珍爱生命保护森林主题班会共44张幻灯片

1、珍爱生命保护森林主题班会31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。珍爱生命保护森林主题班会珍爱生命保护森林主题班

2、会31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。珍爱生命,保护森林昵图网 nIpIC. Com/ch混图网 nipi

3、c. com/森林的功能1.调节生物圈的C02和02的平衡2、净化空气。森林枝叶茂密,湿度也较高,能吸附油烟、灰尘,还能吸收S02等有毒气体3.减低噪音4.涵养水源,保持水土5、调节气温、降低风速、增加降雨量。其实最早在1859年，我国就已经出现了“函数”，是由近代数学家李善兰所提出的.而在当前教材中，函数这一概念，一般到初中才有涉及，但不代表小学数学中不存在函数思想，在小学阶段的数学教学中，教师不必给学生讲解函数，但做好函数思想的渗透工作，在潜移默化、耳濡目染中，锻炼学生于“变”中把握“不变”、 “一一对应”、联系与制约等一系列深刻的函数思想，逐渐让学生拥有数学意识，并形成良好的思维素质是很

4、有必要的，这也是为今后进一步的深入学习数学夯实了基础. 一、函数思想渗透工作的意义所在 函数思想方法即利用“变”与“不变”的观点、运用对应、数形结合、集合等思想将问题转换成一定的数量关系，将问题中的一些数量之间的关系的本质揭露出来，并构造函数，运用函数，从而达到分析、解决问题的目的. 函数思想之所以说它重要，不仅因为它属于最基本的数学思想之一，在今后数学学习中所占比率较高，还在于其具有很强的普适性，与生活联系紧密且应用范围极广.在教师授课过程中，书本上的一些数学概念、定义、性质、公式与法则等都是有形的，而函数思想本是无形的，需要教师去一遍一遍地帮助学生将知识进行渗透，这也是教师自身专业知识与教

5、学水平的又一次挑战，如果教师能够在小学阶段帮助学生形成良好的数学思想，将基础知识的讲授与函数思想科学合理地融为一体，让学生逐步去掌握，去攻破数学难题，那么这也将成为教学行为的一个创新所在. 二、小学数学函数思想之应用策略 函数思想的渗透工作在小学阶段是帮助学生提高获取知识效率，思维延伸拓展的一种工具，也是教师重新审视教学行为，教学方法，进行教学设计的标准之一.下面，就函数思想在小学数学教学中的渗透，笔者据多年教学体会谈谈自己的想法. 1. 巧用函数思想解决实际问题 探求数量关系是函数思想中的基本内容，仔细翻查教材，在小学阶段需要学习的数量关系还真不少！例如；速度、时间与路程之间的关系，单位、数

6、量、总价的关系等，当以上这些数量关系中有其中某一量为固定时，其余的两种量在不断变化中就构成了函数.教师可以利用一些经典题目的变换，去不断探索改进自己的教学行为.以一道简单的开放题为例：某小学在举行运动会之际，需要一个由150名同学组成的方阵队伍，有多少种安排方式？在学生将各种情况都考虑之后就会发现：由于总人数固定，所以站几排几列都是互相有关联的，且每一排、每一列的人数肯定在1到150之间，由此间接地涉及函数的定义域以及值域的概念.像这样类似的开放题有许多，但并不是随意性无目的地开放，而是建立在函数关系与渗透函数思想的基础上的. 2. “空间与图形”领域巧用函数思想 小学阶段“空间与图形”的学习

7、，目的在于帮助学生培养立体感.在教学中，有许多的公式都具有一种函数关系，同样有助于函数思想的渗透.所以，学生在学习长方形与正方形体积与表面积的相关知识后，如果只进行公式巩固类的题目如：有一根长0.5米的方木料，横截面的边长为2厘米，这根方木，平放时占地面积有多大？体积是多少？那么这只会是计算问题，对于数学思维的发展益处不大.但如果是这样的问题，学生将会有更多的收获，例如：一张长为12厘米，宽为6厘米的长方形纸，在它的四个角处剪去边长为x厘米的小正方形.再将其折成无盖的长方体，问要如何剪才会使所得长方体体积最大？这种题目应该在学生已经熟练掌握基础知识的前提下出现，再让同学进行思考，有助于学生将“

