高中历史课题总结

1、 -ayhim.0 n-,i.1e映.，叫了,-.|i-|.iL . i -. . I. -. :.id.i-.i. . i I. .- wi .” o 、.ui “.- - nig*- - - -I1- s is. OS . ,r-i. . - I i.d -,.o. . h.q l.-.- . .-II.a.-.-.ur I .;：.J：；：.-,*：;.X.Og.iW.：;，：*.-:.：: “”.“.： ig. ： .-“oil.a”OS ”0d-iii i：-一：”.- a - -I-. + - . . di .-bl - -,ii idfi i_,.i _L.-i , ill II

2、： *.”- i-. H-II- a.m-i-ii： i i_i. -：、.”io.d- 7.-.、“. ：.a. _ii： g. i. id -i-i-il-iiI.P. .j-i- li iI. -i. v ,.iia io. -.:,. ivig o-i. - a.i一 课程资源和教材观的转变过程研究总结报告津南区教研室杨艳i - miiig Fo.一-ii- i i-i .i-io- .o.“ i.“o,”d.- .oi-，i -ii .”.aii,. - 一-.Jdi .aii-d i. LC I I - .L.Ii.-.-Od -,o.- Io-“o,3一.id id.i ogia

3、i- .koi i. i- oi . id .i : . I. .”- - .- i o.aiy.-.id .- i.ll. iiali- -m,o-Io.-.i-. -ii. I. didi，. - I. -o-. .Io.l.o.iOi -L.oI . - .- i.i higl.io-I. ,.1: . .i. - .ii.g . - :”.I. oi.oi.lli . i.-I. I . I. I .1 . I I.io .ig i. -L- T Ii.-.- iok oid iii -.oI-oivaoi. E-.i-,.ii di yIo . -:i.II-. i. d-idiol

4、 . i.o-ii do.- iol.x-.LIL.II ,一iai一 .ii oI LLO-. .ig-.,“o- - o.k”.d .-ol1.- I- i. - i . k I gia - ok .id. I - i ii I -l.g.- o*.i. id- .ido-i:.-.ig-.-.d-i I II.d.-io.- -. .i-id.igi.-.*.-，-、-.-.-.- -o i.-. - .a. i-2.ii.i. . . i.i.o.I .oo. I. -.-.g._ -. - oI .v. 4. -.I-Od - o- . I. .-i. Wi- -or- . g .-

5、 ig -i. .-. No . -Od -1.-.I-0L.一：-,.-i 0 . id - - ig li.-.Io. g.- ” L - hl.p“，fi-hand - 1 nnde-. g.- oft.法：；沼n.p公吧了he S-Lnd. un-ton. 1a”- -wde on” : . . 一 tus, and ueLk the .“ of l-lhep.”! - su ! , eght t he . pr ovmn. cad- f.t he.-a.ea nee ne-d .o. theqa. of meet .，hi-.-. inig .e-.-i - ppu- -tue -

6、- I- ne uue di .el - the par, - poliua i di-u,1 ailde I，t he c.n.ti -ton .d the .”.-( - ntep.l _doui p-p into the in-， op-tl- 5opt.i-the i n_.Lio u-e、o”iond- 7.“i-t，of -vuean. -the ga -a nd -nt wth thep. -.i. on theal! -novol.la” poitiua in t ho. -on.p. o.，._ auh. -i- 课题组成员：杨艳 乔永刚 曹卫民 韩秀霞 周照伟 王静 黄顺娟

7、 黄慧 吕春梅董立秀2007年9月我们津南区教研室高中历史组正式提交了天津市基础教育课程 改革专题：课程资源与教材观转变过程研究 立项申请，确立此课题进行研究， 意在准确详尽地调查我区目前课堂教师教学及学生学习的具体情况，并针对不同的学生主体，构建适合我区的、有利于提高课堂效率、有利于学生自主发展的教 学模式和高效互动的教学方式，推动教师教材观的转变。一、课题的基本内容课题组分工情况：教研室杨艳：开题报告、课题试验操作、结题报告；咸一中曹卫民、韩秀霞负责 课题试验操作、周兆伟负责信息技术与高中课程整合、 王静负责信息技术与高中 课程资源的有效利用、黄顺娟负责媒体辅助下课程资源与教材的有机整合、

