中美大学教育管理比较-28页PPT课件

1、中美大学教育管理比较管理模式的不同教育理念的不同教育行政管理的不同教学模式的不同美国：执行董事会管理模式，董事会掌握着管理大学的基本权限。董事会是学校最权威机构，其主要职权是：管理模式的比较决定大学财政方针 任命校长 制订长期教育规划并实施 对学校事务享有最终决定权 确保大学管理高效与财源 教职丁管理人员的任命权 校长是学校的主要领导，对董事会和学校负全部责任。副校长起协助校长的作用。 董事会不参与日常事务管理，但涉及到财政、学校机构和教育方面等问题做出重大决策时，都要首先获取董事会的同意。 董事或管理工作者定期与师生代表召开会议，以实现对大学的民主、科学化管理。 中国：除了民办学校以外，基本

2、上是国家所办，财产所有权是国家所有制。政府对高校具有绝对的统治权，对高校起到主导作用，高校则处于从属与服从的地位。 政府依据法律对高等学校实行宏观管理，对教育经费实行管理和监督，对高等教育进行评估。 校长是学校最高权利的代表，由国家行政机关任命或委派并对委派机关负责。 学校按照管理需要，自行设置分机构，并给予确定相应的职位数和级别。 总体上我国政府行政机关对高等学校管得过于具体，这使得学校的自主权受到严格限制。 1）中国的基础教育是“打基础一，多学少悟；美国则是着力培养个性和创造力，少学多悟。所以人们普遍认为中国学生聪明、学习能力强，但是动手能力差；而美国学生理论知识较弱，但是实践能力和创造性

3、强。教育理念的比较 2）中国的教育注重知识体系的构建，强调对知识的积累和灌输，培养学生对知识的传承和对权威的尊重。美国教育则注重知识的运用和实践，强调对知识的拓展和创新能力，培养学生对知识和权威的质疑精神和批判精神。 3）中国教育一贯秉承理论和学术研究的传统，“坐而论道”者多；美国教育则是坚持实用主义的治学传统，实践环节丰富。 4）在中国，学习是为了考试和文凭，学生课堂上的学习和实际应用相去甚远，很多学生也志不在此；而美国学生学习是因为兴趣和更美好的生活，能够学以致用。 美国的教育注重广而博，中国的教育注重窄而深；美国教育注重培养学生的自信、自主、自立精神，而中国教育注重培养学生严格、严密、严

4、谨的精神。 可以看出中国教育卓有成效地开发和利用大脑的功能，美国教育则注重利用和综合外界的各种信息并扩展大脑的功能。从开发创造能力角度，中国学生容易偏于自我束缚和自我控制，害怕出错而墨守成规。教育行政管理的比较 美国实行的是地方分权制的教育行政制度，其主要特点是： 把教育看成是地方的公共事业，地方自主的思想占统治地位；教育权归地方所有； 教育方针政策规划由地方自行规定，教育事业由地方政府或公共团体独立自主地经营管理，课程设置、教学方法和教科书均由地方规定，中央不作统一要求；教育经费主要由地方支付，联邦只进行少量补贴。 中央与地方教育行政部门之间不是领导与被领导的关系，中央对地方只起援助、指导作

5、用。 我国实行的是中央集权制的教育行政制度，其主要特点是：把教育事业看作国家的事业，国家直接干预教育，教育方针政策、教育发展规划、教育内容甚至教学方法都要由中央统一规定；地方的各种教育事业必须接受国家的指导、监督，地方办学必须遵循中央政府的方针政策，地方自主权居次要地位。教学模式的比较 中国大学有统一的课程设置和教学大纲, 各地教育主管部门根据上级安排及本地实际情况, 再制定当地相对统一的教学内容和教学进度, 学校哪天开学、哪天放假都由教育主管部门安排。 美国大学实行选课制, 教师没有公共办公室, 但每个教师有一间属于自己的教室。 第一周，学生可以到任意一个教师的教室上课, 学生不分班, 也没

6、有固定的教室, 学生第一节课可能和高年级同学一起上数学, 第二节课又和低年级同学一起上生物。 从第二周开始学生必须确定自己本学期想要选修的课程。这种选课教学方式最大限度地发挥了教师和学生特长, 更给教师带来了压力。 中国强调老师在课堂上的主导型和权威性，一般是一面倒的灌输教育；而美国强调教导学生独立思考及各种自我表达的方式。老师更多的是给学生启迪，带领学生主动探索未知的知识，师生间存在互动和反馈。课堂互动 美国大学教学模式的最大特点是“以学生为中心”，教师只是组织者和指导者。教室中的桌椅都是活动的，往往摆成套叠的U型，上课就像是开研讨会。课堂小组讨论 美国老师常要求学生参与课堂讨论、发问、或发表个人意见。不仅学生要表达和陈述自己的简介，老师及同学也会不断发问逼你陈述你的看法，与别人公开分享。事实上，Presentation和Discussion是美国课堂上非常重要的一部分。角色扮演小组项目合作总结 教育是一种文化现象, 不同的教育反映的是不同的文化内涵。正是由于社会环境与文化传统的差异, 构成了不同国家