征信知识讲座PPTPPT共31页课件

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝征信知识讲座PPT征信知识讲座PPT时间反复无常，鼓着翅膀飞逝征信知识讲座PPT征信就在我们身边个人征信知识简析交流提纲基本概念解读征信发展沿革征信热点个人征信知识浅析问题征信日常应用珍爱信用记录,享受幸福人生!囚基本概念解读口1.什么是信用信用有社会学和经济学的双重涵义(1)道德范畴:遵守诺言的优良品质。“仁义礼智信”,左传宜公十二年:“其君能下人,必能信用其民矣。”诫信,说话算数;(2)经济范畴:以偿还为条件的价值运动的特殊形式。多产生于货币借贷和商品交易的赊销或预付之中。是指一种建立在授信人(或贷款人)对受信人(或借款人)偿付承诺的信任的基础上使后者不用立即付款

2、即可获取商品、服务或货币的能力综合而言:信用是一种主观的信守承诺、履行义务的意愿与客观的履约能力的统一,指参与交易活动的各经济主体之间建立起来的以诚实守信为道德基础的思想观念和践约行为。守信用胜过有名气一罗斯福囚基本概念解读口2.什么是征信征信=征集+信用征信的本质是为信用活动提供的信用信息服务在实践中表现为专业化的机构(征信机构)依法采集、保存、整理、分析、使用和传播有关企业及个人的信用信息,以此满足信用活动的主体的信用信息需求的一系列活动。西方国家将征信称作“ Credit reporting,就是信用报告、报道的意思。守信是最快乐的,诚实是最天真的一鲁迅囚 在化学课堂教学中，设置问题情境

3、可以增强学生学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，同时启发学生的思维，指导学生学习，为学生创设一个“心求通而未得，口欲言而不能”的情境，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，充分发挥他们在学习过程中的主体地位。 因此，设置有效的问题情境，对于化学课堂教学质量的提高具有至关重要的影响。在新课程实施的今天，广大教师特别重视化学问题情境的设置与问题意识的培养，它们是有效课堂的重要组成之一，也是每一位化学教师值得思考和不断探索的重要课题。 一、设置的问题情境要考虑到实施的可行性 对于初中学生而言，由于他们掌握的化学知识毕竟有限，生活经验不很丰富，分析问题和解决问题的能力不是很强，思维活动正

4、处于形象思维、抽象性思维向创造性思维的发展过渡阶段。因此，化学教学中所设置的问题情境在内容、方式、方法以及要求上，要有利于培养学生的探究能力，要符合学生的认识规律、知识基础和能力水平，不能一味地追求问题的完美性，致使问题抽象化，超出学生的能力所及；设置的问题更要避免简单化，没有思考的力度，这会让学生感到索然无味，导致讨论问题、解决问题的积极性不高，无法做到对学生能力上的培养要求。例如：在第四单元课题3水的组成中，以水为例，说明纯净物的分类，要让概念的出现，是在学生观察、思考的基础上，例举已见过的纯净物的名称和符号，让学生观察总结： 水 WBH2O WB氧气O2 二氧化碳DWCO2DW氢气H2

5、五氧化二磷DWP2O5DW氮气N2 四氧化三铁DWFe3O4DW红磷P 高锰酸钾DWKMnO4DW铁Fe 氯酸钾DWKClO3 氯化钾DWKCl 问题：比较上面两列纯净物的组成，看它们各有什么特点？水到渠成的引入单质和化合物的概念。再比较左列的前四种物质有什么共同特征？引入氧化物的概念，再追问：高锰酸钾和氯酸钾是氧化物吗？为什么？氧气中含有氧元素，它是氧化物吗，为什么？不管是概念的教学还是实验技能的教学，设置的问题都要有可行性，避免抽象化，要有具体的帮助理解的情境。 二、设置的问题情境要具有明确性、具体性和开放性 问题情境的设置，要注意到对学生的思考、分析等活动具有一定的指导价值，也就是要注意

