《李姬传》共24页课件

1、36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。侯方域李姬传侯方域李姬传36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。3

2、8、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。侯方域李姬传李姬传候方域侯方域简介侯方域(1618-1654),字朝宗,号雪苑,商丘人。清初著名文学家、书画家。其祖侯执蒲官太常寺卿,其父侯恂曾先后任兵部侍郎、户部尚书侯方域生有异质,侍父京师,多为贤公卿所赏识,称他“强记可比汉张安世,干局可比唐李文饶。胡介祉在侯朝宗公子传中称他“生而颖异,读书尝兼数人”“为文若不经思,下笔千万言立就”。他与魏禧

3、、江琬被称为清初三大文学家,其文恢奇雄健,被誉为宋以来“中州数百年一人而已”。侯方域倜傥任侠,与陈贞慧、冒辟疆、方以智被誉为“为天下持大义者”的“南明四公子”。他与陈贞慧、吴次尾作留都防乱公揭,历列阮大铖之罪,声震南都。曾醉登金山,指评当世,临江悲歌,被誉为周瑜、王猛。他与同里贾开宗、徐作肃、徐邻唐、徐世琛、宋荦组织雪苑文学社,切磋文事,被誉为“雪苑六子”。著有壮悔堂文集、四忆堂诗集。一、农村初中英语的现状 我是一名普通的农村中学的英语教师，从事英语教学已有多年。现任教九年级英语学科，下面是我0407三年来所教班级的学生从七年级到九年级的英语成绩的小结（以100分） 由上表可见学习成绩好的学生

4、越来越少，几乎所有的学生都失去对英语的的学习兴趣，这样的教学无疑问是失败的。著名的心理学家约翰.卡鲁尔曾指出，成功的教学是一个函数。它取决于五个变量 即教师的教学质量、教师的情感度、学生的学习能力、学生的学习动力、学生愿意且花在学习上的时间、精力等。其中教师的情感度是左右其他四个因素的重要环节。我们作为英语教师，现在最好的办法就是在现有的基础上，从情感因素着手，及时了解学生的学习动机、个性特征、态度、焦虑等，激发学生学习的内在动力，培养学生良好的自学习惯，增强他们学习外语的兴趣。 二、农村初中英语学习主要存在着以下不利的情感因素： 由于多年来“应试教育”的影响，成绩似乎已成为衡量一名学生的唯一

5、标准。师生之间的情感中，教师的爱很大程度上失去了主导作用。教师似乎太注重学生的成绩而忽略了与学生的情感交流，也就更谈不上情感交融了。学生在学习过程中很容易“掉队”。因此教师要改变思想，重视情感教育，增强学习兴趣，提高教学效果。目前，情感教育中存在不恰当的行为表现为： (1)讽刺，挖苦 所谓的“差生”进行挖苦，甚至侮辱其人格。教育学生应该要多鼓励，少挖苦，这样学生才愿接近你，才会愿意听你教育，才能成为鞭策差生的动力。 (2)对学生不闻不问 尤其对差生采取不闻不问，自生自灭的态度，差生往往遭到冷遇和白眼。这种教育方式给学生心灵造成难以挽回的伤害，这时，他们便通过与别人打架、顶撞老师，来满足自己争强

6、好胜的虚荣心。因此教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友。 (3)无视学生的进步 无论学生取得怎样的进步都应该给予表扬，尤其是学习差的学生更应即使鼓励。不应该认为不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意懒，导致学习意志消沉。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。 三、充分运用情感因素，促进学生提高学习英语的应对措施 (1) 运用情感因素激发学习动机，使学生对英语感兴趣，使学生“想学

7、”、“乐学” 要激发动机首先要有行动的目的、兴趣和理想。通过在课堂中进行德育渗透、积极情感渗透，教育学生，使其树立正确的学习目的，激发其学习动机，学习动机正确也能让学习目的更加清楚。学生的学习兴趣是推动学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为此，我们可以通过在教学中为学生设置一定的任务，使他们面临某种实际情况，产生想解决问题的需要，使他们由“知之”到“好之”再“乐之”。实行启发式教学，适当开展竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，培养强烈的学习动机，从而有目的地去改变以前散漫的学习态度和行为。我每天在黑板一角写一句英

8、语谚语，如:“Love me, love my dog.” “Where there is a will, there is a way.” “No pains, no gains.”让学生猜是什么意思。上课前，有时我在小纸条上写几个动词，要求学生写过去式和过去分词，或者写一些单词的单复数，或者出一些简单的练习，每一组派代表上来抽签答卷，气氛可浓了。 （2）运用情感因素对学生进行赏识，使学生“愿学”、“会学” 赏识教育可以让学生在英语学习中感受乐趣，体验成功的喜悦，变“要我学”为“我要学”；从“学会”到“会学”，同时培养其自信，激发其活力，让学生找到良好感觉，最大限度地调动自觉性、求知欲、上进

