郭红侠课改经验材料123

1、PAGE PAGE 9语文高效课堂交流材料与学生同成长 享高效之幸福宜君县城关第二小学 郭红侠自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式。应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由过去的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，再从“有效语文课堂”到 “高效语文课堂”的提升。那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一、正确解读文本构建高效课堂的基础教师对文本的解读是语文教学的重要组成部分，是高效阅读教学的基础

2、与前提，决定着学生对文本的感知、理解与体悟。文本是作者与读者沟通的唯一桥梁，真正做到正确解读、深入研读文本，是我们把握作者情感与理念的的最终目标。以四年级上册语文蟋蟀的住宅为例来说：“住宅”一词用于蟋蟀的巢穴，给人一种沉甸甸的感觉，题目有耐人寻味的地方，让我们能够感觉到作者法国昆虫学家法布尔对这个小小生命的好奇与敬重。打开文本，浏览第一自然段，又有一个词语“随遇而安”会跃入你的眼帘，令你怦然心动：“居住在草地上的蟋蟀，差不多和蝉一样有名。它的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。” “别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎

3、重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。” “这只小小的鸣虫不仅叫声有名，而且在生活上也不肯随遇而安。”“随遇而安”是个成语，用在不同的语境中褒贬却大相径庭，形容人适应各种环境，荣辱不惊，不怨愤、不悲观、不躁进、不强求，可以用“随遇而安”，这是褒义。形容人不思进取、得过且过、因循苟且，听命随波，也可以用“随遇而安”，这时是贬义。文章中的“随遇而安”是取贬义，但小蟋蟀的生活态度是“不肯随遇而安”，这就让我们肃然起敬了。 这篇课文的教学内容重构只要我们抓住“住宅、不肯随遇而安、伟大的工程”这三个重点词语，就可以将这篇

4、课文的核心内容小蟋蟀积极的生活态度和锲而不舍建造家园的勇气整合成一个明晰、简洁的教学流程。我们要达到对文本进行深入而独到的解读，必然要熟悉文本、直面文本、回归文本，通过文字与作者进行真正的心灵层面的沟通与 HYPERLINK /html/jiayuanhudong/jygt/ t _blank 交流，真正做到走进作者的内心与灵魂，与之碰撞出智慧的火花，让语文课堂充满自己的个性和色彩！二、重视课前预习构建高校课堂的前提预习是课堂教学最有效的准备，做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养了学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。对于四年级学生，对于精读课文我提出明确的预习要求。一

5、读正确，做到圈画字词、扩词、识记、标段；二读流利，做到读难句，积累好词句，想主要内容，查找资料；三读有感情，做到带着问题读课文并解答；四读做到写感受；五读做到质疑、背诵。只有学生在课前做了大量的充分准备，教师才能在上课时课堂效率大大的提高，从而培养了学生的学习能力和学习的自觉性。在预习中，我们教师一定要注重课前预习中的质疑问难。问题意识是学习的起点，使学生主动探究的动力。但在教学实践中，许多教师不敢让学生提问，有时虽然也让学生问了，但问归问，教归教，忽视指导，流于形式。久而久之，学生也就失去了质疑的兴趣和勇气。由此可见，问题意识既是形成质疑能力的前提，又是潜在因素。三、优化教学方法 构建高效课

6、堂的关键只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来,课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 在语文教学中，我们可以根据不同的教学内容，利用不同的教学方法手段，实现高校课堂。1、巧设课堂提问，做到有效教学课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。在备课中、教学时，我对于每个问题都细细揣摩，问到关键处，问到有用处，问到学生心里去，问出水平来，更好的促进自己的教学，利于学生的发展。在学习蟋蟀的住宅时，自己是这样引导的：看了课题你有什么问题要问吗？学生

7、们能够是这样回答的。生1：“住宅”在什么意思？生2：“蟋蟀”是什么样的？生3： “蟋蟀的住宅”有什么特点？生4：“蟋蟀的住宅”是怎样建造的？学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，让学生反复的读课文，一些简单的问题从读课文中解决，然后让学生把那些值得研究的问题写在黑板上。在这一过程中，大胆放手，有利于培养学生自己提出问题、解决问题的能力。再加上教师的适当点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、欣赏和评价的能力。”如人教版四年级上册语文园地四中的“习作”说一说，写一写自己喜欢的

8、动物。自己是这样教学的：师：告诉老师，你喜欢什么动物？为什么喜欢？生：我喜欢小白兔，因为小白兔很可爱。生：我喜欢小狗，因为小狗很忠实。生：我喜欢狮子，因为狮子很凶猛。师：刚才同学们说的小白兔的可爱、小狗的忠实、狮子的凶猛就是它们各自的特点。对这个话题的探讨，我们先从已经学过的第四组课文谈起。还记得是哪四篇课文吗？生：白鹅、白公鹅、猫、母鸡。师：这四篇课文写得都很精彩，让我们觉得那些动物仿佛就在我们眼前。可以说作家们把这些动物写得生：栩栩如生。生：跃然纸上。生：历历在目。师：哪种动物的特点给你的印象最深？生：白鹅的高傲。生：猫的性格古怪。生：母鸡的慈爱、尽职。师：你能用一句话或者是这样的形式（课