6、到问题的应答域。所谓应答域就是指在问题的表述中对问题答案的存在范围所做的一种预设。这种预设在学生探究过程中起着定向和指导作用，让学生明确探究的目的和目标，少走弯路。例如：学习氧气的化学性质，在导入氧气的化学性质时，提出“氧气能跟哪些物质发生反应？”这个问题的应答域是“物质”，思考的范围很大，让学生无法下手，感到茫然失措。若将问题改为“在现实生活中，你知道氧气能和哪些物质发生反应？”这里的应答域是“现实生活中的物质”，并指明了学生所知道的。这样，学生的思考范围较小，更容易引起学生的兴趣，从而积极地进行分析和探讨。 三、问题情境的设置要联系当今社会上的焦点、热点问题 在教学过程中，可以将社会生活中

7、发生的，从报刊、杂志、书籍中采集的，以及学生提供的，具有代表性、能给人以启迪、思索的问题或案例作为问题探讨的素材。这样把生活生产实际与理论知识紧密的联系起来，达到培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力，增强学生的思维能力、探究能力。 例如：初中化学课本关于燃料及其燃烧对环境的影响的教学过程中可以设计如下问题情境。 （1）在现实生活中你知道的燃料有哪些？能否说出它们的名称？ （2）你能否查阅资料燃料的燃烧产物是什么？它们的燃烧对环境有什么影响？它们的热值，价格如何？计算它们的性价比如何？ （3）家庭如何选用燃料？如何使用这些燃料才能让它们发挥效率同时又能减少燃烧对环境的影响？ 问题情境的设

8、置还可以联系当今的某些热点、焦点问题，如瓦斯爆炸、新的科学技术等等，这些都可以联系化学知识成为问题情境的素材。 四、设置的问题情景要具有探究性 因教材而异创设不拘一格的问题情境，是探究教学的重要环节。它能引发学生的好奇心，激起探究的乐趣，使学生用自己的知识、经验，积极思考，积极参与课堂活动，并成为课堂教学中不可分割的一部分，使每一节课都成为师生的激情与智慧综合生成的过程。例如，在讲授“二氧化碳与水反应”这一内容时，我首先从生活现象入手，设置了这样一个问题情境： 请同学们猜想一下，打开一瓶汽水后冒出的大量气泡是什么？你能设计实验证明你的猜想吗？ 在学生分析、回答的基础上，再进一步引出紫色石蕊试液

9、。同时提出探讨紫色石蕊试液的化学性质的问题情境：将少量的紫色石蕊试液分别滴入到蒸馏水、稀盐酸、稀硫酸中观察三种JP3溶液颜色的变化，思考后说明紫色石蕊试液有什么样的化学性质？ 学生通过观察、讨论、总结后得出结论：紫色石蕊试液遇酸变红色，遇水不变色。根据以上得出的结论，设置如下几个问题情境来逐步解决本知识点。 探究一：想一想：二氧化碳溶于水是物理变化还是化学变化，如果发生化学变化，生成了什么物质？请设计实验来证明你得到猜想。 探究二：在探究一中明明通入的是二氧化碳，而得出的结论却说是碳酸使紫色石蕊试液变红的，是不是真的这样呢？请同学们再加热变红的碳酸溶液，并加热变红的稀硫酸溶液作为对比，进一步分

10、析探究一中得出的结论，同时你又得出什么结论。 探究三：想一想，二氧化碳是否是一种酸性气体，能否直接使紫色石蕊试液变红？请同学们设计实验方案进行证明。 至此，学生在启发、引导下通过自己设计、自己实验、自己探究，并对实验事实进行科学的分析从而得出正确的结论，感受到了知识的形成过程和成功的乐趣。 总之，设置一个好的问题情境，能够吸引并维持学习过程中探究的兴趣，促使他们积极地运用逆向思维、创造性思维去思考，寻求解决问题的策略，从而成为积极主动的学习探索者。长期的努力，让学生提出问题，会提出问题，能从不同的角度找到和发现有价值的问题，同时有利于对学生探究能力的培养。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文