9、心和创造性。赏识教育还可以激发学生最大的学习兴趣，愉快地接受教育，养成良好的学习生活习惯，获得知识技能。正如英语新课程标准所说：“教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。”因此，在教育中，我特别注意遵循“表扬+帮助”的原则，避免“批评与训斥”。每节课上的提问设置我都难易分开，容易回答的题我就把机会让给成绩差的学生，当他们答对了，我马上说：“Good job.” “You are great” 、“Excellent”、“Its so good”、“I am so glad for you.”、 “I am so proud of you.”其他的学生都跃跃欲试。 学生对该学科的学习有

10、信心，除了要得到老师的肯定，还要自己对学习感觉良好，有一套属于自己的学习方法，但是农村的初中生刚刚接触学法与小学完全不同的初中英语，并没有形成良好的学习习惯和科学的学习方法，这就要初中英语教师来指导。所以我们要帮学生找到一套适合不同学生的学习方法。比如记单词study，我要求学生注意音、形、义的统一，在会读和理解的基础上记忆，再给出有关这单词的几个例子，让学生分辨它的不同含义，(下转第202页)寄宿制学校是适应我国边远贫困地区的客观需要产生，为解决学生居住分散，上学远的困难，保证农村适龄儿童、少年完成义务教育而实行的一种办学模式。 一、农村寄宿制学校校园欺凌问题的提出 20世纪90年代中后期，

11、寄宿制学校已经成为支撑农村义务教育的主要办学形式。为实施在中西部地区建立寄宿制学校的项目，财政部在2004至2008年间，至少在此工程上投入了100亿资金。教育部统计数据显示，截止2016年，有3300万左右的人是农村寄宿制学校学生，占义务教育阶段总数的百分比达到了22%。 然而，教育公益组织北京歌路营联合北京大学中国教育财政科学研究所等机构成立课题组，于2016年通过西部和华北地区的137所农村寄宿制小学的实地调研，对1.7万多名在校学生、1万多名学生家长以及任课老师们发放问卷，分别从身心健康、心智发展、校园环境和学习情况等4个方面进行一系列的问题调查，以便了解父母外出打工和相关寄宿制度对学

12、生的影响。该课题组发布的农村寄宿制学校学生发展报告，指出寄宿制学校校园欺凌现象严重。 二、农村寄宿制学校校园欺凌问题的分析 寄宿制学校管理滞后于规模的扩大，欠缺良好的校园文化建设，不利于学生适应校园生活及其身心正常发育，是产生校园欺凌和校园暴力的重要原因。杨东平作为国家教育咨询委员会委员以及21世纪教育研究院院长，他指出大部分农村寄宿制学校对留守儿童的关爱缺失，在教学质量及文体活动方面的措施不到位，且相当一部分学校将学生约束在教室里，占用他们全部的时间进行早晚自习进行学习，牺牲学生午休时间来完成作业。综合所有时间对学生进行固定只是为了方便学校管理，但因此引发的学生严重厌学现象，反而造成了学生抑

13、郁的负面影响。 杨东平认为，改善寄宿制学校学生的心理状况，从源头上避免校园暴力行为主要在于开展丰富多彩的校园文化活动。寄宿制学校应充分利用本校资源进行一系列文体活动和科普知识教育，使学校的生活变得生动多彩，以达到激励学生有兴趣学习的目的。事实上，早在2006年4月25日，教育部就已经发布关于大力加强中小学校园文化建设的通知，提出了以形式多样化、内容丰富化的校园艺术活动为依托，促进深厚的校园文化沉淀和和谐的校园精神文明风尚，在学校的学习生活中充分接受先进的知识文化，培养良好素质，接受文化艺术的熏陶，充分领悟文明风尚并践行于社会，营造文明和谐清新的校园人文环境，净化并洗涤心灵，获得思想境界的提升，

14、提高学生的综合素质，促进其身心健康成长。 三、农村寄宿制学校预防校园欺凌的对策 我国学龄少年儿童无论身处何地，家境贫穷或是富裕，都享有健康成长的权利。就少年儿童健康成长而言，由自然和社会因素不同导致的保障机制与条件不平等，特别是寄宿制中小学校园暴力现象的存在，不可能自行消除，需要外力措施进行干预。 （一）建设积极的学校文化环境 以营造和谐温馨校园环境，关爱、引导学生为目的，制止和消除学生的暴力倾向、加强素质教育，提高青少年自我约束能力和教学管理水平为基本内容的校园文化，本身“柔情似水”，它的作用“水滴石穿”。健康适宜的校园文化具有整合认同功能、教育教化功能、规范师生行为等功能，使学校秩序得以维

