人教版4年级上册语文教案-第七单元-语文园地 教学设计

1、语文园地【课前解析】本单元语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕如何把握文章的主要内容展开交流，引导学生回顾已学的课文，启发学生梳理、总结把把握文章主要内容的三种方法。“词句段运用”安排了两项内容。第一项呈现了表现人物优秀品质的四字词语，第二项编排了对比反问句和陈述句不同语气的两组句子，让学生通过对比感知陈述句和反问句的不同表达效果。“日积月累”安排了唐代诗人高适的七言送别诗别董大，全诗语言质朴，感情真挚，是送别诗中的名篇。【教学目标】 能交流、总结把握文章主要内容的方法。正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。

2、朗读、背诵古诗别董大。【教学重点、难点】1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。【课前准备】多媒体课件【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】 1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。【教学过程】一、交流平台1.教师出示部分课文的标题，启发学生回忆文章内容。出示课件1、2教师引导：同学们，观潮梅兰芳蓄须普罗米修斯为中华之崛起而读书这几篇文章都是我们学过的课文，大家应该还记得它们分别讲述了什么内容吧。谁来帮大家回忆一下呢？预设1：观潮是我们这本书学习的第一篇课文，我印象很深

3、刻，这篇课文主要记叙了一次观潮的盛况，描写了钱塘江大潮由远及近、奔腾西去的全过程。写出了大潮的雄伟壮观，表达了作者的喜爱之情。预设2：梅兰芳蓄须是我们刚刚学过的课文，所以我对它的印象很深，课文讲述了梅兰芳先生在抗日战争时期为了拒绝给日本人演出，他蓄须明志，我感受到梅兰芳先生深深地爱国情怀。预设3：普罗米修斯是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯勇敢盗取火种的故事。教师小结：把握文章的主要内容，我们就能对文章形成一个初步而全面的认知，能够快速理解文章，为进一步深入探究打下坚实的基础。那么，怎么做才能快速而准确地把握文章主要内容呢？回忆一下，你是怎么把握下列课文的主要内容的？你还知道哪些方法？小组讨论交

4、流吧。出示课件3观潮普罗米修斯梅兰芳蓄须为中华之崛起而读书2.学生在小组内交流，总结填表后全班交流。教师引导：怎么样？小组讨论出怎样快速把握文章的主要内容了呢？预设1：观潮我通过题目就能知道这篇课文主要写的是观看钱塘江大潮的事情，所以在把握文章主要内容时要以观潮为主。很多课文通过题目就大概知道文章的主要内容，例如盘古开天辟地等。预设2：在学习普罗米修斯时，我们是找到故事的起因、经过、结果，然后进行总结概括，整理出文章的主要内容。预设3：为中华之崛起而读书里面讲了三件事情，我们先概括出每件事再根据合理的顺序进行串联，就是文章的主要内容。教师小结：你们概括的真全面，我们打开书，对照书中“交流平台”

5、的部分，看看你总结的全面吗？3.学生对照书中“交流平台”的部分，教师归纳整理。教师小结：除了同学们总结出的抓住课文的标题；理清事情的起因、经过、结果；串联文章讲的每一件事，我们还可以运用抓关键词句进行提炼，摘录中心句段等等.出示课件4学生齐读拍手歌谣。4.拓展运用，随堂练习。教师可以出示其他课文或课外选文，让学生尝试运用所学方法归纳文章的主要内容。教师小结：学习不仅要讲究刻苦精神，还要讲究方式方法。好的方法和技巧，可以让我们的学习事半功倍。大家在学习过程中，要善于总结经验，归纳技巧，同时也要注意灵活地运用这些技巧，让自己的学习之路更加畅通。二、词句段运用1.教师出示周恩来、梅兰芳二人图片，激趣

6、导入。出示课件5教师过渡：刚刚和大家一起回顾了本单元为中华之崛起而读书和梅兰芳蓄须两篇课文的主要内容，两篇文章的主人公周恩来和梅兰芳给你们分别留下了什么印象？如果要用四字词语来形容他们的话，你们觉得哪些词语比较合适？预设1:我觉得周恩来是一个有远大志向、博大胸怀的人。预设2：我觉得梅兰芳热爱祖国、拥有高尚情怀。教师引导：这些词语都是形容人的优秀品质的。那么，还有哪些词语可以形容优秀的人呢？书中出示了八个词语，我们一起去了解一下吧。出示课件62.出示“词句段运用”中的词语，引导学生朗读词语，教师纠正字音。志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿重点强调：“凛”