11、更是语文学习的重头戏。写作教学中，过去我们非常重视写作技法：如怎样开头，如何结尾，如何安排文章的结构等等，甚至把这种技法看成是一成不变的公式，可效果如何呢？实践证明此法收效甚微。在教学中老师应该夯实基础，设计多样的方法去培养学生写作的兴趣，引导学生掌握一定的写作技能，以提升学生的写作水平。平时在指导学生写作时，可以指导学生多观察多思考，坚持写日记，做读书笔记，积累写作素材，同时，还可以开展竞赛，激发写作兴趣，通过读写评析，提高写作水平。 一、观察身边生活，培养学生的观察能力 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。作文教学应注重培

12、养学生的观察力，引导学生做生活的有心人。观察，思考生活中的人和事，是学生平时写作中的一个基础。所谓观察，是指对现实生活中的人、事、景、物要多观察，发现它们的特点，抓住它们的本质。鲁讯先生在谈到文学创作时强调“第一须观察”，并说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”作文与文学创作虽有区别，可道理是一样的。很多同学在作文中总是干巴巴的，连自己也看不过。什么缘故呢？主要是因为没有养成勤于观察的好习惯，使得那些作文的好素材从身边溜走了。因此，我们平时要注意多观察生活，多积累材料。当然，用心观察也少不了用心思考。譬如，观察中发现一个地方景色优美，就要表现它怎么美？我该如何形容它呢？读书时，觉得这

13、段文字写得好，就要想一想，为什么好？作者是如何写的？写文章是更需要多思：中心怎样确定，材料怎样取舍，层次怎样安排，语言怎么应用等。总之，从观察生活到动笔成篇，每一个环节都要深思，力求达到最佳效果。 二、积累写作素材，提高学生的写作储备 俗话说：拳不离手，曲不离口。平时坚持写日记，素材多了，写起正式的作文来，就会得心应手。近期有些什么思想情绪，乐，为什么“乐”，愁，缘何“愁”。发生一件新事，班里来了一位新同学，考试失败了，赛跑得了第一，老师的批评，妈妈的唠叨，乃至下雨了，刮风了，大凡所见所闻所思所感，都可以记下来，有话则长，无话则短。今日记一事，明日悟一理，积久而成学，写作水平便在不知不觉中得到

14、了提高。除了写日记，大量的阅读也是必修的课程。鲁迅强调“多读多写”多积累写作素材。平时教学中，我比较重视讲授课文与写作教学的有机结合。在培养学生读书的习惯中，我主要从两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是每周末品读现当代名家精品。无论哪个方面都要做读书笔记，并加以品评。在潜移默化中，学生受到美的熏陶，获得独特的人生体验，使学生的思想素养得到提高，同时也为学生作文积累了间接的写作素材，成为个性化作文不竭的写作之源。 三、注重修改评析，提高学生的写作技能 “文章不厌百回改。”文章写好后，还要多修改，修改从标点、语句内容、结构方面人手，而一旦发现不足并加以纠正，会使文章更有质量。“多改”是提高作

15、文质量的一种有效方法。学生作文水平的高低，大多与他们的认识水平的高低有关。可以引导他们多读多写分析评论文章，以培养他们抓住事物实质、辩证理解和分析问题的能力。读别人的分析评论文章，可让学生与自己的认识作比较。 四、开展多种形式，提高学生的写作热情 过去，一般由老师命题，学生作文多为“应付”、“交差”，非常被动。在我看来，必须引入竞争机制，以学生为中心，以兴趣为中心，以活动为中心。根据学生平时作文现状，把全班同学合理搭配，分成若干竞赛小组，每人每周做两篇大作文，其中，在学校当堂用一节课完成一篇，由老师批改，排名次，并公布成绩，进行评比，好的进行表扬奖励。双休日在家里完成一篇，这篇由学生自改，自写

16、评语，不参加评比。作文竞赛的内容，多由老师为学生创设写作情境，或提供材料和作文范围，确定一个实用目的；或把学生带出教室组织语文课外活动，比如观察景物、参观访问、调查研究等；或组织学生去电教室，看有关录像。 在作文教学中我们教师要善于提倡学生会模仿，模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。例如学了朱自清的背影一课，让学生以描写为题模仿写作，学习背影一文充分流露出父子间的至情，父之爱子，恒久不变；子之爱父，不断升华的这种情感的表达。截取事物的最精彩、最