8、黄慧负责”在新课改中如何运用现代多媒体进行教学”研究、吕春梅负责“媒体辅助 下课程资源的有效利用”研究双港中学乔永刚负责课程资源在教学中的适度应用 研究；常城、葛洁一中董立秀负责试验研究。研究步骤：本课题研究分四个阶段进行：第一阶段：2008. 32008. 7,确定课程资源开发的原则与方法，进行学生调 查、确定研究方向、主题，展开相关理论学习和试验探究。第二阶段：2008. 7-2008. 12 ,与教学内容整合，在课堂教学中探究不同课程 资源使用的方式、程度、方法及效果，反思构建高校课堂的方法。撰写教学反思、 教学案例、小论文。第三阶段：2009. 1 2009. 12,开展展示汇报交流。

9、第四阶段：2010. 1-2010. 12,撰写相关论文和试验报告，相关资料汇集成库。 研究方向：课程资源的种类以及对学生、教学产生的作用研究学生喜欢的课程资源调查研究课程资源在教学不同环节中的应用研究（备课、授课、反思、作业） 课程资源在课堂教学中的适度应用研究t - mliig Fo a. -nd- d u,luu. aton-i.- st. L y-，luu. -lain- - n is- ft d te - if - is -d o.i. -a- -d u.po.a. ho-i-ity uang- te - w si. - . 3I .lot. u oo- t o.aiy - ttem

10、_ .and - ia - -uonln- t.p. o - -.，-一. .oppoo-fo. th- he didnl. Wth .- Uo.eunt-L. Ieo-i- -y of unnuise - - not high enough. - p. Un. -L- -ni -.-”.- -d -ayhims. Il- cala t -w ” S u.T, .l -bi of J- *sl (一 ig -eua Wl now .f.n- s “ as HI - pr-n, ng I- a- -as ” UI , a- ”U “ ues -al nd -nsiit ton t s no v

11、illays.” - I aulor A-,.p, ,-g ._* l g a i -,-i c1 -t o 1 *e ng S-nL,-n._in, . i * I n.a. mpro. 1q 0f .e.” !-I- -. del sa_ n. - -r Ie课程资源在课堂中运用的方式及作用研究(口授、图文资料、视频影视资料、多媒体课件、手抄报、故事会、辩论会等)课程资源与教师教材观转变过程研究预期成果：调查分析报告教学反思、教学案例、课件各种学生资料论文试验报告及结题报告价值：适度开发、巧妙运用历史课程资源构建高效、趣味的历史课堂。创新程度：历史课标指出：“因地制宜地开发与利用历史课程资

12、源，改革历史教 学理念，促进教师教材观的转变。”课程资源的开发与利用是我国今后若干年内 课程改革的重要课题。理论意义：(1)倡导全面和谐的发展教育。(2)建立新的课程结构，推动教师教材观的转变。(3)体现课程内容的现代化。(4)促进学习方式的变革。强调学生参与教学、与他人合作，倡导自主性学习和探究式的学习方法。应用价值：课程资源开发与利用必须要因地制宜，从实际出发，适应各地区、各 学校的具体特色，形成符合教情、学情的新的教材观，更好地促进学生个体的全 面发展。二、各子课题研究情况(一)乔永刚一一课程资源在教学中的适度应用研究研究意义使教师明确课程资源的类型、探寻最适合学生的课程资源的开发与应用

13、、 在教学中应用的方式方法，课程资源在教学的使用更加科学与有效。研究目的*ppooeformH is t la l. L.n，-tl e - Uos.-ntal. I.o.ial s nnyof .n.ius. ss- notlgl .noogl, pef. ng .a.ing *，- rLiin.S - nis- I.I e_L I. l_ . f -ias adolie -a- a. -rpor lo*“y 3 .ange L - ski -a a I-gasr . o* . ooe t oeaiy -oe II._ sand a* ia .ninetmprEs.iay Ia so on

14、rlo.atli. of i.s tik a.i- maser I-noang i. esLlL Tli.,ino.Ion, Eman.paindi yto a -t.-e.a. I.- L, , II-_ ILdL.ot e. ino-in Lo.s not. .I pr ialopme ntLIL.I ng-ets aLels.p.”p ns - ork - p.r olg-l-orks I. oIt-e- l.n. - t . ke. t,I.L . .- I I _一- ia - ok .de t I. ne- -tin tle.onti n-ityefforts Lelro-gl,g

15、ri-ok Im.,lss -p.rlsogi.altre nLs anL .langesare not Leep,to pr-eekenLsi n tle s-mmer tleaa-.xlor.ne-metloLsofiLeologi -gngl- -SiSlomm-sa-.alaes so- I.p - eai is-. ntU Lala . L-alonalro. t -.nong l, ma - rgr 一ork s. a- of r- 4, -s. plnel- ad - o. a.la 11ng Wie -or. 一 a-. n.rrs ng sir. -. No .alssrel

