统编本二年级上册第八单元整体教学设计教案

1、二上第八单元 单元整体教学设计一、设计理念 语文课程标准中提到：“第一学段学生要有主动识字的愿望，应养成自主识字的习惯。”“学生是学习的主体。鼓励自主阅读。”“低年级的复述教学，能复述故事大意和自己感兴趣的情节。”本单元教学重点分别是：综合运用多种方法自主识字、自主阅读；借助提示，复述课文；继续学习默读。几个语文要素看似独立，其实在单元整体教学中，是存在着关系的。从自主识字到自主阅读再到讲故事（复述），是一个螺旋上升的过程，其中默读作为一种自主阅读的最好形式，贯穿在整个学习过程中。本设计以“怎样讲好相处的故事”为主题，让学生经历自主识字、自主阅读、讲好故事（复述）的学习过程。在整个过程中，进一

2、步学习默读，运用默读达成自主识字、自主阅读。二、内容简介 本单元是二年级上册的最后一个单元，具有独特的“地位”。从教材呈现形式上来看，教材内容承载着由注音向全文不注音过渡。两篇全文不注音的课文，成为学生自主识字、自主阅读、学习默读最好的“用件”。从学生习得的学习方法来看，已经具备了一定的识字方法和阅读方法，初步接触了默读。根据以上分析确定如下内容： 学习内容：根据教学目标，对单元教材内容进行整合，把语文园地的内容提前，与课文进行整合；根据单元主题，进行整本书阅读，拓展对主题的认识；根据狐假虎威和语文园地中成语的内容，开展关于成语的语文实践活动。 语文要素：能够综合运用多种方法自主识字，不认识的

3、字能通过猜读进行识记；能够根据阅读需要选择阅读的形式（朗读、默读），进行自主阅读；能够根据不同的提示讲好故事；巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进学生阅读理解。三、学习目标（一）核心目标： 能够综合运用多种方法自主识字，不认识的字能通过猜读进行识记；能够根据阅读需要选择阅读的形式（朗读、默读），进行自主阅读；能够根据不同的提示讲好故事。（二）常规目标： 1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。能运用形声字的特点猜拟声词，并根据语境恰当运用。了解左右宽窄大致相等的字的书写要求，养成减少修改次数的书写习惯。积累含有动物名称的四字成语。 2.借助提示，复述课文。通过故事内容

4、，感受应该怎样与人相处。 3.继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过整本书阅读，进一步感受相处的主题，激发阅读绘本的兴趣。 5.在语文实践交流活动中，分类积累成语。四、总体构想 1.从模块角度设计，关联课内外。整个设计分为三大部分：教科书教学、整本书教学、语文实践活动学习。每个模块以“相处”为主题，相同的语文要素为训练点，把课内外学习联系起来。 2.从整体角度设计，整合单元各学习内容。为了凸显单元教学的整体性，把整个单元所有的学习内容根据单元主题和语文要素重新整合，使学生在学习过程发现共性的东西。 3.从语文要素角度设计，整合推进。默读贯穿单元整个学习过程中，学生经历从自主识字自主阅读讲好故

5、事的螺旋上升的学习过程。第一部分 教科书教学设计模块一 阅读鉴赏（3课时）学习目标 1.认识本单元63个生字（含园地中的10个字），读准2个多音字。 2.综合运用多种方法自主识字；能运用形声字的特点猜拟声词，并根据语境恰当运用。 3.继续学习默读，试着做到不出声。并能带着问题思考。初步了解四篇课文分别讲了什么。 4.正确、流利地朗读四篇课文。学习过程第一课时一、整体观察，找不同。 这是本学期最后一个单元。在这个单元，编写人员好像出了点“小失误”，你们快速看一看课文。你发现了什么？你觉得这是编写人员的“小失误”吗？ 1.快速翻阅五篇文章（课文四篇+语文园地称赞） 2.全班交流 3.聚焦发现：纸船

6、和风筝风娃娃两篇无注音。二、猜读识字。 （一）回顾识字方法：韵文识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字 （二）学习不注拼音课文的识字方法猜读 猜猜有趣的拟声词 （1）链接园地，学习方法。（课件出示：字词句运用） 学习方法：整体观察发现特点猜读读音对照拼音纠正读音带到词语句子中朗读 （2）回归课文，运用方法。（课件出示：风娃娃“嗨呦，嗨呦”语句） 运用方法，猜读“嗨呦，嗨呦”。相机了解什么是“号子”。把拟声词带到句子中读一读。再通过句子对比体会拟声词的生动有趣。 （3）小结方法：我们在学习无注音的课文时，可以根据形声字的声旁表音、形旁表意的特点，以及学过的其他的识字方法，通过猜一猜来

