《父亲和鸟》教学设计

1、父亲和鸟基于标准教学设计【设计者】新密市市直二小 张帆【教材】人教版小学语文二年级上册第七单元第29课，（ 135-138页）【课程标准】1、会认“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、让学生养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。3、能借助汉语拼音独立识字。4、用普通话正确、流利、有感情地朗读。5、能联系上下文和借助生活实际明白课文中词句的意思，并在阅读中积累词语，并借助文中的图画学习课文。4、能初步感知课文的大概内容，从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，并进一步激发大家都来爱鸟、护鸟，最终能感受到大自然的和谐美，以及学会与大自然和谐相处。5、学习默读，知道文章

2、大概内容。6、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文【内容分析】这是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们知道“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积累的练习。【学情分析】 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师应运用多种手段，创设情境，引

3、导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。在本课中我运用情境导入法、不同形式等读法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 【学习目标】1、会认“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。【重点】识字，写字，知道课文中词语的意思。有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。【难点】有感情地朗读课文，从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿。【评价设计】1、针对目标1，可

4、以通过查字典、联系上下文等方式来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读准词句的目的。2、针对目标2，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，3、针对目标3，通过读、同桌相互说、教师点拨，在动态的课堂氛围中完成学习目标3.对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：在朗读中，边读边对比：父亲和我的对比父亲我“鸟类专家”的判断我们的感觉【课前准备】学生自学课文，读通课文，初步认识生字。【设计理念】父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们知道 “父亲”对鸟不同寻常的了解

5、，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。【教学过程的预设】一、情境导入，从题入手。1、（课件）听欢快的鸟叫声，看雀跃的鸟戏图。2、出课题父亲和鸟，引起联想与猜想。二、整体感知，学习生字。 第一环节：检查自学 标（标出自然段的序号。） 画（画出不认识的字词。）读（读准字音，读通课文。） 想（读懂了什么？还有什么不懂？）查（同桌互相检查自学情况。）同桌或全班交流1、正音：重点读准鼻音“喃、浓”和后鼻音“腾”。2、汇报识字方法，区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”，给生字组

6、词。3、读文：指名分段读课文，注意正音。第二环节：初读课文，整体感知。 三、以感情朗读为主线，自主感悟。读文体会，以读代讲。学生的读，自由读、同桌合作读、分角色读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。从而自主感悟，个性表达。抓住以下要点：（一）、父亲知鸟的表现。1、你能从他们的对话中知道什么吗？2、从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？交流反馈，深入研读。 （1）课文句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 要点：“雾蒙蒙的树林”，“喃喃地说”，“望了又望”、“闻了又闻”。（体会父亲因为爱鸟及林。） （2）课文句子：父亲指

7、着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。（父亲在说的时候，会有什么动作神态、语气、表情？体会父亲对鸟的了解和关怀。）（3）课文句子：“鸟也有气味？”“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 用体验法明白“焐”“热腾腾”的意思。举一反三：焐手、焐被子、焐酒。热腾腾的米饭、热腾腾的面包、热腾腾的火锅、热腾腾的火山 （感悟到父亲对鸟儿很了解。父亲爱鸟、喜欢鸟）（4）父亲知道鸟儿的快乐：课文句子“这是树林和鸟最快活的时刻。”（5）父亲还知道鸟儿的危险：课文句子“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”理解“

8、一瞬间”，感受父亲对鸟儿的担心。在朗读中，边读边对比：父亲和我的对比父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。这是树林和鸟最快活的时刻。在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。知鸟、爱鸟，是鸟的亲密朋友。我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。鸟也有气味？为什么 ？“我真高兴，父亲不是猎人。”我也爱鸟“鸟类专家”的判断林子里有不少鸟林子里有不少鸟，闻到了鸟味有鸟味鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的

9、时刻。我们的感觉他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。小结：父亲真不像是一个鸟类专家，他为什么对鸟有那么熟悉、那么了解呢？(那就是对鸟儿深深的“爱”。)（二）父亲爱鸟的快乐。（1）课文句子：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 自由感悟：父亲 他是鸟的 鸟是他的 。（学生们对课文内容的理解和感悟也是多元的。）（2）课文句子：“我知道父亲这时候也最快活。” A、父亲为什么而快活？情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道 （父亲这时候也最快活。） 清晨的小鸟是最活跃的，她

10、扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时我知道（父亲这时候也最快活。） 小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。此时我知道 （父亲这时候也最快活。） B、说话练习：当（ ）的时候，是父亲最快乐的时刻。（感受父亲与鸟的融洽，感受父亲和鸟的快乐，也感受了人与自然的和谐。） C、课件（林中百鸟争鸣、莺歌燕舞的情景）：感受林子里鸟儿的快乐！ D、拓展：鸟儿快乐吗？它们在唱着什么？说着什么？（三）我为鸟儿庆幸我们都爱鸟 课文句子：“我真高兴，父亲不是猎人。”猎人是干什么的？我为什么这样想？（说明我也爱鸟。）1、如果父亲是猎人，会怎样呢？ 2、父亲会是猎人吗？3、我会是猎人吗？4、你会是猎人吗？（通过一系列问题的引导，学生强烈意识到保护动物的重要性，懂得：爱鸟、护鸟爱护身边所有的生灵。）（四）、总结全文父亲经常来树林，和