构建学校、社会、家庭一体化的德育网络课题结题报告

1、构建学校、社会、家庭一体化的德育网络课题结题报告六横中心小学德育特色学校创建工作课题组 （ 执笔：郑建国）一、问题的背景及意义背景： 信息社会和知识经济的到来， 社会变革转型时期各种社会现象对学生的冲击， 使 学生受到的“教育”和影响“万花筒”般的复杂，因而使现在的学生看起来比较的“成熟” 和现实。独生子女在家庭中“众星捧月”的地位，又使他们表现出自私、娇弱、缺乏独立性 和责任心等人性弱点。 而对如此复杂的社会德育环境学校教育又常常显得力不从心和苍白无 力，常使我们发出“ 5+2=0”的感叹。同时，由于大量新居民的涌入，学生生源和家长成分 逐步复杂化，给教育也带来了新情况和新课题。因而， 如何

2、使学校教育与家庭教育、 社区教育和谐统一 , 高度一致 , 形成合力 , 是摆在 我们面前的急待研究的重要课题。 党中央国务院已经出台了 关于加强和改善未成年人思想 道德教育的通知 等一系列文件政策， 向全社会关心和教育未成年人发出了动员会， 各级政 府也在积极地付诸行动， 一个全社会都来关心未成年人的思想道德教育工作的良好社会氛围 正在形成。 六横正处于大开发大发展的良好机遇期， 六横正成为省内外知名度较高的一片热 土，一批投资者以及外来文化正在涌向六横， 打破了六横的沉静。 党委政府十分重视未成年 人在校内外的教育工作，随着社区的组建，相应的社区德育工作正在提到议事日程。同时， “六横视点

3、” 和镇宣传网的建立， 对于正确的舆论导向和良好社会风尚的形成也必将起到重 要作用。 家长的素质近几年也提高很快， 家长对子女的高期望也促使他们有把子女教育好的 良好愿望。所有这些，都是我们构建学校、家庭、社会三结合德育网络的良好条件。意义： 1、以课题研究促进学校、社区、家庭的联系，形成学校、社区、家庭立体型的、 全方位的德育网络， 从而创造学生成长的良好环境， 提高德育工作的针对性、 时代性和实效 性；2、以课题研究促进教师和家长转变教育观念，研究新时代儿童特点，积累德育工作的 理论和实践经验，提高教育水平；3、以课题研究推进学生对自然、社会和自我的认识，让学生提高社会公共意识，社会 道德

4、意识，激发社会责任感、使命感和奉献精神，提高实践能力和良好的个性品质；4、以课题研究充分发掘家庭和社会教育资源，丰富德育的内涵，延伸德育的外延，保 证德育工作的连续性、持久性和协调性。二、项目创建的基本内容1、家庭德育课程资源的开发； （负责人郑建国、刘藤燕）2、社区德育课程资源的开发； （负责人陆华仙、贺苗、王璋盛）3、学校及教师德育课程资源的开发； （负责人夏佩锋、王华秉）4、德育评价机制的改革； （负责人俞萍萍）5、学校、家庭、社区德育协调性研究； （负责人陆华仙、贺苗、王璋盛）6、德育课程的组织实施和管理。 （负责人张珠凤、周丹娜）三、主要工作和措施（一）组织落实，做好项目实施的准备工

5、作1、组织师资力量，成立项目创建课题组：课题组由下列同志组成：郑建国、陆华 仙、俞萍萍、张珠凤、夏佩锋、周丹娜、刘藤燕、王华秉、王璋盛、贺苗。郑建国同志为课 题组长。2、调查研究，分工落实，分头着手；（二）搭建学校、家庭、社区融为一体的德育平台新时期的德育， 不是空洞的说教， 也不是单一的学校的事， 只有把德育放到全方位的社 会大背景中，只有搭建学校、家庭、社区融为一体的德育平台，才能收到良好的教育实效。 我们的做法是：1、建立和健全学校和社区德育组织。学校的德育队伍，从狭义上说，有班主任，中队大队辅导员，思品教师等 等，从广义上说，每一个教育工作者，都是德育工作者，是学生成长的引路人， 这些