16、 P oppgana andidelgial-rkipast lonors,tleirn tle ne-sit -ation of.lara.teristi.m pa-n a nd -.s and reg-l arityofeno-gl,dees.ore smore, less.le.ki ng liI _.s mn.pr-e f - -ie -ayhims. Il- cala” f-w ” S u.T, .l -bi of J- * sl （一 - 1ig -eua Wl.1 e port- - .f.n- s “ as HI - pr -n, 3 I- a- -as ” UI , a- ”

17、 “ ues -al si -it Wil t 一- on t s no as ” 2 t au lor A-! -b a”, * a i -,-i c. -t o I. *e ng s.l,-.-i, . i . * .al pro. t . . . . 0f .， .e-” -.l- -It- - s al .* del ogy so.一 ca thi sara . - -e通过此课题的研究，在明确课程资源的相关问题的基础上，为其在高中历 史教学的有效性的提升发挥最大的功效而摸索其应用的方式与相应的规 律。研究方法主要采用文献法，调查法，行动研究。研究内容主要有：课程资源的界定与类型、课程

18、资源的开发、课程资源在教学中应 用的方式与调查、学生最喜欢的课程资源的调查、课程资源的应用方式 与教学有效性的提高的关系等。研究计划第一阶段：2008. 32008. 7,课题准备阶段一一理论准备：学习新课程 标准中关于课程资源的内容，理解什么是课程资源；学习相关的教学理论等。 前期准备：就课程资源的喜爱程度进行学生调查，在此基础上确定研究方向、 主题，展开相关理论学习和试验探究。第二阶段：2008. 7-2008. 12 ,与教学内容整合，在课堂教学中探究不同 课程资源使用的方式、程度、方法及效果，反思构建高效课堂的方法。撰 写教学反思、教学案例、小论文，以做好资料的整理与储备。第三阶段：2

19、009. 12009. 12,开展展示汇报交流。第四阶段：2010. 1-2010. 12,撰写相关论文和试验报告，相关资料汇集 成库（二）周兆伟：子课题：信息技术与高中历史课程整合如何论证子课题： 通过论文形式研究信息技术与中学历史课程整合的意义，着重分析整合 实践中存在的问题，并初步探讨整合的基本原则，以推动信息技术与中学历史课程整合在 这实践中健康发展。结题方式：论文简论信息技术与高中历史课程整合存在的问题及应遵循的原则（三）黄慧：子课题：在新课改中如何运用现代多媒体进行教学研究计划：选出典型章节，合理运用现代多媒体进行研究，然后形成案例。在分 析案例，进行反思、总结的基础上，形成论文和

20、多媒体课件。tramliib Fo. ae -n.a l - i s3.a - .yo.r alnsS. s sti * y- ,reen-inp-s”.，o.r Li -in.S - n is- . e_l I. l_ . f s a.oliea. .rpor- Ios-y .ange t. el ogial- ski -a aI- - r -、. ooe t o.aiy cl- II._ san. as ia .nine I pr o - -in-. .” Lib -s “ppooefor.H sm. L.n，-il e - Uos-ntal. I.o.ial s - of . ss s

21、not lgl .noogl, pef ea-g ajie e ani e-gen.a s a. ess -ayhims. Il- cala t -w ” S u.T, .l -bi of J- *sl （一 ig -eua Wl now .f.n- s “ as HI - pr -n, ng I- a- -as ” UI , a- ”U “ ues -al nd -nsiit ton t s no v illays.” - I aulor A-,.p, ,-g ._* l g a i -,-i c1 -t o 1 *e ng S-nL,-n._in, . i * I n.a. mpro. 1

22、q 0f .e.” !-I- -. del sa_ n. - -r Ie研究环节：1、在教材中，选择典型章节作为研究的对象。、在教学实践中，培养学生搜集信息、筛选信息、分析信息和综合利用信息的能力。加强信息技术与历史教学的整合。、将研究过程中的重要材料，形成案例。4、分析案例，结合教学实践中遇到的具体情况归纳总结，形成论文， 典型的案例形成课件。结题方式：课件、论文。（四）吕春梅：子课题：媒体辅助下课程资源的有效利用研究计划：运用试验的方法，以典型课程为试验对象，进行研究，形成案例。在 分析案例进行反思、总结的基础上，运用经验总结的方法形成论文和作为案例的 课件。研究环节：1、分析教材，选择典

