文科尖子生培养的尝试与实践课件

1、文科尖子生培养的尝试与实践 西安高新第一中学 李育民一、到底什么样的学生才算尖子生？有良好的品行，学习目标必须明确，并且远大。 综合素质要高。智商情商潜力巨大。 注意“偏才”、“怪才”。二、励志是尖子生成长的内驱力。 名人及成功人士的激励。 历届学长的激励 兄弟学校学生的激励 身边的人的激励三、重视尖子生的“共生效应”。 座位编排 成绩对比 学习氛围 四、全程跟踪与服务 1、早确定和选准尖子生，帮助尖子生提高薄弱学科及强势学科的薄弱环节 2、加强学习习惯养成教育 尖子生的培养重在平时、重在细节、重在积累，平时应注意以下方面：答题的规范和严密性;答题的速度及准确性;知识的积累，对一些重要法则注意

2、总结及引伸，要求尖子生准备“三本”：笔记本、错题本、奇思妙解本，并强化尖子生的“一学就会，一做就对，考试得满分”的意识。“学了，做了，会了，”只是量变的积累，而“做对满分”才是质变的提升。我们要求教师要善于解决学生会做而不能得满分的问题。在每次的训练和大考中，教师要对尖子生的试卷认真统计和分析，把尖子生的错题收集起来，帮助学生找出失分的原因。做好记录，并对一些典型的错误，教师应不断布置反馈练习，进行强化训练，突破瓶颈，提高成绩。附：尖子生的十大学习好习惯1认真预习的习惯 2专心听课的习惯 3及时复习的习惯 4独立完成作业的习惯5练后反思的习惯 6积极应考的习惯 7阅读自学习惯 8观察的习惯 9

3、切磋琢磨的习惯 10总结归纳的习惯 3、加强学习方式的指导-放手让尖子生自主学习、合作学习 尖子生的学习能力相对较强，按正常教学计划、进度，尖子生吃不饱，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，因此我们做到强调学生要自主学习与合作学习相结合，将班上学生分学科划分学习小组，任命基础较好的同学为组长，将几名该科成绩好的学生与几名相结较弱的学生组合为一组，在组长的带领下开展合作学习，采取定期活动形式，每个组员都带着问题参加探讨、研究，他们互相帮助、互相配合，发展优势科目，提高弱势科目，经过一段时间的合作学习，各个同学的成绩都提高得较快。 4、加强心理健康教育重视非智力因素的培养 （1）学习动机，学习目的要明确

4、。（2）注重磨练意志、抗挫折能力的培养。（3）注意心理的调适工作。（4）树立尖子生的竞争意识和拼搏意识。五、加强教师间的合作 对尖子生实行导师制。教研组合作利用社会资源六、尖子生提高学习效率案例 1、“记错本法”。好记性不如烂笔头。每科准备一个“记错本”，把自己平时作业、单元测试或期中、期末考试中出现的错误记录下来，并注明出错原因，做到有错必改，以后不再犯类似的错误。 2、“15”学习法。做一道题要有做一道题的收获。反对搞题海战术。做一道题，要从五个方面思考：这道题考查的知识点是什么。为什么要这样做。我是如何想到的。还可以怎样做，有其它方法吗？一题多变看看怎么样。这样做一题通一题型，效果是：1

5、511。3、“13”纠错法。一道错题，从三个方面分析：错在哪里。错的原因是什么。符合什么条件，错误的答案才能变成正确的答案。收获是：1311。4、“13”思考法。一道对题，从三个方面思考：解题的依据是什么。还有没有别的解法，若有多种解法，哪一种解法更佳。这道题还可以如何变化？收获是：1311，最终在比较与发展中提高了解题能力 六、政治课怎样培养尖子生 会学习现象：很多成绩不好的同学只有一个原因，在小学和初中的时候没养成良好的学习习惯，即“自学能力”，即使到了高中也还不会学习。比如，很多学生除了上课听课，下课作业以外，不知道如何将生活与学习进行有效的联系，更不知道如何辅助课上的学习。2、纠正办法

6、： 一名学生要在平时锻炼自己做以下四个方面的事情： （1）学习读课本：课本不熟不做题。明体系、抓重点、找中心、挖本质、找规律。 （2） 学习听课：水平高低看课堂。带着自己的预习思考与老师的讲解进行互动，边听边反思，课上不理解的课后找资料、找老师问清楚。打破砂锅问扎底。 （3）学习做课后总结：反思出智慧。每节课的课后都要总结一下：课上讲了什么？你收获了什么？哪里是你不理解的？本节课与那节课相关？考试中的常错点在哪里。 （4）学习分析试卷：一套试题一台阶。了解出题老师的命题方向；了解每道题目考察的知识重点；挖出老师布置下的干扰信息；找到每道题的关键问题；了解该试卷的目的。把问题记在书上。 3、益处

7、：学会通过自学构建完整的知识体系。会考试1、现象：考试原本属于哲学范畴的“博弈论”，但是很多学生却只能看到考试带给自己的压力和障碍，把自己当成一个学生，却无法在考试中找到自己的优势以及对手的劣势，无法在考试中做一个竞技者。2、纠正办法：主动应对，不是消极招架。（1)了解出题人对知识的选择（2)了解题型变化的选择（3)在面对不同题型的时候可以灵活转换自己的“思维”（4)在任何情况下，都能保持“冷静、淡定”，把身心关注点放在寻找问题的解决要害上。3、益处：（1)可以站在出题人的角度上推测考什么、怎么考。（2)提高答题的速度和准确度。（3)克服考场紧张、脑空白。会思考1、现象：很多学生不知道从什么时候起，把自己的思维“丢了”。大家只擅长一件事：模仿、抄袭、记忆，但是在任何一个崭新的问题前，非常缺乏的，是自己的“原创思考能力”。 2、纠正办法：平时在学习中增强以下行为的训练：（1)在做题时，加强对思维起点的判断（2)在做题时，关注题目怎么变（3)在做题时，总结解题的