尊崇儿童天性

1、尊崇儿童天性，追求有效德育杨东山时常有这样一种担心：当我们把一个辛辛苦苦培养了十几年的孩子送向社会时，一个道德的孩子如果面对的是一个不道德的社会环境，需要重新做出艰难的道德抉择，结果会是怎样？。是被同化？是被伤害？还是其他？这种沉重的假设并非杞人忧天，每一个人都必须思考：在青少年德育这项伟大而艰巨的系统工程中，我们应该为孩子做点儿什么？怎样做才有效？教育工作归根结底是为了育人。我们广大教育工作者要牢固树立三个基本观念：育人为本、德育为首、注重实效。未成年人教育要抓出实效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心里去，一定要用切合他们实际的、为他们所喜闻乐见的形式。德育工作主要内容有三个方面：第一是弘

2、扬民族精神；第二是加强文明行为习惯的养成教育；第三是大力开展诚信教育。正是基于这样的一些理性思考，我们北二小把我们学校的德育工作的目标定位在尊崇儿童天性，追求有效德育。文化校园，让德育熏陶有效我们认为:物质文化是前提和基础；精神文化是核心和精髓；制度文化是机制和保障；行为文化是主线和导向。天性教育的校园文化应该是显性文化和隐性文化的统一体，朴素而不失雅致；自然而不失庄重；恬静而不失灵动。就学校的环境文化来讲，学校的一砖一瓦、一草一木、一墙一室、一人一事都具有濡染、熏陶、默化的功能。北二小“多彩校园”寓意的是顺应天性，道法自然；“北二之星”寓意的是名人就在身边，人人皆可成才；“论语走廊”寓意的是

3、继承传统文化，积淀人文情怀；“楼道故事”寓意的是美德励志劝学，成人成才成家；“血色长城”寓意的是胸怀伟大祖国，志存高远理想；“吉尼斯榜”寓意的是勇于挑战极限，敢于超越自我；“主题浮雕”寓意的是传承灿烂文明，拥抱美好未来。为了让濡染、熏陶、默化的功能更加有效，必须让孩子们参与其中。我们开展的“我的校园我做主”的序列活动正是集中体现了这一点：孩子们用灵动的语言设计的安全提示语；孩子们用精美的图画设计的植物标牌；孩子们用多元的方法创作的楼道小报等等。在理念支撑下的教育行为是有灵魂的，对人的影响必然是深刻而久远的。因为它体现着教育者对教育的理解、追求和执着。家长学校，让家庭德育有效经验证明，不同家庭的

4、孩子就是不一样。现在国外提倡亲职教育，就是双亲的职责教育，做父母的，必须参加家长资格培训并拿证书。特别是德国的家长教育很严、很规范，除非特殊情况，必须参加，并被规定到家长的义务条例里。亲职教育包括从怀孕一直到孩子长大成年的整个阶段。现在我们的学校教育和家庭教育是脱节的，缺乏一个桥梁，应该给家长办培训班。教育不是单向的，要让家长、学生、老师三方面互动起来，一起教育孩子、帮助孩子成长。我们学校在这一方面做了一些探索，但是做的比想的少而不够，个中原委很多，有待于今后努力。我们主要做了以下工作：（1）开办家长学校让家长了解教育；（2）开放学校教育让家长了解学校教育；（3）开展家校沟通让家长融入教育；（

5、教师学生家长共同办班级博客等）（4）开发家长潜能让家长参与教育。（家长讲坛）常态管理，让德育行为有效德育行为应该体现国家和社会对人才的期望，反映教育者和受教育者的需求，预示德育的方向和结果，必然要依靠高效的管理。（1）目标管理德育的根本就是做人的问题。我们要把学生培养成怎样的人，肯定是一个仁者见仁智者见智的话题，但就最本质的要素，我觉得是可以统一的。我们把它确定为八个字：兼善通达，活而有常。“兼善”一词是源于孟子：“穷则独善其身，达则兼善天下。”“兼善”指向的是品德。培育德行良知，崇尚善良，知荣明耻，择善而从，弃恶而行；“通达”指向的是学生的学业；“活”指向的是性格的多样性，“常”指向的是学生

