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1、PAGE PAGE 3电磁铁的磁力（一）教学反思一、教材背景电磁铁的磁力（一）是小学科学（教科版）六年级上册能量单元中第三课时的内容。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，所以做实验寻找影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。本课有两个探究活动：第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁磁力大小的可能因素。推测什么因素可能是影响磁力大小的最大因素。第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更

2、独立地检验其它假设打下基础。二、教学目标：科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1、能够大胆想象，又有根据地假设。2、能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。三、教学与反思我上这课的思路：先播放电磁起重机搬运铁器废品的视频，提出怎样增强自己制作的电磁铁磁力？来研究电磁铁的磁力与哪些因素有关。

3、通过电磁铁磁力大小与哪些因素有关研究，让学生们经历完整的科学探究过程：提出问题做出假设设计方案进行检验汇报交流分享成果；能创造性地、有根据地对电磁铁磁力大小的影响因素提出各种假设；能根据条件科学合理地选择研究内容。在教学中我觉得有五点值得重视：1、筛选假设。“电磁铁磁力大小与哪些因素有关”？学生会提出多种假设，比如：线圈圈数、电流强弱、铁芯粗细、铁芯长短、铁芯形状、电线粗细、线圈形状。这时要引导学生对这些假设进行筛选，选出最方便验证的假设线圈圈数。2、设计方案。在设计研究方案时，用时不宜过长，重点放在怎样控制实验条件，即要改变实验条件是什么？不改变的条件是什么？要把更多的时间留给学生动手实践。3、强调记录。学生往往在听到做实验时都很心奋，只顾做实验而忘掉做记录，本课收集实验数据是为后面的分析数据奠定基础的，所以不能忽视。并强调每种圈数要做三次，保证实验的准确性。4、改进电源。教科书要求用干电池做实验，根据我的教学经验，用学生电源做这个实验效果最好。为什么要用学生电源代替干电池？环保。规模较大的学校，几个平行班上完这课，会积聚很多废电池，废电池对环境污染很大。经济。分组实验要买较多的干电池，需要较多的钱。省时。分组实验中可以省掉电池盒。学生用电池盒，接线点增多，易接触不良，导致不通电，耽误实验时间。增效。如果一个学校同年级班次多了，一轮下来，到后面

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