7、字是前鼻音；“秉”字是后鼻音；“阿”是多音字，此处应读“”。指名一一讲述词语意思，教师适当拓展。出示课件7志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负等。精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。大义凛然：威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈。英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。视死如归：把死看作像回家一样，形容不怕死。铁面无私：形容公正严明，不讲情面。秉公执法：公正地执行法律。刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉承。教师引导：这些词语都是形容人的优良品质，那可以形容哪些人呢？你可以形容我们书中学过的人物，也可以结合自己的知识，将这些词语与相关人物对接。出示课件8预设1：我觉得周恩来可以用“志存高远”来形容。预

8、设2：在古诗三首中有许多戍边将士，他们视死如归。预设3：我知道志存高远的钱学森，英勇无畏的邓世昌，铁面无私的包青天，精忠报国的岳飞。教师引导：有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。连一连，你能行。出示课件9学生连线。出示课件10教师小结：看来咱们班同学看书可真不少，知道这么多人物故事，形容人物品质的词语还有很多，如“鞠躬尽瘁、死而后已、流芳百世、永垂不巧”等，课下希望同学们多搜集与这些词语有关的人物故事来读一读。三、课后作业1.希望同学们在课外阅读中不断练习把握文章主要内容的方法，形成能力。2.搜集与人物品质对应的人物故事来读一读。四、板书设计交流平台题目起因、经过、结

9、果把握主要内容方法串联故事借助关键词中心句第二课时【教学目标】 1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。2.朗读、背诵古诗别董大。【教学过程】一、词句段运用指名学生对比读句，引导学生体会反问句的表达效果。出示课件11教师引导：请同学们读一读词句段运用第二部分为我们提供的两组句子，你发现句子有什么不同吗？出示课件12预设1：我发现两个句子说法不同，但都表示相同的意思。预设2：每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思。男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。教师追问：我们这样的句子叫反问句，那什么样的句子是反问句呢？预设：反问句

10、是用疑问的形式表达肯定的意思。教师追问：好好的一句话，为什么要变成反问句呢？它们两个在表达效果上会有不同吗？结合两组句子来说一说。预设1：第一组句子，“围观的中国人都握紧拳头，但这是在被外国人占据的地盘，谁也不敢怎么样，和谁又能怎么样呢？”我感觉反问句的语气更强烈一些。预设2:我和第一位同学有相同的感受，“不愁没钱花和还愁没钱花？”虽然两句话表示相同的意思，但是反问句表达的更强烈。男女生再分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。出示课件13教师小结：反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。它不同于一般的问句，语气要比陈述句强劲有力，利于表达鲜明的爱憎态度。2

11、.结合情景，尝试运用。教师引导：在下面的情境中，你觉得用什么样的语气会更好呢？出示课件14预设1：我认为情景一用反问的语气会比较好，因为小明犯了错误，我是需要提醒他，用反问的语气更能表达我的心情。预设2：我认为情景二用反问的语气比较好，语句中“我”是半信半疑的说，不确定，表示收到礼物非常的惊喜，所以用反问句比较好。出示课件15教师补充：同学们分析的有理有据， 反问句的语气更强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情境中，比如情景一为了更好地提示错误行为，可能用反问效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情

12、景，对象来使用。教师提问：用反问句这两个情境应该如何来说呢？同桌先来说一说。学生同桌交流。出示课件16、17预设1：小明你不应该乱扔垃圾，难道有清洁工打扫卫生就可以乱扔垃圾吗？预设2：难道这个礼物真的是送给我的吗？3.拓展练习，迁移运用。教师出示练习题，学生回答。出示课件18教师总结：语言是人际交往的桥梁。语气很细微，但是很重要。因时、因地、因人调整语气，和别人聊天、谈事情，要慎用反问句。（设计意图：通过课文中语句的对照，让学生感受到不同的语句会有不同的表达效果，感受反问句更强烈的语气表达，在选取生活中比较平常的事例进行实战演练，真正的做到学以致用。）二、日积月累1.出示诗题，理解导入。教师过

