2018-2019年语文长春版第二册《迪斯尼和米老鼠》教案2

1、迪斯尼和米老鼠教学设计前郭县长山镇蒙古族中心校 陈波教材分析这是一篇极富有童趣的故事，全文语言生动、活泼。讲述了迪斯尼和小老鼠做朋友，并因此而产生了灵感，创作了“米老鼠” 这个小朋友喜欢的动画形象的故事。 诙谐的语言、富有情趣的画面，必然会激起儿童的创作欲望，唤起他们对小动物的喜爱之情，并从中体会交朋友的快乐。教学目标：认识 14 个要求会认的字，会写 8 个要求会写的字。能够正确流利地朗读课文, 积累词语。培养学生热爱生活、 观察生活的习惯， 学会与人相处。教学重点：学会8个生字，用多种识字方法识字。教学难点：正确、流利的朗读课文。教学准备：生字卡片激趣导入：同学们，你们喜欢看卡通片吗？今天

2、老师就给大家带来一位动物卡通形象。 （教师画出米老鼠）它是谁呀？（米老鼠）你喜欢它吗？（喜欢）米老鼠是迪斯尼创作的， （出示图） 他就是迪斯尼， 迪斯尼是世界著名的动画导演， 美国人，迪斯尼所创建的迪斯尼公司在近80 年的历史里，创作了无 数深入人心的动画形象，最突出的就是米老鼠。米老鼠是怎 样诞生的？这节我们来共同学习九板块第三课迪斯尼和米老鼠 。请同学们齐读课题。初读课文。（请同学们把书翻到第71 页，拿好书。 ）注意听老师的要求，请同学们用自己喜欢的方式读课文，借助音节读准字音。 （可以开始了） （同学们读的非常认真）我们再读一遍课文，读完之后画出课文中要求认识的 14个生字。这篇课文共

3、有几个自然段？指名分段读课文。在第一自然段画了几个生字？（ 3 个）在第二自然段画了几个生字？（ 5 个）在第三自然段画了几个生字？（ 6 个）过度：这些字宝宝都在老师这聚会了，我们来认识它们吧！识字。（看字卡，谁愿意读字并组词？）教师出示生字卡，指名认字并组词，教师选择一个常用的词板书在字卡下面。重点词让学生说话。 （非常 互相 卡片 老师）交流识字方法：在这些字里，你有什么好方法把它哪个字很快地记住吗？我们共同交流一下。 （指名交流识字方法）师：老师用猜字谜的方法记住一个字，谜面是：一横一竖一张口， 右边文章并排走。 打一字。 你能猜到是哪个字吗？ （谜底：故）（同学们的识字方法真是多种多

4、样，下面老师要检查一下你们认得怎么样？谁愿意认字并组词，老师可要评出认字小能手哦！ ）指名打乱顺序认字并组词。过渡：下面老师想带领同学们写几个字，看谁能把字写得最漂亮，我们要评出写字小能手哦！写字。我们看字卡“尼” ，字卡里红色的是我们要学习的新的部首，叫“尸字头儿”跟老师读， （尸字头儿） 。看字卡： “尼”字是什么结构？第一笔起笔在哪？撇的收笔在哪？小撇在哪起笔？竖弯勾起笔在哪？收笔在哪？（教师范写后，学生书空，在虚宫格里写字。 ）“乎”：什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）“尔”：什么结构？每笔在什么位置？（教师范写后，学生在虚宫格里写字。）过渡语：老师已经看到

5、了同学们的字写得很漂亮。刚才我们已经读了课文，还认识了 14 个字，又写了 3 个字，现在我们再读读课文，看看同学们能不能比刚才读得更好。老师可要评出朗读小能手哦！再读课文，有感情朗读。请同学们自读课文的第一自然段。读完后你在想什么？谁愿意再读一下第一自然段？（你读得非常好！ ）过渡语：我们已经被吸引住了，很想知道故事是什么样的。读第二自然段（ 1）请同学们自读第二自然段。 （同学们读得很好）谁愿意告诉老师，第二自然段告诉我们什么？（第二自然段告诉我们迪斯尼和小老鼠怎样成为好朋友的。 ）（ 2）画出描写小老鼠动作的词，这些动词刻画了一只什么样子的小老鼠形象？（这些动词刻画了一只活泼可爱的小老鼠

6、形象。 ）还有哪些词句描写小老鼠活泼可爱？（ 3）迪斯尼是怎样对小老鼠的？他这样对小老鼠说明迪斯尼是什么样的人？师：老师想把小老鼠的活泼可爱，迪斯尼的善良、有爱心的感情通过朗读表达出来，请听老师读。谁愿意再读一遍第二自然段？过渡语：迪斯尼和小老鼠成了非常要好的朋友，后来发生了什么？我们来读课文的第三自然段。自读课文的第三自然段第三自然段写了什么？（第三自然段写了迪斯尼创作出米老鼠卡通片。 ）看图迪斯尼在做什么？是谁成了迪斯尼作品的主人公？（是小老鼠成了迪斯尼作品的主人公。 ）看图：小老鼠成了迪斯尼作品的主人公，在迪斯尼的作品里它叫“米老鼠” 。 小老鼠给迪斯尼带来许多快乐，他创作的米老鼠给无数

7、的小朋友带来了快乐！第三自然段要读出什么样的感情？（第三自然段要读出高兴、快乐的感情。 ）谁愿意用高兴、快乐的感情读第三自然段？总结：同学们，在这节课里，我们认识了 14 个生字，写了 3个字，还有感情地读了课文。同学们表现得都非常出色，这节课我们就上到这里，下节课我们继续学习。教学反思学生是学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识的习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这节识字课我正是遵循这样一条原则去构思设计的。在实际教学过程中，也验证了这一原则，课堂上学生识字兴趣浓厚，并在识字过程中发展了学生的语言和思维，课堂氛围活跃, 完成了识字读文的任务。在识字教学的过程中，我充分地体现了识字方法的多样性，注意