自考儿童发展理论-第四章精神分析理论课件

1、第四章精神分析学说的发展理论目 录CONTENTS01、精神分析学说的发展理论体系及观点（弗洛伊德、霍妮和埃里克森）02、对精神分析学说发展理论的评析03、精神分析学说发展理论与学前教育代表人物：弗洛伊德奥地利心理学家，精神分析学派的创始人。主要观点：梦的研究、本能和力比多人格三层次：本我，自我和超我儿童心理发展“五阶段”精神分析学派1、关于梦的研究梦是潜意识活动的表现是研究本能的途径是愿望的达成泛性论2、本能与力比多本能：早期理论把本能分为性本能和营养本能两类 后期，提出生本能与死本能的概念力比多：和饥饿相同，是一种力量，本能借这种力量以达到其目的。力比多在正常状态发泄在正当的性欲活动中，在

2、性生活失常的情况下，泛滥依附在别的活动上。力比多的停滞和退化3、人格的结构本我自我超我本我：是最原始的系统，无意识的、非理性的、难以接近的部分。本我追求快乐原则。自我：是意识的结构部分，处于本我和外部世界之间。自我遵循现实原则。超我：超我由两部分构成良心和自我理想。超我遵循道德原则。本我，自我，超我三者之间的关系1.相互作用、相互联系，以动态的形式相互结合2.本我、自我是属于他律，超我是自律3.超我和自我都是人格的控制系统。自我控制的是本我盲目的激情；超我则有是非标准。4.三个系统平衡，人格正常发展；反之，产生焦虑、紧张，导致精神症和人格异常。4、儿童心理发展阶段弗洛伊德的儿童心理发展，指的是

3、“性的”发展，是力比多的发展，或称心理性欲的发展。儿童的性感是非常普遍的和弥漫的，包括吮吸、手淫、排泄产生的快感，身体的舒适、快乐的情感，也包括身体上某些部位受到刺激引起的快感。弗洛伊德-儿童心理发展五阶段1.口腔期（0-1岁）思考：为什么小婴儿喜欢吃手，吃玩具2.肛门期（1-3岁）思考：戒掉尿不湿？“把尿”行为？3.性器期（3-6岁） 俄狄浦斯情节（恋父情节，恋母情节）4.潜伏期（6-11岁） 5.两性期（12岁以后）5、停滞与退化停滞：在力比多的发展过程中，有一部分心理技能由于在某一阶段得到过渡满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段，称为停滞（或称为固结、执着）退化：发

4、展到下一阶段的力比多又倒流回到先前停顿的地方，称为退化。6、儿童的焦虑焦虑与恐惧的区别：焦虑是对情境而言，不涉及具体对象，恐惧集中于对象焦虑的分类：真实性焦虑、神经病焦虑和道德的焦虑儿童焦虑的来源：弗洛伊德认为，儿童的焦虑倾向来自遗传。根源是由于力比多得不到发泄。焦虑的防御机制。是人在潜意识中自动克服焦虑，以保护自我的方法。五项主要的防御机制：压抑、反向作用、投射、退化、停滞（固结）7、弗洛伊德的方法论精神分析法的三个要点：1）自由联想法2）精神分析暗示3）移情（二）霍妮德裔美国心理学家和精神病学家，新弗洛伊德主义的主要代表人物。霍妮反对“幼年经验决定一生”的理念她认为精神冲突与社会环境的联系

5、密切，从根本上来源于与基本焦虑相关的心理冲突，而与性有关的异常心理只是其表现之一，并非所有的心理问题都与性有关。霍妮的基本焦虑理论1、童年经验的重要性霍妮认为，早期经验的影响方式有两种：1）早期经验留下了可被直接追溯的痕迹。2）童年的整个经历带来的某种性格结构。2、基本焦虑与防御机制霍妮认为，儿童的基本焦虑来自人际关系的困扰。一个处境不良的儿童最终是否形成神经质倾向，与他人格中的自我（真实自我、理想自我和现实自我）是否失调有关。自我失调导致基本焦虑的产生和性格结构的异常。焦虑的儿童应付外界的主要手段：趋众、逆众或离众无意识的防御策略1、盲点现象 2、分隔作用 3、合理化作用 4、过分自控 5、