7、识字。除此之外，还可以运用这个学期学习的查字典的方法来识字。三、在默读中运用猜读识字等方法，自主阅读纸船和风筝、风娃娃，完成课后题。 1.回顾上个单元默读要求和方法。 2.默读课文，运用方法，思考交流。（课后猜读题）四、选择自己喜欢的阅读形式（朗读或者默读），自主阅读狐假虎威狐狸分奶酪并自主识字。第二、三课时一、活动一：大眼睛，看仔细默读课文，整体了解课文内容 1.利用整体导学单，默读思考：附1:四篇课文整体导学单 2.全班交流。二、活动二：巧嘴巴，大声读朗读课文，看看谁读得既正确，又流利 1.回顾朗读要求 2.自由朗读 3.小伙伴读 4.全班交流读：相机指导长句和停顿，如：他想像妈妈一样去帮

8、助人。 5.推荐评选朗读好的学生模块二 表达交流（3课时）学习目标 1.读懂故事内容，能借助词语、对话、 提示等方法讲好故事。 2.能分角色朗读课文，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。理解成语“狐假虎威”的意思。 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。学习过程板块一：读“狐狸的故事” 学习讲故事一、活动一：猜想讲好故事的方法。 过两天二年级要开展讲故事大赛活动，可以讲故事，也可以表演故事，你会怎么讲好故事呢？ （一）全班交流，初步构思。 （二）关联上节课导学单的内容，观察：通过上节课自主

9、阅读的内容，你发现可以用方法讲故事吗？二、活动二：设计讲故事方案 这个单元有两篇关于狐狸的故事，要讲好这两个故事，运用的方法有些不同。下面通过读两篇故事，我们一起为讲好这两个故事设计个方案。 （一）设计讲故事方案。（在导学单的基础上设计） 1.课件出示：（导学单第2、第3题） 观察交流：怎么利用这个导学单设计讲故事方案？ 2.预设：狐假虎威要关注描写狐狸和老虎动作和神态的词语狐狸分奶酪要关注狐狸和小熊语言（二）读好故事狐假虎威摆词卡讲故事 1.任务驱动：我们发现在狐假虎威这个故事里有许多描写狐狸和老虎动作和神态的词语，我们摆摆这些词卡，利用词卡，试着讲讲故事。 2.词卡分类：把词卡按照狐狸、老

10、虎、百兽分成三类。 3.词卡排序：把分好三类的词卡按照故事的顺序排排序。 4.出示表格： （1）整体看表格，初步说故事。 （2）聚焦重点段落，学讲故事：通过想象词卡的意思，读好对话。 （3）文本补白，读好对话：根据故事的内容，想象狐狸在两处“？”的地方会怎么说。 （4）整体看表格，想象动作和神态讲故事。 （5）分角色表演故事 5.交流小结：按角色分类、根据动作神态的词语想象来讲故事。狐狸分奶酪想提示语讲故事 1.方法迁移，发现不同：试着用狐假虎威的方法讲故事发现不同。 2.观察四次对话，想象他们分别会怎样说。试着填填提示语。 3.分角色朗读课文 4.分角色表演故事三、活动三：话题讨论 通过讲故

11、事，你们认识了这两只狐狸。故事不同，你读书的感受就不同，你想和这两只狐狸或者大家分别说些什么吗？ 1.说一说：以“我想对说： 。”进行口语交流表达。（关注角度：课文内容、故事主题、成语意思） 2.讨论：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？板块二：讲讲“它和它”的故事一、活动一：学习默读 讲好纸船和风筝的故事 （一）初次默读，整体感知： 1.默读第一至六自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的话 2.默读第七至十一自然段，想一想谁先提出和好的请求 （二）二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感。 朗读指导：抓住文中松鼠和小熊的表现

12、和情绪始终一一对应。在朗读中体会情感 （三）三次默读，关注重点语段，感悟、欣赏。 1.说一说：如果把第二、四自然段换成上面的句子，你觉得好吗？为什么？（课后第三题） 2.填一填：如果给表格中松鼠和小熊的情感填词，你填什么词语？） 3.读一读：把你的情感带入第二和四自然段读一读。二、活动二：阅读语文园地称赞 （一）默读，画一画1.用“ ”画出小熊和松鼠彼此称赞的话。2.用“”画出称赞分别给小熊和松鼠带来什么？ （二）全班交流 （三）分角色讲故事板块三：讲讲“风娃娃的故事”一、活动一：活学活用，了解故事 我们在学习前面几个故事时，依据教材特点选用了不同的阅读方式，有分角色朗读、默读。这节课你尝试选

13、择喜欢的阅读方式，自主阅读风娃娃，并试着讲讲风娃娃的故事。 （一）阅读导学单，知晓自主阅读要求附2:风娃娃导学单 （二）自主阅读，完成导学单。 （三）全班交流 交流内容1：看提示想课文，讲好故事。（聚焦课文二、三、五自然段） 1.想内容：读好风娃娃的动作和景物的前后变化 相机理解词语，读好课文。如“断断续续、使劲、无影无踪” 2.讲故事：能根据上图提示讲讲这个故事 要求：故事情节与课文基本一致。（可以是其中一部分故事，也可以是根据提示讲述完整的故事）；表达清楚；可以用自己的语言，或用课文中的词句。 交流内容2：读好风娃娃的想法和妈妈的话，明白道理。 1.体会情感，读好课文：想象前后两次风娃娃和

