五下口语交际_习作七最新教案B案

1、第 页五下口语交际习作七最新教案B案五下口语交际习作七最新教案B案文章：本文章的主要内容是关于五下口语交际习作七最新教案B案课堂实录教学反思案例课文教后感，欢送您来阅读并提出珍贵意见！B案课前准备故事录音。回忆生活中特点鲜明的人。教学过程第一课时（口语交际）一、谈话激趣我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。今天，我们就要来说说人物的故事。二、试说故事选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。请三位同学来说故事。课堂评议：有没有把故事说明白？在学生的评议中随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不

2、是清楚。三、再说故事根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。把故事说给同桌听，互相评议，提出改良的意见，反复练习。四、讲好故事听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。课堂交流。在学生的讨论中，可以随机归纳：（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快

3、慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、开展的环境气氛渲染出来。练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。（杭州市余杭区实验小学洪春幸）第二课时（习作指导）一、回忆人物，激活形象回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人

4、的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。说说回忆起来的一些情况。在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方:他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的扌描写语言引导学生体会怎样写得更好。学生作

5、文，教师可以巡回指导。第三课时（习作讲评）一、典型讲评，修改作文选择典型的作文。教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。课堂评议。评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？一般包括这些方面：（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、第 页生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。准确的动作描写，能表达出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。学生根据评议的要求修改自己的作