9、件出示：的）来概括一下你喜欢的动物有什么特点吗？生：贪吃的小鸡。生：懒惰的小猪.生：凶猛的狮子。 在问题设计中，自己靠近学生思维的“最近发展区”，找准学生思维的“触发点”，遵循“由易到难、由浅入深、层层递进”的原则，做到有效的提问，学生们很快抓住了自己所喜欢的动物的特点，而且表达出了自己的喜爱之情。2、科学利用多媒体资源，进行直观教学现代多媒体技术具有强大的信息传播功能，而且具有图、文、形、声并茂的特点，运用于教学好处非常多。特别是针对一些抽象的东西，应用了多媒体教学之后，就会非常直观、具体，学生掌握起来就非常容易，学习起来也非常简单，在提高课堂教学效率方面有着显著的作用。因此，每次备课，我都

10、精心修改课件，使课件符合自己的教案，以达到最大的教学效果。比如在讲观潮一课，让学生观看钱塘江大潮的录像，让学生感受大潮来临时，“犹如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡飞奔而来” 的气势；再如长城，观看长城的课件，感受长城的长，高大坚固，气魄雄伟，学生很深刻到体会到在当时的历史条件下，能修筑成长城的古代劳动人民的智慧和不易。在整个第五单元，我进行课程的整合，让学生做了一次旅游，而多媒体的运用在节省时间的同时，学生对课文的理解更直观，更深刻，自己给学生们呈上了一份世界遗产大餐。 3、适时的课堂表演，尝试趣味教学教学是师生双方的交流互动，但学生永远是教学的主体，教学效果的好坏，关键是看学生学了多少。对小学

11、生来讲，如果能采用一些调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望。在寓言、童话等故事性较强的文章进行教学时，我们可以通过对文本的创编表演，实现课堂的高效。在教学一年级下册荷叶圆圆一文时，我让学生扮演其中的角色，在音乐声中进行表演。学生们声情并茂，兴趣盎然，很自然地接受了语言的训练。蟋蟀的住宅第二课时分析课文第二部分，理解蟋蟀是如何建造住宅，体会蟋蟀的勤劳与艰辛时，我让学生做小蟋蟀，细细体会句子后，指名学生上讲台给大家边表演边讲解是如何建造住宅的，角色的转换提高了学生学习的积极性。 4、适当动手绘画，采用辅助教学语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直

12、观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。例如：在教学爬山虎的脚这一课中，我先画好爬山虎的茎和叶子，然后让学生在仔细阅读课文第3自然段爬山虎脚的特点的基础上，给爬山虎画上脚。这样既调动了学生学习的积极性，又培养了学生仔细读文，抓住关键词语理解课文的好习惯。在教学一年级下册画家乡一文中，我们先让学生看课文中涛涛、平平、京京等的家乡插图，让学生通过观察图，先了解他们的家乡是什么样子的，对他们的家乡有一个初步的了解；然后请学生说说他们来自哪里，说说自己家乡的风光特色；最后，要学生们把心中的家乡画下来。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的

13、学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。 构建高校课堂，尊重文本，从问题入手，把语文学习中的读与思、唱、画、演等有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，全面提升学生的素养。 四、拓展知识空白构建高效课堂的升值空间优秀的文本往往存在很大的张力空间，抓住文本中的空白，去填补、阐释和拓展，可以有效的激活思维和情感，开拓文本空间。如教学长城中，在赏读“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句时就进行了有效的拓展，自己先抓住关键词，“数不清”到底有多少？“两三千斤”是个怎样的概念？让学生在查阅资料和与熟悉的事物比较后，对数字有了充分的感性认识。抓住感情切入点后，再将学生的视角引向了历史的天空那是怎样的年代啊！纷飞的炮火，陡峭的悬崖，最低劣的劳动工具，唯一的“科技”就是劳动人民的“肩膀”和“头脑”学生的感叹由条石之大之多，转向对历史背景中劳动人民的同情和敬佩。在自己激情语言的导引下，学生透过文字，借助想象在头脑中创造性再现修筑长城的画面，体会 “长城”背后的深刻意蕴，再加上自己恰到好处的激情诉说合着悲壮的音乐，感情的火山口喷发了。做为教师的我并没有让学生仅仅沉醉于历史的慨叹中，而是将视角悄悄又转向了现实：我国把巨型的长城壁挂送给联合国作为礼物，你知道这其中的寓意吗