6、当然还不够，学校还建立了校外德育队伍，如：聘请了法制副校长，中队大 队校外辅导员，社会实践指导员，革命传统教育指导员，孝心爱心教育指导员， 成立了家长委员会， 学校董事实等组织。 这些人员的组织， 积极地参加学校的重 要活动，指导班级的重要活动，给学校和班级上课，研究学生的教育工作等等， 有效地发挥校外教育的功能。2、把德育队伍延伸到家长。聘请部分优秀家长为兼职导师， 为了充分发挥家长的教育力量的个性特长， 我们建立了 家长义工队伍，聘请了 60 多为有特长的家长，志愿参加学校的德育和管理工作，比如学校 聘请了部分家长为“生活导师” “孝心导师” “理财导师” “礼仪导师” “持家导师” “交

7、通导 师”等等， 家长们兴致勃勃地为学校为孩子们奉献着大量的时间和精力， 做了大量的卓有成 效的工作，大大地延伸了学校的教育。3、努力办好“家长学校” ，上学期开始，我们把家长学校由一年级拓宽延伸到16 年级，使全校家长都成了学员， 学校牢牢把握这块阵地， 使家长学校成了教师与家长共商教育 大计， 探讨教育方法，交流教育体会的平台， 成了学校向家长宣传教育方针，宣传新课程教 育思想，宣传学校发展的重要阵地。4、办好家长报 ，家长报内容贴近家长实际，突出家教特色，内容丰富，学校的网 站也有“家长看台”栏目，富有教育性的可读性，是广大家长学习做父母，了解学校教育的 良师益友，是家长联系学校的一个窗

8、口，已办了 94 期。5、把德育活动都纳入新课程体系。教师们有极强的课程意识，学校把晨会课、人文教育课、活动课、 师生同乐活动、 校外实践课程及节日教育等都纳入课程体系，构建了厚实的、亲近家乡德育网络。同时编写了附合我校实际的校本课程礼仪、法律、禁毒、安全 等。6、德育的外延不断延伸，德育的内涵不断深化。在德育实践中，我们深刻地体会到：一个孩子人格的健康发展，单靠学校和教师的教 育是远远不够的。必须与社会家庭形成合力，教育要注一致，目标一致，氛围一致，才能收 到良好的教育效果； 同时看一个孩子，单靠看他在学校的表现，也是远远不够的， 还要看他 在社会的表现， 在家里的表现， 只有做好在学校是个

9、好学生， 在社会是个好孩子， 在家里是 个好儿女，才是一个好学生、好孩子、好儿女。因此，我们不断深化教育的内涵，把德育的要求和目标进行具体化，让学生具有实践性、导向性和效仿性。主要做法是：制定了在学校、在家里、在社会各个环境的规范要求A、在家做个好儿女孝敬长辈，体谅父母； 邻里乡亲，和睦相处； 生活自理，学做家务； 讲究卫生，穿戴朴素； 有错就改，诚实告诉；B、在校做个好学生 按时到校，学具莫忘； 出操集会，准时到场； 讲究卫生，增进健康； 团结同学，尊敬师生； 兴趣广泛，发展特长；C、在社会做个好公民 乘车乘船，文明礼让； 交通安全，时刻提防；兄弟姐妹，相互照顾； 作息按时，张驰有度； 珍惜

10、粮食，浪费可恶； 家里来客，热忱招呼； 学会感恩，是非清楚。热爱学习，遵守规章； 衣着整洁，举止端庄； 多做好事，互助互帮； 爱护公物，集体至上； 全面发展，为校争光。公共秩序，维护勿忘； 不说脏话，不动拳脚；不进“三室” ，远离“毒黄” ， 交友谨慎，好学向上；黑市网吧，警惕上当；拾金不昧，风格高尚；乐于助人，心地善良； 遵纪守法，爱国爱乡。根据具体的德育要求，学校重视榜样引领的作用。 每个月评出若干名 “诚信少年”“礼 仪少年”“孝心少年”“行规少年”进行表彰，同时利用家长报通报家长。组织学生开展学习 身边人的活动， 营造整个校园奋发向上的良好氛围。 本学期学校开展评比 “校园十佳孝敬生”

11、 活动。把候选人的事迹刊登在家长报上，让社会各界和全体家长一起进行联评。“百善孝为先” ，孝心是中华民族传统道德之首，针对当前社会“孝心”和“感恩之 心”的缺失，学校设立“孝心节”和“感恩节” （前者为母亲生日，后者为自己生日） ，引导 学生从小学会感恩，学会知恩图报，从小懂得孝敬父母、长辈。学生在“孝心节”和“感恩 节”里必须为父母亲或长辈做一件事，或汇报进步成长的好消息等。同学间开展学生结对互帮活动， 如学习优生帮学习差生， 品德优生帮品德差生， 本地 学生与新居民学生结队等， 以此促进同学之间的相互帮助， 培养乐于助人的良好习惯和助人 为乐的善良品德。7 、引领家长走进学校、走进课堂。新