17、动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，日常生活中的一连串细小的事情，奔丧、送行、看行李、讲价钱、拣座位、穿铁道、爬月台、买橘子等，但作者在叙事和描写中抓住了最能必须人物内心世界的语言动作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。作文开始起步时，要提倡模仿，但等到作文有了一定基础后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。要增强学生们的阅读范围，可以适当的读些名著，将写作的思路打的更宽更广。初中是语文教学过程中的关键阶段，是学生形成自学能力、巩固语文基础知识、提升语文综合实践能力的重要时间段，因此在进行初中语文教学工作时，应该做好对教学流程的设计与优化，

18、多采用现代教育理念以及教学方法，将多媒体教学、舞台剧教学、写作教学等融入课堂教学过程中，让学生在课堂教学中掌握全面的语文知识与综合能力，实现学生与教学活动之间的对应与融合，真正做到现代语文教学创新与教学质量提升之间的统一。 一、做好对现代教育理念、教学方法、教学手段的学习与融合，促进初中语文课堂教学形式的多样化 1.增强教师对现代教育理念、教学方法的学习与扩展，提升教师的教育理论能力 老师应该做好对现代教育理念与教学方法的研讨式学习，结合对语文教师实际的理解与分析，充分挖掘现代教育理念与教学方法对语文教学创新的积极作用，实现语文教学模式以及教学方式选择的丰富化，进而提高教师的教学理论能力，帮助

19、教师增强教学设计与创新工作的落实与扩展。 2.做好现代教育形式与传统教育形式之间的融合，促进课堂教学形式的多样化发展 在接触到现代教育理念与方法之后，老师应该根据教学的实际情况，做好与传统教学形式之间的融合，尤其是要将传统板书教学与多媒体课件教学之间有机统一起来，保证课堂教学过程中老师对整个教学活动的把控与引导能力，实现课堂教学形式与教学内容之间的协调发展。 二、采用多样化的课堂教学形式，全面提高学生的课堂参与积极性与学习兴趣 1.采取学生讲课的形式，促进课堂教学由老师主导向学生主体转变 老师需要主动采用学生讲课的形式，将语文课堂教学的一部分教学内容交给学生，让学生更加深入地理解语文教学内容，

20、同时帮助学生提升语言组织能力与对语文教学重点的把控能力。比如，老师可以将毛遂自荐的教学交给学生，让学生对故事梗概进行复述与延伸，包括当时的历史环境、人物关系、利益矛盾等，增强学生对文章的理解能力，丰富课堂教学形式。 2.利用课文中的故事开展舞台剧表演教学，增强学生对故事情境以及语言表达的理解与把握 由于语文教学过程中大量涉及故事、历史事件、任务对话等，因此老师可以结合具体的教学内容来开展语文舞台剧表演教学，增强学生在学习过程中的参与性与兴趣性。比如，在教学我的叔叔于勒时，老师可以组织学生进行分角色的朗读或者是排演一场小型的舞台剧，加深学生对故事人物关系的理解，进而增强学生对作品内涵、写作意图、

21、情感表达等方面的理解与掌握。 3.开展专题性教学活动，尤其是增强学生的语文基础能力，巩固学生的语文基础素养 由于现代语文教学对句子成分的教学缺乏必要的系统性，因此老师应该主动做好对句子成分中的主、谓、宾、定、状、补等方面的细化讲解与梳理，增强学生对句子成分的理解与运用能力。同时做好对文章题材、写作手法、表达方式、修辞手法等方面的系统化讲解，全面提升学生的基础语文能力，保证语文创新教学的教学质量。 三、控制好教学创新与教学实践之间的关系，提高初中语文教学创新的有效性与目的性 控制好初中语文课堂教学创新的形式，做好语文教学与学生学习需求之间的对应，注重课堂教学与教学目标之间的一致性与统一性。 语文

22、教学创新的目的是更好地帮助学生完成初中语文教学，因此，老师在初中语文教学创新中，应该将语文教学创新形式与学生的学习能力、学习需求对应起来，让每一种语文教学创新都能够更好地提升学生的语文学习效果，让课堂教学形式与课堂教学目标之间形成良好的互补关系，进而全面提高初中语文课堂教学创新的教学辅导性与针对性。 初中语文创新教育是提升初中语文教育质量、丰富初中语文课堂形式、增强学生语文基础能力的重要改良措施，因此必须立足于学生的学习需求，结合学生的学习实际，有选择、有目的、有方向地进行初中语文教学创新，而原则只有一个，就是要保障学生可以在创新教学过程中更好、更全面、更有效地掌握语文知识，进行语文实践活动，