13、渡：我们在本单元已经学习了三首古诗，今天，我们将再学习一首古诗别董大。自由朗读古诗，读准字音。从这个题目来看，大家知道这首诗写的可能是什么内容吗？ 出示课件19、20预设1：“别”我觉得是“送别”的意思，“别董大”是不是送别董大？董大是一个人吗？预设2：我来补充，董大是一个人，我通过课前查资料知道了他是高适的好朋友。教师补充：这首送别诗作于唐玄宗天宝六年（747年），送别的对象是著名的琴师董庭兰。当年春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。当年冬天，高适与董庭兰会于睢阳（故址在今河南省商丘市南），写了别董大二首，本诗便是其中之一。介绍作者出示课件21教师讲解：高适（704765） 字

14、达夫，一字仲武，渤海蓨（今河北景县）人。唐代诗人。早年仕途失意，后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、剑南节度使，终散骑常侍，封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。作为著名边塞诗人，与岑参齐名，并称“高岑”。有高常侍集传世。熟读古诗，疏通字音和节奏。出示课件22教师引读，学生跟读，再让学生反复诵读，读出古诗的韵律。4.借助课文配图，理解诗意，品味诗中高昂的气势。教师引导：书中为这首古诗配有插图，结合插图和古诗，请你找一找古诗中描写了哪些景物？出示课件23预设：有黄云、北风、雪教师：对，大家找到了诗中的景物。下面我们一起再来读一读这首诗，看看你能从诗句中体会到作者哪些感受。

15、出示课件24教师引导：请同学们先齐读预设2：作者描写的这些景物让我感觉到这里非常凄凉，低沉的黄云，太阳也是昏暗的，刺骨的北风呼呼的吹着，大雪纷纷扬扬的下。出示课件25、26教师追问：想象情境，齐读1、2句，读出自己的感受。诗的后两句运用了反问句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”，这句话是什么意思呢？出示课件27、28预设1：“莫”是不要的意思，“愁”是“忧愁”，“知己”是朋友的意思。预设2：你不要忧愁前面的路上没有朋友，天下哪个人不认识你呢？教师引导：你从这句话中体会到什么？预设：我体会到高适一直在鼓励劝慰他的朋友董大。教师追问：如果此时你就是高适，你会怎么说？预设：如果我是高适，我会这样说

16、：“董大，不要伤心，虽然我们现在分别了，但是我们还会再聚的，你前行的路上一定还会遇到更多的朋友，不要再发愁了。出示课件29、30教师补充：头两句以叙景而见内心之郁积，虽不涉人事，已使人如置身风雪之中。“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音，说话才朴质而豪爽。又因其沦落，才以希望为慰藉。诗歌大意：漫天阴沉沉的云，太阳也变得暗暗的，北风呼呼地吹，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不要担心新去的地方没有朋友，凭着你的琴声、你的音乐修养，世上有

17、谁不知道你、不敬重你呢？知识拓展教师引导：许多文人墨客在送别时，都会赋诗一首赠与友人，表达思念与美好的祝福，同学们回顾一下，你都知道哪些送别诗呢？出示课件31、32预设：我知道李白的赠汪伦和黄鹤楼送孟浩然之广陵。教师补充：送别诗有很多，例如杨万里的晓出净慈寺送林子方、骆宾王易水送别、王昌龄送芙蓉楼辛渐，许多古诗我们都背过，希望同学们下课后找来这些古诗读一读，并搜集更多的送别诗。板书设计语文园地反问句 别董大 依依惜别 豪迈豁达【课后反思】 “交流平台”安排的是怎样把握文章的主要内容。“词句段运用”安排了两项内容1.积累人物精神品质的四字词语；2.对比反问句和陈述句不同语句的两组句子感受反问句的表达效果。 “日积月累”安排的是唐代诗人高适的送别诗别董大。一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：体会句子不同语气时，我引导学生扮演句子中的角色，试着揣摩人物心理。学生在身临其境中感受句子的不同语气。二、不足之处在导入语文园地第一板块“交流平台”时