多方面发展，从课程设置来看，幼师生除学习文化课程外，还要学习学前教育专业课程和技能技巧课程，课程门类多、设置集中，课程量大，而幼师生文化素

4、质一般不高，基础较差，学习方法单一，对乐理歌唱、琴法、舞蹈等专业课程及心理学等文化课感到生疏，不知道如何合理分配、利用时间，顾虑重重,过于紧张。部分学生对幼师专业认识不足，或认为幼师专业与自己职业理想相冲突，学习缺乏乐趣和动力，从而产生厌学情绪，进而会产生苦闷、担忧。一年级新生在这方面表现得尤为明显。一是因为学校的生活制度、管理方式、教学方式等与原校的反差较大，这造成学生的诸多不适应；二是因为学生依赖性较强，缺乏独立性、自主性，一旦到一个全新的环境，完全靠自己来安排学习、生活，常常显得茫然而不知所措，从而产生焦虑感。（二）人际交往困惑1异性交往。正处于青春期的幼师生，在性心理的发育成熟过程中，

5、会遇到各种各样的青春期问题。在初中时男女共校，且比例相差不大，而在幼师学校女生占绝大多数，男生人数极少。长时间生活在相对单一的女性群体中，随着自身性心理进一步成熟，多数幼师女生更渴望异性交往，但受到现有生活环境的限制，她们缺少与异性交往的机会，性心理得不到满足，特别是性格内向，沉默寡言的学生，她们内心渴望和异性交往，但又缺少胆量，和异性在一起总觉得不自然，惴惴不安甚至脸红，在与异性接触时怕别人取笑，从而压抑自己，久而久之就不敢去接触了。而有机会与异性交往时，往往缺少技巧，常常不知道怎样正确处理与异性的关系，尤其不知道怎样把握友谊与爱情的区别，不知道怎样拒绝异性的一些过分要求，容易上当受骗，受伤

6、害严重者容易对异性产生恐惧焦虑。2.同性交往。嫉妒心理较严重。调查结果表明：有28%的学生有嫉妒心理。由于女生情感细腻，对周围的人或事甚为敏感，她们会不断地将自己和他人作比较，总担心自己的价值得不到对方的承认，因此产生嫉妒。有些虚荣心较强的学生，由于过分关心别人对自己的评价，当别人取代自己的位置成为大家关注的中心时，也会产生嫉妒心理，在嫉妒心理的驱使下，产生强烈的不满及愤怒的情绪，不但不学习他人的长处，反而挖苦讽刺，中伤别人，损害别人的自尊心，打击别人的进步。长期处在嫉妒的心境之中，内心深处就会产生一种压抑感，给自己造成莫大的痛苦。3.师生交往。此年龄阶段的幼师生，一方面自我意识迅速增强，成人

7、感”油然而生；另一方面心理上尚处于断乳期”不够成熟，难免会产生许多矛盾。具体表现在：在师生交往上不愿意受教师的约束和管制，凡事都想自作主张，同时很在乎老师对自己的看法和评价，希望得到老师的关注，尤其是班主任和技能技巧课老师的关注。网络时代的学生有自己的特点，他们经常接触网络，因而他们在某些方面所掌握的知识与信息已超过他们的老师，他们看到了老师的不足，这更加强了他们的反权威意识。但某些教师教学简单、粗暴，对学生批评较多，关心较少；责备较多，鼓励较少；沟通不够，造成学生心里苦闷、烦恼。由于师生缺乏正常的交流沟通，幼师生在情感和心理上难以得到满足。（三）抑郁心理调查结果表明：25.7%的学生有轻度抑

8、郁，2.7%的学生有中度抑郁。青春期抑郁症主要症状表现为情绪低落。长期的忧郁状态会导致思维迟钝、记忆力下降、注意力无法集中、头昏、全身乏力、睡眠障碍、食欲不振等，严重时还有自残、自杀举动，对个体危害较大。目前，女生患抑郁症的比例较高，这主要是由于：一方面，她们对社会有各种强烈的需求，极力想表现自己的才能；另一方面，她们对社会的复杂性缺乏认识，对自身行为的合理性和可能性了解得不够深刻，加上人生观、价值观尚未稳固确立，对挫折的承受能力与心理防卫机能不成熟、不完善，因而很容易表现出抑郁的情绪和心境。二、幼师专业心理健康教育的途径与方式（一）将心理健康教育渗透在学校教育的各个层面，增强幼师生自我疏导的