23、只有这样，创新教育的措施与方法才是真正行之有效的。 时代不断更新，教学也在深化改革，不断有新的教学方式出现，将翻转课堂引入高中物理教学是一种大胆的尝试，能够大大提高物理课堂的效率，运用新的教学模式的同时，必然会对教师提出更高的要求，那么，如何能够正确发挥翻转课堂的有效性呢？下面，笔者着谈谈自己对翻转课堂的一些看法。 一、什么翻转课堂？ 与传统课堂相比较，翻转课堂重在“翻转”两字，表现为课堂模式的颠倒化，能够给学生提供广阔的学习空间 ，将课堂知识进行延伸，鼓励学生大胆尝试多种类型的学习方式， 努力学习新知识，在课堂上，重要的是将知识内化，让学生了解、接受、掌握成为自己的知识，这个内化过程能够深化

24、教师和学生的沟通交流，联系彼此感情，教师和学生更加亲密。 二、翻转课堂的应用设计 1.课前的备课设计 将翻转课堂应用于高中物理，第一步首先要从课前的备课设计做起，备课中以提高学生的主观能动性为目的，以提高学生物理学习的兴趣，以提高翻转课堂有效性为侧重点来设计教学。课前的备课设计主要有： （1）借助网络信息技术的手段，制作形象的多媒体课件。 课件要注重从学生实际知识程度出发，侧重物理学习的重点难点及关键点，这样才能让学生在课堂上学习的时候，掌握知识的重点和中心。课件要注重形式的多样化，让学生能正确抓住知识点，并牢牢掌握。 （2）构建整体的学习框架 建立物理学习框架，旨在树立学生学习物理的目标，让

25、其循物理规律来研究物理。内容包括物理例题讲解，学习物理的方法建议、演示物理实验还要及时设置课后作业和习题让学生练习。物理评价框架，要注意覆盖教师对学生的点评以及学生对学生的评语等等，这样能够促进学生学习的动力并让学生时刻保持高度的学习兴趣。 2.课中的教学设计 主要包括： （1）营造学习情境 教学要高效，营造学习的情境必不可少，借助翻转课堂，打造民主轻松的课堂氛围，通过浓厚的学习气氛来感染学生，提高学生的学习主动性，让学生怀着极大的学习兴趣来学习物理，便能够很快掌握新的知识。 （2）提倡分小组合作进行学习 教师按照一帮三的组建原则，实行四人一组，程度好点的学生和程度差点的学生组建小组，培养学生

26、的团结合作意识，追求学生的全面发展，增强学生的交流沟通。 （3）得出结论后要及时进行总结评价 分组讨论后，学生肯定会有很多的不同意见和问题，教师要设置评价的环节，梳理翻转课堂的整体课堂效果，完善各个教学的环节，提高学生的学习能力，发展学生物理思维。 3.课后的作业设计 传统教学，教师认为题海战术才是最行之有效的方法。忽略了对学生讲解物理的概念，及物理实验的过程和物理结果的讲解，只是一味地让学生多做题、多练习，认为多做题便能让学生学会掌握物理知识，这种不求甚解的教法，让很多学生机械地记住了物理概念，但没有深层次去了解，这不利于培养学生发散思维。翻转课堂教学模式中，教师在设计课后作业的时候，要根据

27、不同学生不同的学习程度，给学生学习物理的主动权，培养学生自学的能力，激发他们学习物理的兴趣，不要追求作业的数量，而要重视解题的质量和解题的过程，让学生真正明白知识的起源、发展过程以及结论。 四、需要注意的几大要点 1.提高教师自身素质 翻转课堂模式所需的一系列手段中经常用到信息技术，比如会经常制作一些多媒体课件供学生观看学习，新媒体的使用对物理教师的能力及水平提出了一定要求，教师除了对教材做到理解透彻、掌握精髓，还要努力学习并熟练掌握计算机应用技术，甚至学会视频制作软件，对所学内容进行深度加工 ，才能让学生更好的学会物理知识要点，更喜欢上物理课。 2.对象主体针对的是全体学生 翻转课堂主要强调

