如何提高初中生物实验教学的质量

1、PAGE PAGE 7浅谈如何提高初中生物实验教学的质量【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多现象要通过实验才能得出结论，才能得到合理的解释，很多理论也是人们通过实验总结出来的。生物实验也是生物教学中学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学素养的重要内容和途径。学生科学素养的形成，在很大程度上依赖于能否充分发挥生物学实验教学的质量。【关键词】生物实验教学、教学质量。生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多现象要通过实验才能得出结论，才能得到合理的解释，很多理论也是人们通过实验总结出来的。生物实验也是生物教学中学生获取知识和检验知识的重要媒介和手段，是提高学生生物科学

2、素养的重要内容和途径。学生科学素养的形成，在很大程度上依赖于能否充分发挥生物学实验的质量，所以实验教学在生物教学中起到非常重要的作用。随着新课程改革的全面开展，初中生物新教材中探究和实验在整个生物教学中处在非常重要的地位。但是，在教学过程中，有的老师对实验教学的质量不够重视，所以往往实验是开足了，但是效果却不如人意，不能达到预期的目的。造成这样的结果有多方面的原因，经过多年的生物实验教学和实践，我觉得要实验教学能达到预期的目标，必须要提高实验教学的质量，如何提高提高时验教学的质量，我有以下方面的体会。一、做好纪律教育，培养良好习惯由于初中的学生刚接触生物实验，对实验仪器、材料的使用方法都一无所

3、知，而且好奇心强，自控能力差，比较好动。他们在做实验时，注重力比较容易分散在实验仪器及材料上，不注重听课。在实验过程中操作不认真，观察实验现象不够细致。而且有的老师认为实验只是为了提高学生的动手能力，只要能动手做实验，应该就能达到效果，所以在实验课上对学生管理不严，任由学生过度的自由发挥，没有很好地发挥教师的主导地位，所以实验是做了，但是可能会有一部分自觉性不好的学生没能完全掌握实验的操作方法，达不到预期的效果，这样的实验教学的有效性可想而知。“没有规矩，不成方圆”，实验室守则和实验课纪律是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，在上实验课前，我都先向学生强调遵守实验室守则的

4、重要性，并要向学生讲清道理，提出要求，反复教育，使学生明白并自觉遵守。我也会对学生提出纪律要求，进入实验室必须先要保持安静，在座位上坐好，老师没有说实验开始前，都不能动桌面上的任何器材，先要认真地听老师的讲解，等到老师讲解完之后，说可以开始做实验才能动手操作，在实验过程中，不能擅自离开座位，不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告老师。通过几节课的要求，学生基本上都能养成有组织、有纪律的实验习惯和良好作风，为以后的实验能有效的进行打好了良好的基础。二、明确实验目的，了解实验过程教育心理学中有说到：“目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力”。只有学生明确

5、实验目标，才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验中的有效性教学始于目标。但是初中的学生好奇、好动，而且有的学生认为上实验课就是为了好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目标不明确，这样就给实验课组织教学带来一定困难，影响了实验教学的有效性，因此在做实验前都要让学生明确教材上的实验目标。尽量想方法抓好实验前学生对实验的理解，让学生做到：预习自主提问和解决补充强化实验操作。除此之外，还要让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验要求和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，做实验才能有条不紊地进行实验操作。如果是难度小的实验，一般可以放手给学生进行小组合作了解实验过程，再

6、进行操作，老师只是稍加指点，经过践发现这样的效果并不会差，而且还能培养学生的自我解决问题的能力。如果是难度较大的实验，教师就要事先讲解实验的具体操作过程和要点以及需要注意的事项，这样才能使学生掌握要领，以便达到预期的实验目标。如“显微镜的使用”、“观察植物细胞”这些实验对于刚接触生物实验的初中学生来说，是有一定难度的，但是只要教师让学生明确这些实验的目标，并详细地讲解实验的过程，学生还是能很好地掌握实验的方法，并能达到预定的效果。三、加强示范指导，培养学生规范的实验操作习惯实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力，因此在实验的过程中必须强调科学性，要注意培养学生形成规范的操作意识和态度，

