《艺术概论》第三章课件

1、第三章艺术的功能与艺术教育艺术概论目录CONTENTS艺术的功能01艺术教育02一、艺术的教育功能二、艺术的认识功能三、艺术的审美功能一、艺术教育概况二、艺术教育的目的三、艺术教育的特点四、艺术教育的意义艺术的功能其实就艺术的功能而言，满足美无疑是其核心功能所在，但是人类的文化是不断演化的，各个时代的人对艺术赋予了除此之外的其它功能，总结起来，超不出教育功能、认识功能、审美功能三大范围。并且，我们认为艺术的这三大功能在具体的社会生活中是通过对艺术创作的学习，以及艺术作品的欣赏两个途径来实现的。艺术的教育功能01艺术的教育功能，是指通过艺术作品的欣赏及学习，在思想、道德等方面能够对人起到教育的作

2、用。观点1兴于诗，立于礼，成于乐。移风易俗，莫善于乐。安上治民，莫善于礼。 孔子观点4礼节民心，乐和民声，政以行之，刑以防之。礼乐刑政，四达而不悖，则王道备矣。 乐记观点3夫画者，成教化，助人伦，穷神变，测幽微，与六籍同功。 （唐）张彦远观点2夫声乐之入人也深，其化人也速，故先王谨为之文。荀子02艺术的认识功能艺术作品是艺术家世界观、人生观、价值观的体现，能够反映民族特征、时代特征、个人风格，通过艺术鉴赏可以对某个时期作深入的了解。观点1凡有美术，皆足以征表一时及一族之思维，故亦即国魂之现象；若精神递变，美术辄从之以转移。此著品物，长留人世，故虽武功文教，与时间同其灰灭，而赖有美术为之保存，俾

3、在方来，有所考见，他若盛典佚事，胜地名人，亦往往以美术之力，得以永往。 鲁迅观点2革命的文艺，应当根据实际生活创造出各种各样的人物来，帮助群众推动历史的前进使人民群众惊醒起来，感奋起来，推动人民群众走向团结和斗争，实行改造自己的环境。 毛泽东自由领导人民又名七月二十八日，取材于1830年7月发生在法国的的一次革命事件，史称“七月革命”，是19世纪欧洲革命的序曲。1830年7月25日查理十世(18241830在位)颁布敕令，限制新闻出版自由；解散新选出的议会；修改选举制度，这与法国1814年宪章的精神相悖。27日，几千名工人和手工业者走上街头，与军警发生冲突。28日黎明开始起义，29日起义者控制

4、了巴黎。画中描绘了当时战争场景的一个片段，在硝烟弥漫的大道上，右手高举象征自由三色旗的女神袒露上身，回头召唤，她是正义、自由、真理的化身，紧随其后的是手持刀枪的士兵和民众。作者德拉克洛瓦是法国浪漫主义绘画的代表人物，画面以三角形构图，色彩鲜艳，对比强烈，人物突出。通过欣赏这幅绘画，想必大家能够对发生在1830年7月28日的革命事件有非常深刻的印象。1938年11月，武汉会战以中国军队战略转移，日军进驻武汉市而宣告结束。诗人光未然于1939年底赴吕梁山区革命根据地，途经黄河，创作了题为黄河吟的组诗。之后，冼星海仅用了六天时间，根据这首诗创作完成了著名的黄河大合唱。并于1940年4月13日在延安首

5、演，获得极大成功。1941年冼星海在莫斯科对该曲又做了修改。这首作品对当时的抗战产生了极大的正面影响，也是我国近现代大型声乐作品，及合唱音乐创作历史上的一座里程碑。黄河大合唱作曲冼星海，作词光未然，这部合唱作品创作于20世纪30年代末40年代初，当时正值中国抗战的关键时期。03艺术的审美功能因为审美是艺术的本质特征之一，所以艺术又具有审美的功能，这两者互为因果，融为一体，不可分割。综上所述，艺术的教育、认识、审美等功能其实是聚合在一起而不可分割的。当然，从欣赏角度来看，不同种类的艺术作品所体现的教育功能不完全一样，如小说、影视、雕塑等在创作时就能够注入思想、道德等具有鲜明主题的内容，从而在欣赏

6、过程中能够较为容易的接受，而绘画、音乐等则更偏向于审美功能的表现。艺术教育艺术教育概况01广义的教育是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，而狭义的教育是指由专职人员和专门机构进行的学校教育。艺术教育历来是古今中外教育的重要内容，究其核心而言，是有关“美”的教育。中国从古代文献可知，我国古代音乐艺术的主要目的在于教化人心，注重艺术的道德教育功能、情感的抒发，以及审美鉴赏能力的构建。这样的音乐教育思想在历代不断地完善、发展，一直延续到清末。西方西方古代艺术教育思想与中国古代艺术教育思想类似。文艺复兴时期，人文主义思想体系形成。这种观点认为，人应该从中世纪“神”的桎梏中解放出来，主张以人为本，

7、宣扬人的个性，这一时期的人文主义者们提出要培养全面发展的“完人”，因此，当时的教育中包含了德育、智育、体育、美育等方面的内容，其中的“美育”，就包含音乐与美术教育。艺术教育的目的02 我们认为艺术教育的目的就是通过对艺术作品的欣赏及艺术创作的具体学习，达到正确审美观念的培养、建立，审美意识与审美态度形成，以及审美能力的提高。审美观念人在审美、创造美中所持的观点、态度、理想、趣味、标准的统称。受社会、历史、伦理、价值观念的制约，并直接制约人的审美选择、审美评价和美的创造。审美意识人在审美、创造美活动中的思想、情感、意志。包括审美感受、审美趣味、审美判断、审美态度、审美情感、审美能力、审美观念、审

8、美理想等。审美态度人对审美活动、审美对象所持的态度。有积极与消极、肯定与否定之分。既受对象审美特性、审美环境和社会习俗的制约，又被主体审美观念、审美趣味、文化艺术素养和特定心境、情绪所决定，体现了人的价值观、审美观、艺术观。渔舟唱晚的曲名，选自唐代诗人王勃滕王阁序中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”，全曲的意境，也与滕王阁序中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”、“虹销雨霁，彩彻云衢。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”等句所描写的意境相同。艺术教育的特点03 1. 情感的满足 艺术教育通过艺术作品的意象来感染人，进而对人类的情感进行引导、疏通，使之达到满足。 2. 心灵的净化 在艺术教育中，让受教者达到情感满足的过程，也是对受教者心灵净化的过程，因此在情感满足之后，必然会使其心灵得到净化。 3. 明确的目的性 艺术教育作为教育的一种，具有教学目标、计划等，这是教育的一般特征。 4. 不可替代性 从艺术的本质及特征来看，艺术是一种特殊的意识形态，并以多种多样的形式出现，在整个教育体系中不能被其它的教育内容所代替。艺术教育的意义041. 艺术教育与人的全面发展 艺术教育通过艺术作品的意象来感染人，进而对人类的情感进行引导、疏通，使之达到满足。2. 审美教育是国民教