6、性格的常态性和良好的习惯。这个德育目标的实现，依赖的是全体教师教育责任，辛勤的汗水和无穷的智慧。（2）队伍管理就现实的教育来讲，过多的强调全员育人，在很大的程度上就会淡化德育专职队伍应有的责任和作用。我强调的是“二主一辅”， “二主”分别指德育管理队伍和班主任队伍，“一辅”指其他所有的教职员工。德育管理队伍必须强调理念领先能说行话；业务领跑能说硬话；管理领导能说真话。我们长期坚持的研讨式的校委会、研究式的行政会、管理干部例会学习制度、北二小教育专家培养等等，在一定的程度上促进了德育管理干部的健康成长。班主任队伍必须强调观念到位能说对话；时间到位能及时说话；方法到位能说多种话；效果到位能说得起话

7、。我们长期坚持的班主任例会学习制度、班主任论坛、个性班级的锤炼等等，在一定的程度上促进了班主任管理队伍的健康成长。（3）过程管理学校教育不是万能的，所有的教育，或多或少会给孩子一点东西，大多数同学跟着走就够了。我们学校提出“有效德育”，强调的就是就是从“小”做起，提倡小现象，大德育。比如规范行为习惯的教育，本学期，我们行为规范教育，提出了四个字轻身慢步。通过讲、训、练评四结合，把过程落实到了人人，班班，周周讲、训、练、评。效果是显著地。（4）评价管理我们长期坚持的德育工作月考核制、班主任工作月考核制、中心工作考核制等既评出了工作的优劣，更导出了工作努力的方向。优化生活，让德育体验有效“教育即生

8、活”这是杜威的教育名言。长期以来，孩子们的生活的单一化、封闭化、制度化和虚假化成了孩子们真实生活的客观反映。优化生活，让德育体验有效势在必行。（1）优化班级生活。班级是师生享受教育生活、彰显天性的主要空间，班级生活质量和文化氛围直接作用于师生的生命质量和精神世界，班级的凝聚力和管理水平直接影响学校的管理水平。真正尊崇学生天性，促进学生和谐发展的个性班级应该是具有共同的发展愿景、高雅的价值追求、真诚的相互关爱、明确的形象设计、鲜活的班级生活、独特的班本课程。在共同愿景的规划中明确目标，在价值追求的形成中锤炼人格，在真诚的关爱中学会尊重，在整体形象的打造中积淀气质，在班级生活的过程中培植情趣，在班

9、本课程的实施中发展个性。让孩子们在自尊、自律、自信、自强中开启天性、发掘潜能、回归天良、释放灵性。（2）优化课堂生活德育的有效，在很大程度上依靠于课堂教育教学的高效。但是我反对过去那种在备课时要背出德育渗透点的做法，就跟反对现在老师在备课时必须分知识与能力，过程与方法、情感态度价值观三条线来备课一样，对学生的德育教育是一个长期浸润的过程，体现于随风潜入夜，润物细无声；是一个长期体验的过程，体现于横看成岭侧成峰，远近高低各不同。提到课堂生活的优化，我们在学科课中强调学生的态度、习惯、兴趣、意志、体验和感悟，反对知识单一、情感麻木、方法生硬；在班会课中强调以学生的生活现象为班会主题，以生本为课堂主

10、体，以再现、讨论、研究、交流为主要方法。应该说，效果是良好的。（3）优化主题生活。本学期，我们紧紧围绕着“大课间的提档升级”开展了一序列的活动。我们把大课间纳入课程管理，从时间（30分钟）、人员（全员参与）、经费（给足）、内容（四操）上给予确保。四操包括走操、体操、跑操、绳操。培养学生的集体意识、审美意识、锻炼意识、拼搏意识。教育局杨局长在参观完我校的四操后说：四操体现一种强烈的规则意识，要从小培养孩子们遵守秩序、遵守规则，不走捷径的意识。只有这样，孩子们长大了才有可能遵守法律、遵守公德。优化社会生活反思当下的教育，孩子们的生活被成人窄化、美化了的，接触的至少不是完全的真实的生活。佑军院长在给我校教师作学术报告时说道：现在的孩子“闷”在学校，远离社会；“闷”在教室，远离危险；“闷”在学科，远离生活；“闷”在书本，远离体验。很