12、课程的教育理念，大大拓宽了教育的视野，使我 们认识到家长走进学校，走进课堂的必要性。我们学校的重要德育活动，都邀请家长参与， 如六一节的庆祝活动，元旦文艺汇演，亲子活动， 特色班展示等。 学校每学期还专门为家长 开课， 让家长感受教育的新思想，新理念，感受孩子的学校教育与家庭教育的差异，从而更 好谋求学校教育与家庭教育的共识与同步，取得更好的教育效果。8 、为了谋求社区和村里领导对教育的支持与配合，了解孩子在社会的表现，更好地让 孩子在社会得到有效的管理与教育。 学校领导每学期走访村和社区的领导， 每学期末， 将学 生按户籍所在地委托给社区和村委会，进行假期移交，使学生在假期也能做到有效的管理

13、， 避免了教育的真空现象。9、拓展学生校外教育活动空间。学校积极组织好社区活动和综合实践活动，以综合实 践活动为载体， 组织学生对六横的大开发大建设进行调研和考察。 如考察六横的水资源， 考 察六横的市场， 考察六横的船舶工业，考察六横的旅游线，考察六横的渔港岸线， 考察六横 的水产品加工业， 考察六横的小宾馆现状， 考察六横的特色家业产品， 考察社区的健身运动 等，组织了“走进社区，改造陋习”等活动，我们采用“走出去，请进来”的方法，镇里的 有关部门的领导给学生上课， 学生出去采访有关部门的领导， 获得第一手资料， 学生的综合 实践活动丰富多彩。 六横的角角落落， 都有六横中心小学的学生活跃

14、的身影和飘动的红领巾， 使社会成了学生的大学校、大课堂。10、努力搭建校外教育基地，使之成为学生实践学习的舞台。比如社会实践基地（蛟头社区），爱心孝心实践基地（镇敬老院） ，革命传统教育基地（东总烈士陵园） ，红领巾一打 街（蛟头老街） ，“红领巾柜台” （如海超市）等等，同时聘请了相关的校外指导员。如社会 实践指导员（陈斌） ，革命传统教育指导员（元万才） ，爱心孝心教育指导员（刘圣锦） ，理 财小当家指导员（徐贤喜）等。（三）研究和改进学校德育工作，提高德育工作的针对性和实效性。1、关爱弱势群体。建立了“道德后进生” “学习困难生” “单亲家庭生” “身体残疾生” “家庭困难生” 等处于弱

15、势群体孩子的关爱制度。 一是建立了相关的档案， 二是建立了 “大 手牵小手帮教结对”制度。每学期由教师资助困难学生的就有 2000 多元。三是实行了导师 制，由教师自愿认对，对各种弱势群体学生进行结对帮助，跟踪记录其成长状况。 四是把课 堂延伸到家庭， 即老师为三个不能上学的残疾学生定时上门授课辅导。 五是本地条件优裕的 家庭与新居民困难学生结对。2、建设德育文化，重视学生环境建设，各种制度建设，充分利用校园文化对学生的熏 陶教育，充分利用“红领巾电视台” “黑板报”“宣传窗”“图书角”等阵地，引导学生积极 向上，好学有为，迈好人生的起步。学校以“给孩子最快乐的童年生活，给学生最坚实的人 生起

16、步”为办学理念，时时处处为学生健康成长创造德育功能，促使学生健康成长。3、学校为“人人展特长，班班创特色”活动为载体，积极引导学生个性品质的发展。 每学年开展特长和特色展示活动，现有的特色班有“笛子班、二胡班、剪纸班、书法班、排 球班”等4、学校建立了师生同乐课，通过师生同玩同乐活动，拉近了师生距离，促进了“平等、 亲和、民主”的新型的师生关系的形成。5、学校十分重视专题教育。如： “爱心、孝心、诚心、信心”四心教育活动， “三项主 题教育”活动；每学期开展一次“安全周” 、“绿色周”活动；每学期进行一次安全、法制国 防禁毒、青春期卫生等专题讲座，同时把上述教育活动都纳入生命教育系列，注重以“