7、这也是实验教学是否有效的一个重要方面。学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，所以在实验教学过程中教师一方面要做好操作示范，另一方面在学生实验时要加强检查指导，及时地纠正学生不规范的操作，帮助学生养成规范的操作习惯。在进行实验示范时，教师的示范要细致，并有可视度，如“练习使用显微镜”，学生先学习显微镜结构和作用，然后老师边操作显微镜，边讲要点，边做示范。学生边听讲，看示范，一边模仿操作，通过这个过程学生初步地了解了实验的操作，在实验中，老师注意巡查指导，学生基本能规范实验的操作。示范要细致之外，也要有可视度。如“制作临时装片”，这个实验的器材比较小，学生不容易看清，这可在实物投影仪上进行示范

8、，学生就能在实验室的每一个地方都能清楚地看到老师的示范。这样的教学比先讲，再让学生做的成功率高很多。示范指导的好处是有利于培养学生的认真、细致、严谨的科学态度，规范学生的操作。四、培养好实验课中的“助手”很多老师在上实验课时都会有这样的一种体验：教师要面对一个班的学生比较多，一般都在五十人左右，有的学校一个班的人数还超过五十人，由于人数过多，提问的学生又不少，而且一节课只有四十五分钟，往往一个老师很难对每个提问的学生都作出详细的指导。有时候，老师忙着指导学生时，其他的一些不自觉的学生又会趁机不认真完成实验，这样老师上课既吃力，有的学生的实验能力也没有培养好，而且课堂让人感觉到非常的嘈杂混乱，比

9、较难以控制，大大地削减了实验教学的质量。还有，生物教师一般来说教的班都比较多，而且有时课是连着来的，这个班刚做完实验，实验材料还来不及准备，下一个班的学生又来，往往会感到手忙脚乱，耽误一些上课的时间。遇到这样的问题，如何才能提高实验课堂的效率呢？为此，教师可事先在实验课前在每班挑选一些学生进行课外培养，反复地对他们进行实验技能的培训，让他们熟悉一般实验的操作以及材料的准备，再把班里的学生分成实验小组，经过培训的学生就担任小组中的“组长”。在实验课前，“小老师”就先过来帮忙分发实验材料，上课时由他们负责指导小组的同学的实验操作，还负责管理本小组的纪律，以及给本小组的同学打分。这样老师就可以解放出

10、，进行全局的操控、巡视，发现问题再提点一下就能对课堂作出有效的控制，学生的学习效果取得了明显的提高。五、发挥评价在实验教学中的作用学生做实验的效果最终如何，往往考量实验教学是否有效的重要指标。所以应该在实验教学过程中对学生进行有及时有效的评价。实验教学评价是对评价对象进行整体的、全方位的、动态的评价，而不仅仅是对实验结果的评价，所以，实验教学评价的对象应是教学活动的全部过程及由此而产生的全部结果。评价时应采用多元化评价方法，这样才有利于强化教学评价的教育职能，降低对学生的消极影响，在评价方法上更加注重形成性评价和绝对评价，促进学生的全面发展，发挥评价应有的对学习者的激励作用和导向作用，培养学生的主体意识，形成乐于学习积极向上的精神风貌，能保证实验有效地进行，也有利于促进学生的全面发展。同时有助于教师对实验教学效果的了解，有利于总结教学经验，不断提高教学水平和质量。在初中生物学中实验处在非常重要的地位，我们不仅要重视实验教学，更要重视实验教学的质量，这是培养学生科学素养的重要途径。所以，在教学过程中，必须对生物实验教学进行有效的组织，并在教学实践中不断贯彻落实。只有这样，才能使真正落新课程标准的要求。