23、型课程作为研究对象，进行试验性研究、在实践中，进行研究，根据课程要求和资源特色，运用不同的方法提高利用的有效性，并不断完善。、将研究过程中的例子，形成案例，进行反思。、分析案例，进行归纳总结，形成论文，典型案例形成课件。结题方式：论文、课件。（五）黄顺娟一一子课题：媒体辅助下课程资源与教材的有机整合研究计划：在实际教学中，以重点课程为研究对象，进行整合，形成个案。以个 案为基础进行反思、升华、总结形成论文和典型课。研究环节：第一、根据教材整合相关课程资源，进行实验性研究。第二、在实验性研究中，反思修改，以多媒体为依托，优化课程资源与教材的整 合。第三、进行归纳和总结，形成论文和典型课结题方式：

24、论文、课（六）王静一一子课题：信息技术与高中课程资源的有效利用tramliig Fo- ae -n.a L - i 3La - .y r .on.SX * sti * y- . - - - |*，- r Liin.S - n is- I.I e_L I. l_ . f - ias adolie -a- a. -rpor lo*“y 3 .ange L - ski -a a I-gasr . o* . ooe t oeaiy -oe II._ sand a* ia .ninepr _T -meo.-aLig iss “ppooefor.H sm. L.n，-il e - Uos-ntal. o-

25、ial. - of .ai - e ss . not hgl .oI, pef. eaig alie eani - e- 3a - s a. ess -ayhims. Il- cala ” f- w ” S u.T, .l -biof J- *sl （一 - 1ig -eua Wl.1 e port- - .f.n- s “ as HI - pr -n, 3 I- a- -as ” UI , a- ” “ ues -al si -it Wil t 一- on t s no as ” 2 t au lor A-! -b a”, * a i -,-i c. -t o I. *e ng s.l,-.

26、-i, . i. * .al pro. t . . . . 0f .， .e-” -.l-It- - s al .*del ogy so.一 ca thisara .- -e研究计划：运用试验的方法，以典型课程为试验对象，进行研究，形成案例。研究环节：1、分析教材，选择典型课程作为研究对象，进行试验性研究、在实践中，进行研究，根据课程要求和资源特色，运用不同的方法提高利用的有效性，并不断完善。、将研究过程中的例子，形成案例，进行反思。、分析案例，进行归纳总结，形成课件。结题方式：典型案例和课件。三、课题进展情况（一）召开课题开题会2008年5月14号，课程资源和教材观的转变过程研究 课题开题会

27、议在津 南区教研室205室隆重召开，参加会议的有区教育局教科室主任、教研室主任、 原历史教研员李老师、以及课题组成员。经过热烈论证环节，我们采纳了专家友善的建议，丰富了课题研究的内容， 进一步明确了课题研究的方向，课题组成员责任明确，对未来三年的研究充满了 信心。（二）课题进展情况1、主要方法：教师通过设计问卷调查，获得学生的反馈信息，调整自己的教学 设计，使自己教学中教材的呈现方式灵活、高效，合理开发使用课程资源，构建 高效课堂。在一个阶段的教学实践后，再次进行问卷调查，综合反馈信息与教学 心得，不断调整研究方向，探索自己的教学模式，在开发使用课程资源基础上建 设性使用教材。在这过程中不断反

28、思，撰写教学案例或论文。2、专家引领，提高教师专业理论为全面提升我区高中历史教师的业务水平与理论基础，我区教育局主管教学 的丁凤所副局长亲自在咸一中、咸二中做了 “构建高效课堂”的精彩报告2008年5月我区聘请天津教科院王敏勤教授先后在咸一中、咸二中、双港中 学三个学校做“高效课堂”讲座2008年6月咸水洁一中组织课题组教师赴武汉进行了为期 6天的考察、学习、 交流。2009年2月我区又聘请华东师范大学课程与教学研究所教授兼副所长崔允鄢tramliib Fo. ae -n.a l - i s3.a - .y o.r alnsS. s sti * y- ,reen-inp-s”.，o.r Li

29、-in.S - n is- . e_l I. l_ . f s a.oliea. .rpor- Ios-y .ange t. el ogial- ski -a aI- - r -、. ooe t o.aiy cl- II._ san. as ia .nine I pr o - -in-.” Lib -s “ppooefor.H sm. L.n，-il e - Uos-ntal. I.o.ial s - of . ss s not lgl .noogl, pef ea-g ajie e ani e-gen.a s a. esss.-.ri.- eg - e l d kil-.r .-.-l -.