17、生命 教育”为主线，贯串相关的教育活动。6、积极开展读书活动，引导学生崇尚高雅，崇尚读书、崇尚文化，养成向上向善向美 的情趣。 为了正确引导学生读好书， 读有效力的书， 学校正在动手编辑各年级分段使用权用 的导读材料和文本。同时将组织相应的激励活动，努力打造“书香校园” 。（四）创建和探索符合时代特征和年龄特点的新型德育评价机制。一个好的德育评价机制， 无疑是学生道德航道的导向灯， 所以科学的德育评价机制的建 立是极为重要的， 也是非常不易的， 同时必须在实践中经过多次反复的探索和总结， 才能逐 步成熟。我校的德育评价机制正在探索中。现在的几点做法是：1、家长参与德育评价。我们的做法是一周由家

18、长进行一次评价，把评价表返馈给班主 任，班主任在家长评价中，给予必要的意见交流。 期末在品德等第和品德评语中， 家长的评 价是班主任评价的一个重要信息源，一个重要参考。2、学生参与德育评价。学生的评价是小组评价，同伴评价的方法，旧课程的同学主要 是以口头评价为主，新课程的学生（ 1-3 年级）在学生的素质报告单上以书面评价为主。评 价的情况是班主任评价的一个参考。3、每个月评出一批各项先进学生，其实也是种即时评价。4、社区每学期对学校德育进进总体评价。四、主要经验和结论经过半年多的探索和研究，我们的主要经验和结论是：1、德育过程要全程化。人是变化的，发展的，反复的，因此，在教育中要坚持有始有

19、终，一个德育目标的提出和确立，必须有相应的教育活动和措施跟上， 并且要持之以恒，贯 穿到底，不可以忽冷忽热，甚至头痛医头，脚痛医脚，临时抱佛脚，德育工作缺乏系统性， 整体性和针对性。 全程化的另一个意思是： 小学阶段的总体德育目标， 从一年级到六年级都 要一以贯之， 有一个全程化观念， 不可以出现年级断层， 更不可以出现低年级和高年级前后 矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一个意思是：小学教育要立足于学生一生的发展， 为学生终身发展和人生幸福负责，为学生今后成人后的健康的人格和良好的品德打下基础。2、德育成员要全员化。德育工作并不是班主任的事，也不是思品老师或辅导员的事， 全体教职工都是德育

20、工作者，都有责任对学生言传身教，这个意识全体教师必须牢固确立。 全员化的另一个意思是： 家长也是德育工作者， 也要切实担负起教育子女的责任， 子女品行 不好，主要的责任应该是父母， 是家庭， 全社会应该树立这样的意识与舆论，经化家长和家 庭在教育中的责任心。 全员化的又一个意思是： 社会成员都是德育工作者。 学生生活在社会 中，每一个与之接触的或擦肩而过的都在无意有意地影响着我们的孩子， 都在以他们的言行 举止“教育”着我们的学生，从这个意义上说，德育成员的队伍是十分庞大的。因此，全社 会都应该树立“大教育观”的理念，为我们的孩子健康成长，创造一个和谐、友善、健康的 社会大环境，以致不出现 5

21、+2=0 的可悲现象。3、德育要求要具体化。我们往往感叹教育苍白无力，收效甚微，功倍事半。其中原因 固然很多，但一个重要原因是与德育要求的笼统说教、远离学生的实际是分不开的。我们的教育往往太高太大太远， 学生听不懂看不到摸不着， 感到无所适从。 因此往往收 效甚微。德育目标具体化，就是要从学生的实际出发，从学生的年龄特征和生活阅历出发， 把做人的道理，爱国的道理，细化为具体要求，让学生容易理解，容易接受，从而收到良好 的教育效果。4、德育手段要人性化。德育不是说教，不只是规定、限制和惩罚，更重要的是引领、 疏导和激励，所以教师不是牧师，而是学生的领路人，是学生人格的塑造者，是学生成长的 导师。

22、因此爱学生，爱问题生，爱所有的学生，是德育人性化的最高境界，是师德的核心所 在。训斥、责罚、嘲讽决不是教育，教育是阳光，是微笑，是雨露，是全身心的爱，是真诚 的期待。孩子是发展中的人，发展是有前后的，发展是有差异的，发展也是有反复的，作为 德育工作者都有应该有这个基本的共识。5、德育评价要多元化。德育评价的过程其实也是一个教育过程。一个科学的德育评价 机制，是一个良好的德育电动机。因此，我们应该好好地把握和运用好德育评价这个机制， 注意评价的多元化，通过同学互评，促进相互帮助，相互学习，取人之长补己之短；通过家 长参评， 引导学生在家庭的良好表现， 促进家长与孩子的相互了解和沟通， 促进家长对孩子 的积极影响和主动教育；