6、自以为是 6、捉摸不定 7、犬儒主义（三）埃里克森美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。 他提出人格的社会心理发展理论，把心理的发展划分为八个阶段，指出每一阶段的特殊社会心理任务；并认为每一阶段都有一个特殊矛盾，矛盾的顺利解决是人格健康发展的前提。1、自我与同一性埃里克森将人格结构的重心，从弗洛伊德的本能过程转到自我过程，把人的发展动机从潜意识扩展到意识领域，从先天的本能欲望转移到现实关系中。他认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体。同一性是对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完善的意识，也就是个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。2、同一性渐成的发展阶段

7、埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期。同一性的形成是一个终身的过程。埃里克森将同一性的渐成划分为8个阶段。发展任务主要事件阶段特征的描述积极结果消极结果如何帮助个体顺利度过该阶段婴儿期基本信任对不信任（0-1.5岁）喂食婴儿认为世界是可预期的，安全的或者世界是不可靠的，甚至是充满敌意的好的感觉，信任自己和他人坏的感觉，不信任自己和他人，悲观家长应该始终如一的满足婴儿的需求主要事件阶段特征的描述积极结果消极结果如何帮助个体顺利度过该阶段儿童早期自主对羞怯、疑虑（1.5-3岁）自主吃饭和穿衣该阶段的儿童对自己的思想、情感和行为有了控制感和自主性，也对生活拥有信心；否则儿童开始适应坏境的能力

8、感到怀疑，从而缺乏信心意志训练，自我控制，做出决策刻板，严厉，过度自责、怀疑、关注自我，空虚教师和家长应该给儿童提供独立完成任务的机会，包括吃饭、穿衣；对儿童的尝试行为和成功举动多加表扬，在他们收到挫折和遇到困难时不要羞辱儿童发展任务主要事件阶段特征的描述积极结果消极结果如何帮助个体顺利度过该阶段儿童早期自主对羞怯、疑虑（1.5-3岁）自主吃饭和穿衣该阶段的儿童对自己的思想、情感和行为有了控制感和自主性，也对生活拥有信心；否则儿童开始适应坏境的能力感到怀疑，从而缺乏信心意志训练，自我控制，做出决策刻板，严厉，过度自责、怀疑、关注自我，空虚教师和家长应该给儿童提供独立完成任务的机会，包括吃饭、穿

9、衣；对儿童的尝试行为和成功举动多加表扬，在他们收到挫折和遇到困难时不要羞辱儿童第四阶段：学龄期(6-12岁）获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力的实现。儿童学业成绩的成功，教师和同伴的认可、赞赏和接纳使儿童产生勤奋感。如果儿童缺乏主动性又没有努力掌握知识技能、成绩落后，不符合父母和教师的期望，就会自感失望，体验不到胜任感和自卑感。第五阶段：青年期（12-18岁）建立自我同一性和防止同一性混乱，体验着忠诚的实现。这一阶段的核心问题是自我意识的确定和自我角色的形成同一性可以帮助青少年了解自己以及了解自己与各种人、事、物的关系，以便能顺利地进入成年期。否则就会产生同一性的混乱。第六阶段 成人早期（18

10、周岁25周岁）：亲密疏离获得亲密感，克服孤独感，体验爱情的实现。亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任务的过程中建立起来的。第七阶段：成人中期（25-50岁）获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关心社会上其他人，关心下一代以至子孙后代的幸福。他们在工作上勇于创造，追求事业的成功，而不仅是满足个人需要；否则向消极方面发展，即所谓“自我专注”，就是只顾自己以及自己家庭的幸福，而不顾他人的困难和痛苦，即使有创造，其目的也完全是为了自己的

11、利益。第八阶段：成人后期（50岁以后直至死亡）获得完美感和避免失望、厌恶感，体验着智慧的实现。如果前面七个阶段积极的成分多于消极的成分，就会在老年期汇集成完美感，回顾一生觉得这一辈子过得很有价值，生活得很有意义。相反，如果消极成分多于积极成分，就会产生失望感，感到自己的一生失去了许多机会，走错了方向，想要重新开始又感到为时已晚，痛不胜痛，于是产生了一种绝望的感觉，精神萎靡不振，马马虎虎混日子。二、对精神分析学说发展理论的评析（一）对弗洛伊德精神分析学说的评析。（贡献和缺陷）贡献：1、开拓了心理学新的研究范围。2、推动了对儿童早期经验的研究和儿童心理发展理论的建立。3、极大地丰富了心理学研究方法论。缺陷：主观色彩、泛性论、歧视妇女二、对精神分析学说发展理论的评析（二）对霍妮基本焦虑