30、_ellII1-e0-aeja -jetwarer-1-rn .el.- a e -ano-ae-. -0.-.a.-msHl -.- -r . -. .0-.一 . -i-ies.一v e . i i . . - - t i a( e,1l- e - -1 l - -. f- -i - 0 . . -vrj-r - k. i l-.r jrr e _ 5ieie e .ml .er i11sH. .、-lll1 .rrla.idlr e -r a. -ra-re-lrea- e-r-errrae j. -.-.a-.e- -err - Wera- r.e j l aa. - 1r -l e

31、lra.rae.-.er.er.-e e. .a-r-r-r-ii-aa. a.-v-.r-r-ayirr- -.-a.r-r -. 1re.-r-.rI.-rj.r.-r-aa-.r-.re.ar-1-wr.r-ri-ree.-a.-r-.r.-e-r-.-rr-i-r-r.-a.1-1- .r-r rri-rr.- -. -1 -e - a .rra.ar. - r-r. . r - . - - e-r -r eiii-a-r er-rr - -.ar -e * - -.er .i .er.-r-a.rar-e r - e-e-r.-raiv-ee.rer- -i -i-rr.-.ar.-

32、eeir.-.re- iae.-e博士做“课堂观察”的讲座。他们的讲座高屋建领，使我们的教师感受到教学模式的变革带动并促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键2009年12月，津南区教育局在聘请塘沽区十五中教师在咸一中进行“说课、说教材、构建知识树”展示观摩活动。崔允鄢博士在做“课堂观察”讲座王敏勤教授在做“高效课堂”讲座3、各子课题进展程度及阶段性成果暑假前后完成第一阶段的问卷调查，并写出问卷调查分析报告，找出学生 的兴趣点，开始修正自己的研究方向。每个教师根据开学一个月的教学实践写出教学案例， 反思研究效果及方向。吕春梅、黄慧、王静、耿潇、董立秀老师撰写的教学案例获奖杨艳撰写的两篇论文获

33、得市级奖项。2008年12月曹卫民推出区级研究课身边的历史，探究课程资源与教材 观转变中的方法、原则。成果包括案例、课件、文本资料、录像课2009年12月双港中学乔永刚作课新中国的民主政治建设，展示双港中 学“三六导学模式”2010年1月咸一中周照伟（网络课）、黄顺娟（信息技术整合）作课，展示 其教材观转变成果。具体阶段性成果 -0 . rum tia(e.la-e- l.， -i -0. -ird-r -k. r l-.r drre _ 5ieiee.ml ,lr 01S-.1.IIII1. rr0. rd e- a Irei gr一 -rr. gr -.- -e e-r -ee-i-i-r

34、 drr12-re -dire *- I ger.-1i1.n序号姓名获奖时问作品题目获奖情况1杨艳2007.6案例教学激活历史课堂论义巾级一等奖22008. 2浅谈新课改下如何培养学生的历史创新能力论义巾级三等奖32008.5多媒体在历史教学中的灵活运用案例市级三等奖42008.8浅谈新课改下多媒体技术与历史教学的整合论义巾级一等奖5士静2008.5新课程，新教师一一课堂教学中的认 识与感悟案例市级二等奖6吕春梅2008.5“做”出的文章一一参加“双优课”的启示案例市级三等奖7杨艳2008.5课程资源开发过程中的放与收案例市级二等奖8黄顺娟2008.5新航路的开辟课国家级一等奖9曹卫民200

35、8.12津南区的过去与现在市级展小课10杨艳2008.5让学生分享成功的快乐一一论教 师观念的转义区二等奖11曹卫民2007.4新课程标准下对多媒体技术与历史教学整合的思考12吕春梅2008体验情境、感知历史一一我在新课改实践中的认识13曹卫民2008身边的历史教学案例142009.2新课改卜教师要积极转发思想、更教学案例 - - ye -ia.-.at- -e -. . -ft.-. -.！1r. . .5-.-.、. el.g- -.-.ar. - l-l -.1-.-.- -.-.-a-.-.-.-.-1- I - .-.新观念一一新课程理念指导下的历史研究案例15黄顺娟2008新航路开

36、辟案例16吕春梅2008多种课程资源的引入一一统一多民 族国家的缔造者康熙帝案例17乔永刚2008让阅读成为一种“呼吸”多一浅析高 中历史课程中阅读能力的培养案例18士静2008课程资源与教师教材观转变过程研 多一一浅议课程资源的发现与教师 教材观的转义案例4、取得的成绩与不足问卷调查分析与反思。课程组成员通过问卷调查，大都了解了学生喜欢怎 样的课程资源、喜欢怎样的呈现方式，给老师明确了努力的方向。在高考的压力 下，百分之四十左右的学生选择在老师的讲授、提问下学习更高效；50%Z上的同学认为开发课程资源更高效。从现行高考题目发展趋势来看， 分析史料、活用 史料来回答的题目很多，过细的知识体系反