8、静态”的学习转变成为“动态”的研究，并利用教师所创设出的具体情景去感悟数学的基本规律，让学习变得“生动”起来，而这种由“静”到“动”的过程也就是学生体会函数本质的过程. 在选择教学案例时要注重练习形式的多样化，不仅要有计算题，同时也要有判断题、改错题、问答题和思考题，并做到面向全体，考虑学生的整体水平，联系现实生活中的实际事例，在教师指导下学生们将口、耳、手、脑充分利用，让人人都能得到练习巩固新知识、渗透函数思想的机会，这样的学习才更扎实、更高效. 三、结束语 小学数学作为基础教育，虽然比较简单但极为重要，是小学生认识数学与揭露问题本质的一门学科，而函数思想蕴藏在小学数学之中，教师与学生都不能

9、仅仅满足于教材中的知识与习题，而应该用长远的眼光、联系与发展的观点，让学生真正体验到数学的魅力，减轻他们的课业负担，培养其数学思维能力，从而激发学生学习数学的欲望与兴趣. 【新的语文课程标准指出：要培养学生具有独立阅读能力、注重情感体验、形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶、发展个性、丰富自己的精神世界。著名教育家苏赫姆林斯基说：“学生智力的发展取决于阅读能力。”国际阅读学会的报告指出：“阅读能力的提高影响到一个国家和民族的未来。”可见阅读对学生个体甚至国家都相当重要。一、农村中学生阅读现状经调查发现，目前农村中学生的阅读现状令人担忧，存在以下几

10、种情况：1、不想读书。现在农村中学生的家庭、学校都缺乏阅读的氛围，农村中学生没有阅读的兴趣，不能体会到阅读的乐趣，更不能意识到阅读的重要性，也就不会想读书。2、不会读书。农村中学生进入图书馆，面对五花八门的图书，心中不明确读什么书，不懂得挑选。虽然现在信息非常发达，整天都有电视节目、新闻，广告漫天飞，但真正有用的书不会读。3、不能读书。农村中学生的家长不舍得投资、不懂得提供孩子可阅读的书。农村学校有的是数量没有质量的书，不能吸引学生的眼球。在这种情况下，学生的阅读细胞也会被扼杀、消灭掉。二、造成农村中学生阅读薄弱的原因社会、家庭没有阅读氛围。农村农民整体文化素质、文化品位不高。特别是闽南，重经

11、济轻文化，没有阅读的氛围、没有看书读报的习惯。虽然现在农村经济已经得到发展，农民收入大幅提高，但许多家长因忙于工作而无暇顾及子女，加之本身文化水平不高，很少会陪孩子逛书店或帮孩子买书，甚至认为孩子看课外书是浪费时间。孩子从小没有得到阅读的熏陶，以致没有阅读的习惯。语文教师不能对学生的阅读进行有效指导。由于受知识本位教育观的导向和现实中考压力的影响，语文教师过分地侧重于一种知识训练，想方设法地训练学生尽可能让他们得到更多的分数。 通过上阅读指导课，学生可以有固定的时间和一定数量的读物进行阅读；以制度形式将学生课外阅读固定下来，可以提高学校领导、教师、家长对课外阅读的重视；还可以使书刊资料通过“上

12、课”这条渠道与学生沟通起来，发挥其应有的作用。而现实很多学校功课表上的阅读课名存实亡，语文教师经常是将阅读课用来分析课文，讲评语文试卷。偶尔一两次阅读课也是放羊式，不能对学生的阅读方法进行有效的指导，忽略了阅读能力的培养。学生个体从小没有阅读的习惯。由于家长、老师对学生的阅读长期缺乏重视和指导，学生的课外阅读长期处于放任状态。在这种情况下，学生没有养成主动阅读的习惯，个体缺少自主性阅读，总是赶鸭子上阵逼着读，以致课标要求的课外书有相当一部分同学没看。学生看书时走马观花，泛泛而读，缺少深入的理解和整体的把握。学生不爱读书，不习惯去图书馆借书，在农村中学是普遍现象。一学年下来每个班级只有寥寥无几的

