多媒体在语文教学中的作用及应注意的问题

1、.：.；多媒体在语文教学中的作用及应留意的问题摘要：多媒体在语文教学中发扬了很多作用，但在用多媒体教学的过程中也存在着一些问题。本文从理清思绪、创设情境、开展思想及有助记忆四个方面论述了多媒体在语文教学中的作用，并列举“文字化景象、视听替代朗诵、滥用配饰物、用多媒体来替代教学等多媒体在语文课教学中应留意的问题。关键词：多媒体、语文教学实际证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，可以使语文教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，在发扬教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率，起到了非常重要的作用。一、理清思绪

2、。思绪，广义地说就是人们思索某一问题时思想活动进展的线路或轨迹。思绪表如今文章中，就是作者为表达思想感情进展构思、谋篇规划的思想过程。要想使学生真正掌握一篇文章的篇章构造，理清其思绪是关键。例如在用多媒体教一课时，可以先放图片让学生欣赏。图片按照课文内容表达荷塘的风光，为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，在放映图片的同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏图片、倾听课文的同时思索问题：课文写了哪些风光?表达作者怎样的感情？欣赏完之后，再检查提问。这时候借助图片，学生在大脑中已留下荷塘月色的愉快画面，进而能用较快的时间清理本文“脉胳之所在。二、创设情境。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地

3、引入或创设具有一定心情颜色的、以笼统为主体的生动详细的场景，以引起学生一定的态度体验，从而协助 学生了解教材，并使学生的心思机能能得到开展的教学方法。捷克教育家夸美纽斯说：“一切知识都是从感官开场的。 这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使笼统的知识详细化、笼统化，有助于学生感性知识的构成。如今多媒体可运用电影或动画创设课文情景，能协助 学生掌握感性知识。如一课，教学的重点是细节描写和对话描写，教学中我就利用DVD影碟重现故事情节，如项庄舞剑时的惊险，主要人物表情的变化，声音语调的轻重缓急等，以加深学生对课文内容的了解。这种方式突破原来书本只需文字的“静态表达，在文本的

4、根底上参与了视觉、听觉等多种感官，创设了生动笼统的“动态情境。这时候再让学生讨论了解课文内容，可到达事半功倍的效果。三、开展思想。思想所反映的是事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联络，属于理性认识。在整个中学阶段，学生的思想由直现笼统思想到笼统思想过渡。运用多媒体辅助教学，在情真意切、生动的情境中唤起学生思想想像力的扩张，审美情趣的增长，品德情操的升华。立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲和胜利欲，调动其积极性、自动性和发明性，从而使学生自动学习，激发创新才干。四、有助记忆。语文重在积累，这就意味着需求识记很多的字词句等。这要要求学生可以背诵

5、并记忆。教育心思学研讨阐明在人类的学习活动中，视觉、听觉在人的五种觉得中最为重要。同一资料，三天之后的记忆率是：纯听，记下15；纯看，记下35：视听结合，记下75，视听觉组合运用的效率远远大于分别运用之和。多媒体结合了文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体技术，刺激了多种感官，这充分阐明了多媒体教学有助于知识的记忆和坚持。实际证明，充分利用电教媒体，对于培育学生的素质和才干，提高课堂教学质量有很大的作用。但是，在现实运用中，虽然多媒体技术正逐渐进入课堂，将语文课堂教学引入全新的境界，很多语文的多媒体教学实际普遍存在一些误区，现将应留意的问题总结如下：一、“文字化景象语文几乎是纯文本内容，有些教

6、师就只是单纯地将课本的内容搬到屏幕，屏幕上密密麻麻都是字，从头到尾只是课本内容的再现。这种做法没有发扬出多媒体的益处，屏幕上过多的文字还会使学消费生视觉疲劳，反而不如不用多媒体，学生看书还更为直接。不需把文章全部搬上屏幕，只需显示重点词句及板书。显示的字体过小过大过密都会引起学生视觉疲劳。所以普通的字号坚持在四号以上为宜，在显示时还应留意规划，要留有天地左右，在这里有字部分与空白部分比例也可利用“黄金分割来表达出美。字体的颜色应在四五种为宜，过多会使学生难于辨析，分散留意力。字体方式不宜过多，普通采用一两种就行。二、视听替代朗诵多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生

7、的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，以机器的朗诵替代了学生本人的朗诵。其实，机器的朗诵只是给我们的学生一种示范的作用，教学中还是要学生朗诵课文。古人云“读书百遍其义自见，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟就是这个道理。诚然，多媒体的朗诵带它能正确处置言语的断和连停顿，轻和重重读，扬和抑语调，不仅使言语生动、笼统，还使言语具有表现力和音乐性。但是，朗诵是阅读的起点，是了解课文的重要手段。它有利于开展智力，获得思想熏陶。朗诵有助于情感的传送。古人朱熹就要求学生从小养成正确朗诵的习惯。朗诵是了解课文的最

8、根本的一种方法，我们在教学中还是应该让学生大声地朗诵。三、滥用配饰物多媒体丰富多彩的视听效果，可以加强教学直观性和生动性，在课堂设计和运用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心思学中的有意留意与无意留意规律。无意留意是指事先没有预定的目的，也不需求作意志努力的留意。引起无意留意的缘由是：刺激物的特点和人本身形状。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等配饰物，只会使学生把更多的无意留意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心有意留意于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适中选用多媒体效果。在很多文字展现的地方防止用太多特效或者小动画动动闪闪的，这样才干不分散学生的留意力，让学生更好的接受内容。四、用多媒体来替代教学如有的教师在教和等与历史有关且已拍成电影或电视剧的课文时，只带学生