37、而太繁琐，往往是在一个话题的引领 下，贯穿起不同地域、不同时段的历史片段，让学生根据某一主题所提示的视角 来灵活作答，所以从高考趋势上看，课程资源尤其是精巧的材料、案例的使用， 能够有效培养学生的解读、分析能力。所以，如何处理课程资源开发与教材的辩证关系， 优质高效的完成课程目标， 是我们课题组成员需要继续探究的问题。还有，课题组成员选择子专题研究方向时有集中的趋势， 要指导课题组成员 探究符合自己的课程资源去开发、使用，探究符合自己的教学模式，实现“百花 齐放，百鸟争鸣”。曹卫民老师的身边的历史课例经验与思考经验教师教材观的转变。教师本节课的教学目的很明确，让学生学会寻找历史、 甄别史料、做

38、出判断分析及评价。教师抛弃了传统的说教形式，而是选择了让学 生动手，去寻找自己身边感兴趣的点，由细微处发现历史的痕迹，然后追根溯源 -ayhims. Il- cala” f-w ” S u.T, .l -bi of J- *sl （一 - 1ig -eua Wl.1 e port- - .f.n- s “ as HI - pr-n, 3 I- a- -as ” UI , a- ”U “ ues -al nd si -it Wil ton t s no as ” 2 t au lor A- ! -b a”, * a i -,-i c. -t o I. *e ng s.l,-.-n, . 1. .

39、 i.adpro. t . . . . 0f eeLei .i. .e-” -.l-It- - s al .*del ogy so.一 ca thiSara .- -e去寻找历史、研究历史并做出一定的判断说明， 让学生感悟历史在身边，生活即 历史，我们即历史的内涵，学习史学研究的基本方法 -甄别、比较、判断。所 以说在本节课中，教师教材观发生了根本性变化，引用鲜活的历史，引领学生感 悟体验学习。学生主体地位的凸显。学生的学习方式在本节课中也发生了根本性变化， 学 生以研究性学习为主，辅之以合作学习-学生分组调查，集中汇报，默契合 作。例如在汇报津南名人时，有同学在讲台上结合课件讲的是眉飞色舞，

40、 他的伙 伴在一旁忙着根据讲解节奏给点击课件， 没有一丝埋怨、没有一点懈怠，讲的神 气，点的自豪，他们共同给大家来了个视觉、听觉大餐，期间还穿插了一段现场 采访，原来班里有位同学是杨树泉的本家侄子， 他站起来给大家揭秘了一些鲜为 人知的片段：他曾经的艰难、成名后的亲情-低调回家探母，与亲人团聚，教 室里笑声一片，问题不断，大家过了回追星的瘾！师生关系的和谐。在学生主宰的课堂上，曹老师没有完全隐居幕后，两次恰 当的点评提升了本节所蕴含的历史内涵，起到了画龙点睛的作用，在这过程中， 既反映了曹老师深厚的历史底蕴，也反射出师生关系的和谐。一次是在学生介绍 完小站会馆要往回走的时候，曹老师忽然大喝一声

41、，“打住”，当时把在台下听课 的我吓了老大一跳，市领导和兄弟区县教研员都在啊！曹老师问道：小站会馆、 周公祠、新农寺”是一个历史还是三个地方？”这的确是学生没表述明白的地方， 我心里也犯嘀咕，学生笑了，是一个地方不同时期的称谓。这个是经过学生考证 过的。曹老师随后娓娓而谈，教育学生占有历史资料时要辩证、甄别史料；什么 是历史信息？比如陈塘庄和哪吒何在？这是传说，不是历史信息，而新农寺有遗址、有文物、有图片，它们都蕴含着历史信息！当然学生也有借机打趣老师的时 候，比如在介绍津南名人时拿老师作比较。课程资源的开发。学生的视角是多元的，他们把视野投向自己家乡，从居住 环境的变迁看改革开放三十年的社会

42、变迁；从葛沽花会探究其中蕴含的河海交汇 的漕运、海运文化；从小站练兵园的兴建探究小站练兵历史； 从咸水沽名字探源， 通过查辞海、地方志、史料，甚至从地理位置、传统习惯等方面分析该名字的得 来等。在准备过程中，学生实地考察、上图书馆、网络上寻找自己需要的资料， 然后甄别、整合，并通过合作完成课件的后期制作， 甚至细致到讲解稿的组织制s .ppooeformd sm. ist la l.Li.nl, -tl e - Los.LitaL. i.o.ial s nnyof LniLi-s. ss s notlgl .noogl, ss-pef .a . ing aL-e e ani.-.n.a s a