9、能力1幼师专业开设有幼儿心理学课程，这是幼师专业开展心理健康教育的优势。为了构建适应时代要求的心理教育体系，幼儿心理学课程教学应发挥好主渠道的作用，转变封闭式的教育观念，丰富充实教学内容，以幼儿心理学为主线，适当渗透社会心理学、心理卫生学知识，在传授知识的同时，将学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中。在课堂教学中，教师应结合幼儿情绪、幼儿心理健康等章节帮助幼师生获得有关心理素质培养的知识、理论和方法，树立正确的健康观，使学生通过幼儿心理学课程的学习，除掌握幼儿心理学的科学常识和基本的心理分析方法，了解幼儿心理发展的规律，为今后做好幼儿园教育工作打好基础外，还能提高自身的心理素质。2.针对女生

10、比例大的特点，开展女性心理健康辅导课。心理学课堂教学毕竟容量有限，应从女生自身的特点出发，根据学生的实际需要，针对不同年级、不同阶段、不同性别学生的情况，举办心理健康教育讲座，让她们了解一些保持心理健康的科学方法，如适当的情绪宣泄的方法，即幼师生通过自己或他人帮助，选择适当的时间、适当的地点，将不良情绪发泄出来，以维持生理、心理的平衡和心理健康。让她们用科学的知识来指导自己的行为，有效地解决所遇到的各种问题，增强自我心理调节和保护能力，保持良好的心理状态，提咼心理健康水平。3.利用网络开展心理咨询活动。传统的学校心理咨询活动是通过设立心理咨询室和心理咨询信箱、开通心理咨询热线电话等方式，开展心

11、理咨询与辅导工作。学生在心理咨询室与咨询老师直接面谈，诉说自己的烦恼、痛苦、疑惧等，教师因势利导，弓I导学生自觉进行心理调适，从而达到维护和保持心理健康的目的，这是解决学生心理问题的有效办法。但由于目前社会对心理健康问题的传统偏见，以及女生心理发展特有的闭锁性，大部分学生无论在心理健康教育课堂上，还是在心理咨询门诊中，都不愿或不敢暴露自己的问题，害怕被同伴知道之后耻笑、被老师排斥，久而久之变得讳疾忌医，不敢踏进学校的心理咨询室，不敢去咨询机构寻求帮助，也羞于打咨询电话，而信函咨询又未必能得到及时的回复，还有被透露隐私的风险。而网络心理健康教育提供了一种全新的沟通方式，它有传统心理健康教育所无法

12、替代的优势：网络的匿名性能让学生特别是自卑、性格内向、不善言谈、社会交往能力较弱的学生敞开心扉，袒露内心的真实想法，不必担心自己的隐私暴露在众人面前；同时使咨询者的问题能及时得到回复，找出存在的心理问题，并及时找到最佳解决办法。学校应建立心理健康教育网站，通过设置在线咨询（心理辅导老师提供心理服务，就有关学生的心理问题提供在线心理咨询）、心理小测试（提供心理测量和趣味心理测试的量表、小游戏）、心理知识阅览室（心理学基本理论、心理健康的标准、青春期女生常见的心理问题、情绪自我调适方法、心灵减压小窍门等）、网上讨论区、心理导师咨询员电子信箱（学生通过邮件直接向心理咨询老师就有关心理问题寻求解答）等版块，实现网络心理健康教育各种功能。（二）开展丰富多彩的文体活动，为师范生展示才华提供舞台学校应根据女生特点开展一系列文体活动，如成立舞蹈、手风琴、书法等兴趣小组，举办跳绳比赛、幼儿广播操比赛、文艺晚会等，给学生提供展示才华的舞台。这些活动除了让学生锻炼身体，增强体质，开发智力，促进身心健康，具有组织幼儿进行活动的基本技能和能力外，还能