28、的是学生的自主学习，教师要注重发挥学生的主观能动性，然而在实施过程中，肯定会出现一些问题，比如原本全班学生物理程度参差不齐，强调自学之后，差异会拉大或许还会出现程度好的学生不积极配合的情况，所以物理教师要重视环节内容的不同性，想方设法让不同程度的学生都能有所得，注意对象是面向全体学生，而不是一部分学生。 3.适当布置课后作业 课后作业的设置上，尽量要简化，使?W生没有心理负担，不会对学习产生抵触信心，主动积极自主进行学习。如若教师留视频的作业，想让学生学会自学，那么其他类型的作业就可以少留一些，这样会起到事半功倍的效果，比给学生留一大堆的作业，搞题海战术是行不通的，会打消学生学习物理的兴趣，适

29、得其反。 作为新型的教学方式，翻转课堂明显具有很大的优势，所以，物理教师要注意掌握翻转课堂的几大要点，真正从课前、课中、课后三大环节来研究适合学生的新方法，使得学生的积极性能够很好地发挥出来，同时也能提高教学质量及效率。 根据动态几何问题的运动对象，可以将动态几何问题分为形动、线动和点动3种主要类型。动态几何一直是初中数学教学中的一个重点和难点，初中数学教师应该对动态几何问题的教学予以高度的重视，采取有效的教学策略，提高初中动态几何问题的教学效果。 1.积极利用多媒体和几何画板进行动态几何教学，降低教学难度 动态几何问题的难点在于具有较强的多变性和灵活性、综合性，体现出动静结合、动中有静的特点

30、，对于学生的空间想象能力有着较高的要求。集合概念必须以直觉性的了解，为前提，也就是所谓的眼见为凭。依托多媒体和几何画板能够减少学生解题时的认知负荷。教师可以充分应用多媒体和几何画板的动态性和形象性来进行动态几何的教学，降低教学的难度，使学生获得一定的直觉性了解。 例如为了使学生对动态几何中的动有一个直观的认识，教师可以在几何画板上任取3个点，然后再将其连起来，成为一个三角形。此时教师的其中的一个点进行拉动，让学生观察该三角形发生的变化。学生会发现该三角形的形状虽然变化，但是其基本形态仍然是三角形。教师进而将三角形三条边线的中线画出来，并对其中的任意一点进行拉动，让学生继续观察。学生会发现在三角

31、形形状变化的同时，三条中线的性质并没有发生改变，教师在引导学生得出任意三角形中的三条中线都会交一点这个概念。这样有利于学生对图形变化过程中一些不变的几何规律进行直观的感受，为学生的动态几何学习铺平道路。 2.动静结合，把握变化的本质和规律 在动态几何中，随着一些条件的变化，其结果也会发生相应的变化，解题的关键就在于把握变化的本质和规律。教师可以引导学生通过特殊位置上的静态来对图形的有关特征进行分析，从而把握动态中的静态，达到动静结合的目的。 例如例题1：图中的四边形AEFG和四边形ABCD都是正方形，此时将DE和BG连起来，其交点为H。（1）证明ADE ABG。（2）猜想BGD的度数。（3）以

32、点A为中心，将正方形ABCD进行逆时针旋转（旋转角0），假设ADG的面积为S2，ABE的面积为S1，对S2与S1的大小关系进行判断和证明。图形见图1。 该题的第三小题是一个典型的动态几何问题，在解答这道题时最大的障碍在于在如何对旋转中3个三角形的面积变化进行把握。正方形旋转的过程中，两个三角形的形状面积也会随之变化，因此要对两个三角形的大小关系进行判断，教师可以引导学生抓住正方形旋转动态中的特殊静态。无论正方形如何旋转，AE和AG上的高都是相等的，此时学生就会发现两个三角形的面积是相等的。在解答该题中就充分运用了动静结合的思想，也就是抓住动态图形的静止瞬间，在这一静态瞬间中图形的特征和性质进行