14、风妈妈的心情和语气。 2.明白道理。理解妈妈的话。二、活动二：拓展阅读，给风娃娃提建议 1.拓展阅读，想一想：生活中风还能做些什么？ 2.表达交流，进一步理解风妈妈的话。以“我想和风娃娃说： ”进行交流表达模块三 梳理探究（2课时）学习目标 1.能够在不同的语境中复现本单元生字，分类积累词语。 2.了解左右宽窄大致相等的字的书写要求，养成减少修改次数的书写习惯。学习过程板块一：识字“加油站”一、活动一：“一字开花” （一）多变的“风”（课件出示：风娃娃课后第三题） 1.读一读： 2.说一说：你发现这些词是怎么分类的？ 3.想一想：你还能说出哪些词语？ （二）我会读，我会记。（狐狸分奶酪课后第三

15、题）二、活动二：动物大派对 这个单元出现了很多关于动物的字词，它们以不同的形式出现，让我们一起认识一下，开一个动物大派对。 （一）出示名牌：（学习语文园地识字加油站和课文中含有动物的生字）（课件出示：狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕、野猪、松鼠） （二）介绍姓名：（读好字音） （三）介绍特点：（认好字形）方法： 1.对于学生陌生的动物可采用图片或联系生活实际帮助认识。 2.12个生字中10个形声字，蚕是会意字，鼠是象形字。结合构字特点，自主识字。 （四）认识朋友（字词分类）：利用字词卡片分类复现巩固词语 （可以从：活动方式、饮食习惯、腿脚数量、构字特点等分类）板块二 书写

16、“小医院”一、活动一：写字“小处方： （一）学习语文园地书写提示中的内容 1.观察4个汉字，发现结构特点：左右等宽，往“中线靠” 2.思考交流：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？ 3.书写练习： 一看字的结构 二看各部分位置 三看关键笔画 4.迁移练习：课文中生字“扎”（二）写好左窄右宽的字： 1.观察本单元生字，圈画出左窄右宽的字。 2.在发现共性的基础上，重点书写：“神” “奶” “路” “秧” 3.写好上下结构的字，重点书写：“食” “第” 4.写好独体字： “爪” “车”二、活动二：收集错字“病历卡” 1.找病因、说方法：神、抓、哭、折 2.记录“病历卡“：将本单元易错字和易混字记录

17、在“病历卡”上，并标注重点笔画。第二部分 读整本书教学设计模块一 阅读鉴赏 烟导读课（1课时）学习目标 1.在阅读绘本的过程中，发展想象、推测、语言表达等方面的能力。 2.通过观察画面、想象文字，知道在相处时要学会理解和宽容。 3.运用默读的方法，了解重点段落的意思，产生进一步阅读绘本的兴趣。学习过程一、活动一：走近烟 这个单元的主题是：相处。我们从每个故事中都学到应该怎样相处。绘本烟讲述了一个关于相处的故事，到底是关于谁和谁相处的故事呢？让我们一起来了解绘本烟。 (一）介绍作者曹文轩 郁蓉 1.说一说：课件出示：作者简介（略）你有了哪些了解？ 2.看一看：观察插图，发现图画特点。 绘画方法：

18、绘画作者运用了中国传统剪纸的绘画方法。 颜色特点：各种各样的蓝色 （二）由封面展开想象，猜故事。（从题目和图画的角度观察） 你觉得这个故事的主人公会是谁，他（或他们）做了什么，结果又会怎么样呢？二、活动二：走进烟 根据封面大家对这个故事进行了猜想，作者为什么要用烟来作为绘本的名字呢？让我们从故事里去找找答案。 （一）猜想故事内容： 1.默读抽选的三幅插图上的文字，按照你猜想的故事顺序排排队。 2.根据排好的三幅插图猜猜故事内容 （二）默读重点段落感悟语言 1.默读第二幅图上的文字，圈画不认识的字，猜一猜。 2.说一说：你喜欢这段文字吗？为什么？（关注：词语的优美、语言的生动、有趣等） 3.猜一猜：通过这一段文字，你猜想，作者为什么用“烟”做题目？故事接下来会发生什么？ （三）展开想象猜想结尾 1.观察第三幅图，想象胖子和瘦子会怎么说？ 2.两家到底其他人会怎么做？怎么说？ 3.如果你是作者，结尾怎么写？三、布置课外阅读要求： 1.填一填：通过阅读绘本烟，我知道和人相处时要 。 2.根据本单元学到的讲故事的方法，设计一个分角色讲故事的