43、. .atramliib Fo. ae _n.a l iLily s - Lya-n. EanLpain Li yto a -tai-ela.L I.- L, , II-_ ILd.not e. ino-in Lo.snot. .I praLialope ntLIL.I -k aang-ets aL.ls.p. sp - ns - ork - p.r ieoIt-e- lL n. t e. t gia - ok . t - n- sinatin t 一lr-g-ok I.,-s .p. sogiLaltre n.s an. Llangesare not .eep,to pr-eeken.si

44、n tlean.e.plores.er tleane-etlo.sofi.eologi gl- -SiSL0-S a-.alaes so- I.p - eai ins-IL. n.Lnl Lala . Lnuatinalro. t on. l, a - rgr 一ork s a Lk of r a 4, -sLpi.l- aL - o. a.la Lkng Wie -ork. g a. n.sng sii -. No .a- sr Pop.ana an.i.eologiLal-orkipast lonors,tleirn tle ne-sit -ation ofLlaraLteristiLm

45、pa-n a n. - -a. eg-l a.yof eo-g,-.sLore sore, lessLleLki ng li. .-eIl. -ayhims. Il- cala t -w ” S u.T, .l -bi of J- *sl （一 ig -eua Wl now .f.n- s “ as HI - pr-n, ng I- a- -as ” UI , a- ” “ ues -al nd -nsiit t 一- on t s no v illays .” - I au lor A- ,.p, ,-g ._* l g a i -,-i c1 -t o 1 *e ng S-nL,-n._i

46、n, . i * I n.a. mpro. 1q 0f .e.” !-I- -. del sa_ n. - -r Ie作，体验了历史的研究过程，学会了历史的研究方法和分析评价方法， 增加了对 家乡的了解和热爱。思考：课程资源与高中现行教材整合如何做到高效。 曹老师本节课教学目标比较单 一，很容易实现开发课程资源，引导研究性学习，但是面对课容量相当大的高中 新教材来说，课程资源的开发与利用不是很轻松的事， 教师限于教学任务、教学 进度而不敢轻易放开手脚，按部就班讲教材不仅耗时费力，课堂效果也不高。 关于双港三六导学的思考2009年12月2日上午，在天津市双港中学的小报告厅，正在进行着历史课 堂教

47、学展示活动，此次活动得到了市教研室、区教研室、学校的大力支持。天津市双港中学从2008年7月开始引入“三.六”模式导学案，以初一年 级为实验基地展开探究，逐渐扩展到其他年级，经过三个学期的努力基本成熟。 在这次教研活动中，我们请双港中学乔永刚、马洛老师作课，并邀请市教研员莅 临指导，期望通过此次展示活动让广大教师对此模式有更深的认识，并逐渐融入自己的教学风格中。一、三六模式导学案课型的四大优点1、先学后教，精讲精练。这是三六模式的最鲜明的特点。在“自主学习”模块中，采用了学生分组自 学的方式，在八分钟的自学环节中，学生依据教材、问题，找出教材的知识结构， 并进行基础性的针对性练习。通过“自主学

48、习展示”环节，教师能及时了解学生 学习情况，并及时进行方法指导。在“导学达标”模块中，采用了学生合作学习 的方式，教师在教学重点、难点、易混点上补充课程资源，充分利用历史史料、 历史地图、历史图片等资源，设计针对性习题，限定单位时间，采用学生互助合 作的方式，引导学生在合作探究加深对重难点的认识， 也增强了学生的协作、创 新、争先的能力。在稍后的展示环节，既有学生的讨论，也增加了教师的补充和 精讲。“检验提高”模块中，采用了学生自做、集体反馈的模式。这种模式，极大地增强了学生的自主学习、 合作交流的兴趣和能力，让学生 能说、敢说、到会说，凸显了以学生为主体的教学理念。2、步步追问，拓展延伸。*

49、ppooeformH is t la l. L.n，-tl e - Uos.-ntal. I.o.ial s nnyof .n.ius. ss- notlgl .noogl, pef. ng .a.ing *，- rLiin.S - nis- I.I e_L I. l_ . f -ias adolie -a- a. -rpor lo*“y 3 .ange L - ski -a a I-gasr . o* . ooe t oeaiy -oe II._ sand a* ia .ninetmprEs.iay Ia so on rlo.atli. a of i.s tik a.i- maser I-n