33、分析，从而抓住动态图形的特征和性质。 3.提高学生的综合分析能力 在初中动态几何学习中，最常用的数学方法就是分析法和综合法。由于动态几何问题中具有比较复杂的数量关系和比较复杂的图形，因此在教学的过程中，教师要引导学生积极利用分析综合法来解决问题。教师可以引导学生根据题目的结论和条件向中间进行推理，并用综合法对条件进行拓展，从而形成从条件到结论的线性推理。而使用分析法可以对结论进行转化，从而从结论向条件进行反向推理，抓住问题的关键。 例如例题2：假设边长为1的正方形ABCD上有一个动点G（与D、C两点不重合），在正方形ABCD的边外画出正方形FECG，再将BG和DE连起来，其交点为H，H位于BG

34、的延长线上。如果要使BH对DE进行垂直平分，此时G点应该运行到什么位置？图形见图2。 如果使用分析法来解答该题也能够取得较好的效果，也就是由结论向条件进行逆向推理，可以使用添加辅助线的方法来解答该题，也就是将EC或者BD连接起来，该题就迎刃而解了。这也充分说明在动态几何教学中，教师要引导学生掌握分析法和综合法这两种常用的解题方法，才能帮助学生够理清问题的思路，从需要证明的结论出发向已知条件进行假设和猜想，也可以从已知条件出发向需要证明的结论进行假设和猜想，从而使学生掌握动态几何问题的解题关键。 4.结语 作为初中数学教学中的一个难点问题，动态几何问题对于学生的抽象思维能力是一个很好的锻炼，包含

35、着丰富的数学思想和方法，对学生的空间想象能力、演绎推理能力都有着较高的要求，同时也对教师的教学智慧有着较高的要求。教师应该掌握更多的教学策略和方法，帮助学生理清思路，掌握解题关键，提高动态几何问题教学的效率。 征信就在我们身边个人征信知识简析交流提纲基本概念解读征信发展沿革征信热点个人征信知识浅析问题征信日常应用珍爱信用记录,享受幸福人生!囚基本概念解读口1.什么是信用信用有社会学和经济学的双重涵义(1)道德范畴:遵守诺言的优良品质。“仁义礼智信”,左传宜公十二年:“其君能下人,必能信用其民矣。”诫信,说话算数;(2)经济范畴:以偿还为条件的价值运动的特殊形式。多产生于货币借贷和商品交易的赊销

36、或预付之中。是指一种建立在授信人(或贷款人)对受信人(或借款人)偿付承诺的信任的基础上使后者不用立即付款即可获取商品、服务或货币的能力综合而言:信用是一种主观的信守承诺、履行义务的意愿与客观的履约能力的统一,指参与交易活动的各经济主体之间建立起来的以诚实守信为道德基础的思想观念和践约行为。守信用胜过有名气一罗斯福囚基本概念解读口2.什么是征信征信=征集+信用征信的本质是为信用活动提供的信用信息服务在实践中表现为专业化的机构(征信机构)依法采集、保存、整理、分析、使用和传播有关企业及个人的信用信息,以此满足信用活动的主体的信用信息需求的一系列活动。西方国家将征信称作“ Credit report

37、ing,就是信用报告、报道的意思。守信是最快乐的,诚实是最天真的一鲁迅囚基本概念解读口3.征信征什么人民银行建立了全国统一的企业及个人信用信息基础数据库,从商业银行等部门采集企业及个人的信用信息。主要内容有:(1)企业信用信息企业基本信息:(企业概括、高管人员、资本构成、财务信息等);企业信贷信息:(贷款、承兑汇票、票据贴现信息等);信贷以外的信用信息:(法院判决执行信息、环保执法信息等)。(2)个人信用信息个人基本信息:(姓名、证件类型及号码、通信地址等);银行信贷信息:(贷款和信用卡信息等),信贷以外的信用信息:(公积金、电信缴费、法院判决执行信息等)。其他信息:信用报告査询记录,本人声明等。诚实的人最后的靠山就是真诚一要默生基本概念解读口4.什么是个人信用记录信用记录是个人在一定时期内按时间顺序所累积的