15、持、学校运行良性发展。建设和谐校园文化，是预防校园暴力，保障寄宿制中小学生健康成长环境的有效途径和长效机制。 （二）多种形式开展以预防校园欺凌和暴力为专题的主题教育 结合典型校园欺凌案例，联系校园暴力问题所涉及的生理本能论、人格特质论、挫折攻击理论、暴力亚文化理论等，结合寄宿制中小学生自身生理和心理特点，定期开展预防校园欺凌和暴力为主题的教育。 全面实施防范校园欺凌和暴力的宣传栏及宣传手册工作，深入强化任课老师特别是班主任教育教学意识，加强农村寄宿制学校违法犯罪预防综合基地建设，尽快提高全校教职工高效防范校园欺凌和暴力的责任感和实施效果，为综合防治学生欺凌和暴力专题教育提供支持和帮助。 （三）

16、从全社会层面形成预防寄宿制学校校园欺凌和暴力的工作合力 学校应积极与家长协作配合，可通过不定期进行家访、召开家长会、学校开放日等途径，让家长及时了解如何预防校园欺凌和暴力现象，与孩子多沟通，授予一定的自卫方法，做好保护孩子的措施，加强与学校的联系，落实家长监护责任，引导广大家长增强法治意识，比如未成年人保护法中父母或其他监护人应当创造良好、和睦的家庭?h境，依法履行对未成年人的监护职责。 保护未成年学生健康成长应由全社会共同响应。建立并完善家校亲密联络、社区（村委会）、公检法部门的强力打击以及媒体大力宣传等各方面沟通协调机制，使信息共享渠道透明化，促进预防农村寄宿制学校校园欺凌的宣传深入化。净

17、化学校及周边环境，形成社会、家庭、学校三位一体的未成年人动态保护环境。 李姬传候方域侯方域简介侯方域(1618-1654),字朝宗,号雪苑,商丘人。清初著名文学家、书画家。其祖侯执蒲官太常寺卿,其父侯恂曾先后任兵部侍郎、户部尚书侯方域生有异质,侍父京师,多为贤公卿所赏识,称他“强记可比汉张安世,干局可比唐李文饶。胡介祉在侯朝宗公子传中称他“生而颖异,读书尝兼数人”“为文若不经思,下笔千万言立就”。他与魏禧、江琬被称为清初三大文学家,其文恢奇雄健,被誉为宋以来“中州数百年一人而已”。侯方域倜傥任侠,与陈贞慧、冒辟疆、方以智被誉为“为天下持大义者”的“南明四公子”。他与陈贞慧、吴次尾作留都防乱公揭

18、,历列阮大铖之罪,声震南都。曾醉登金山,指评当世,临江悲歌,被誉为周瑜、王猛。他与同里贾开宗、徐作肃、徐邻唐、徐世琛、宋荦组织雪苑文学社,切磋文事,被誉为“雪苑六子”。著有壮悔堂文集、四忆堂诗集。李姬与侯方域李姬与南明四公子之一的侯方域一见倾心,至死相爱。她支持侯方域抨击阉党与反清复明的政治斗争,表现了高尚的爱国情操。侯方域回到归德后,即将李香君接回,住在翡翠楼上。因出身低贱,香君被赶到距城7公里的侯氏庄园(今李姬园)居住。李香君因被歧视,终日郁郁寡欢,日久成病,终于含恨而死。侯方域为香君立石碑,上书“李香君之墓”五个大字,下有“卿含恨而死,夫惭愧终生”的小字。碑前有石桌,供祭奠之用石桌前有一石礅,上刻“愧石礅”三字。李香君本事一、板桥杂记中卷:李香身躯短小,肤理玉色,慧俊婉转,调笑无双,人名之为香扇坠”。余有诗赠之曰生小倾城是李香,怀中婀娜袖中藏。何缘十二巫峰女,梦里偏来见楚王?李香君故居石像武塘魏子中为书于粉壁;贵阳杨龙友写崇兰诡石于左偏,时人称为“三绝”。由是香之名盛于南曲,四方之士,争一识面以为荣。南京夫子庙李香君塑像二、板桥杂记下卷:李贞丽者,李香之假母,有豪侠气,尝一夜博输千金立尽。与阳羡陈定生善。香年十三,亦侠而慧,从昊人