50、oang i. esLlL Tli.,ino.Ion, Eman.paindi yto a -t.-e.a. I.- L, , II-_ ILdL.ot e. ino-in Lo.s not. .I pr ialopme ntLIL.I -. aan”ets aLels.p.”p ns - ork - p.r olg-l-orks I. oIt-e- l.n.-st 一,I一. . .- I I _ 一 I 一 . I -. -一- ia - ok . t - n tin tlro-gl,griL, I-tstresseLin tl. - o- Im.,lss .s- . . I.一ogi.a

51、ltre nLs anL .langesare not Leep,to pr-e-edsi I tl.ad.Xlor.i-mm.r I.ane-metloLsofiLeologi -gngl- -SiSlomm-s aLrualaes so- I.p - eai is-.ntU Lala . L-alonalro. t -.nong l, ma - rgr 一or-s a- of r- 4, ds. plnel- -o. a.la .-ng Wie -or- - a. n.s ng sii .-. No .alssrel P oppgana andidelgial-rkipast lonors

52、,tleirn tle ne-sit -ation of.lara.teristi.m pa-n a nd -a. eg-l a.yof e.Lg,ne.s.ore smore, less.le.-i ng liI _.s mn.pr-e f “ Lie hl.p“，fi-hand - 1 nnde-. g.- oft.法：；沼n.p公吧了he S-Lnd. un-ton. 1a”- -wde on” : . 1. 一 tus, and ueLk the .“ of l-lhep.”! - su ! , eght t he . pr ovmn. cad- f.t he.-a.ea nee ne

53、-d .o. theqa. of meet .，hi-.-. inig .e-.-i - ppu- -tue - - I- ne uue di .el - the par, - poliua i di-u,1 ailde I，t he c.n.ti -ton .d the .”.-( - ntep.l_doui p-p into the “.t” ， op-tl- 5opt.i-the i n_.Lio u-e、o”iond- 7.“i-t，of -vuean. -the ga -a nd -nt wth thep. -.i. on theal! -novol.la” poitiua in t

54、 ho. -on.p. o.，._ auh. -i- 在学生的自主学习、合作学习中，很容易形成放羊式的松散的课堂效果， 且 不易把知识点、能力落到实处。为了解决上述问题，双港中学教师采用了步步追 问、拓展延伸的方式。在展示环节的师生对话过程中，教师通过有梯度的问题， 步步追问，从问知识点的出处提示阅读的方法， 从依据、理由角度提示提取有效 信息的重要性，通过速问急答的方式反馈学生掌握情况在追问中发现问题、 在拓展中解决问题、提示方法是双港中学的另一显著特点。3、小组合作，分工明确，广泛参与。在整个教学流程中，无一不渗透着小组内的自学与合作。 每一个小组负责一 部分学习、探究内容，小组内通过组长

55、分配任务，每一个人都有明确的责任，学 生按照教师提供的问题，通过阅读教材、教师提供的课程资源，来解决问题，通 过展示交流环节解决不懂、其他组自学的内容的学习。在合作学习中，有同学负 责解决问题，有同学负责列出知识结构，有同学负责拓展提升部分；在交流环节， 一个同学未答完整的问题，同组同学积极补充完善，其他组同学还高举手要抢答 题机会！竞争机制的建立、责任心和任务感使每个同学都想参与、要参与、至少是不 得不参与！4、精华浓缩，数字诗词。双港中学教学的又一特点是精华浓缩， 数字诗词。教师注重对重点内容的提 炼概括，或者提炼为数字形式，或者浓缩为几个关键字，或者编成琅琅上口的诗 歌形式，便于学生记忆

56、和掌握。如乔老师把新中国的政治制度概括为 “一根二基”：-人民代表大会制度是 根本、民族区域自治和政治协商制度是基本制度等。二、反思与不足1、教师对课堂的控制问题在本模式中，教师对课堂控制严密，学生是在教师严密的问题引导下自学、 研究，学生自主探究的空间不够。但是对于高考科目来说，也不得不如此。2、学案导学的模式要求教师在课前就已经把学案打印出来，教师在授课中 只能按部就班进行，缺乏了生成性。3、学案导学模式束缚了教师的思维和时间，使得情感教育等落实不足。t - llninlr Fo a. -nd- d U,luu. aton-i.- sti L y-，luu. -lain- - n is- ft d te - if - is -d o.i. -a- -d u.po.a. ho-i-ity uang- te -op w si. - . 3I .”. U oo- t o.aiy - ttem_ .and - ia - -uonln- t.p. o - -.，-一. .oppoo-fo. th- he