13、同学去图书馆。农村中学生的阅读习惯差，总体阅读薄弱。然而阅读对每个人来说是相当重要，怎么做才可以改变农村中学生阅读薄弱的状况？我认为可以从以下几方面去努力：首先，正视课外阅读的作用。课外阅读可以扩宽学生的知识面，为写作积累素材，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，可以陶冶情操，发展健全的人格，是学生德育的一个好机会。能静下心来阅读的学生，总是较有礼貌、遇事能三思而后行的好学生。苏霍姆林斯基认为，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。阅读不仅能挽救某些形式免于考试不及格，而且借助阅读发展了学生的智力。“学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。他还强调“让学生

14、生活在思考的世界里，思考的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读。其次，做学生家长的思想工作，使其认识到阅读的意义。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文素养的重要意义，要求家长多带孩子到书店去看或买合适的图书，更希望家长能够为孩子创设一个安静、良好的读书环境。再次，创建温馨的大阅读环境，让阅览室成为学生神往的地方。阅览室是学生进行阅读的重要场所，有必要精心布置，让阅览室成为流淌诗意的场所。让学生走进阅览室，就感到如同融入诗境、步入画卷。有计划地推荐书目。叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合教材随时进行。”因此，为了提高课外阅读的效

15、果， 根据教学进度，适时向学生推荐有关的书目，给学生指明了阅读的方向。 同时，配合教材，又能加深学生对课文的理解。如，在学智取生辰纲时，可读水浒，这样配合教材，能更完整，深刻地认识人物形象。另外每学期还应向学生推荐一定的课外书目，扩宽学生的阅读面。读法指导，激发兴趣。“授之以鱼不如授之以渔。”要想学生多阅读，把阅读看作是件快乐的事，唯有教给他们方法。我们教给学生读书方法，正是力求提高他们的阅读能力和阅读效果，使他们在阅读过程中的收获尽可能多一点，层次高一点，让学生终生受益。既然阅读对一个孩子的智育、学习、德育以及阅读能力都那么重要，就让我们（学校、教师、家长、馆员）一起努力，希望在不久的将来，

16、在校园里课外时间每个学生手捧一本课外书；在家里，都有一个温馨的阅读环境包括一个不用很大的书柜；更希望我写这一篇能对农村师生、家长有所启迪。前言 在传统的小学美术教学模式中，教师在日常小学教学指导活动中呈现出了呆板和僵化的特点，学生的主观能动性得不到发挥，只是机械的在课堂上反复运用简单的创作技巧进行绘画。小学美术教师还应该善于发现学生的天赋，对于兴趣比较强烈并且具有一定动手创作能力的学生，将他们变成各个分组合作学习的小组长，要在小学美术教学的“合作学习”模式中，通过对于思维活跃学生的培养，带动学生共同发展和提高。 一、合理分组，培养学习兴趣 教师可以结合PPT幻灯片展示，对素描内容进行介绍，结合

17、广泛应用教学沟通的手段，了解学生的心理活动，防止学生处于不配合、不接受的状态，将小组合作学习与学生的个人修养与内涵的提高结合起来。为了改变以往教育活动中机械的教学模式，教师应该根据学生的个人兴趣把学生不等分的编排成“兴趣学习小组”，可以把学生分为“鉴赏组”、“模特组”和“绘画组”。三个小组的同学根据自己不同的表现和表达的欲望进行活动。“鉴赏组”的学生可以针对世界名画开展经典作品赏析活动，例如：意大利著名画家达芬奇的蒙娜丽莎、达芬奇自画像，学生可以通过多个角度观察蒙娜丽莎的画像，看看她是否能够在不同的角度都能够展现出对观察者的微笑，从而发现作者精妙的素描笔法，这样能够在很大程度上提高学生对于美术

18、课程知识的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习美术知识，不仅有利于美术课堂教学效率、质量的提升，还能够增强学生学习美术知识的能力。 二、针对性选题，开展科学引导 对于达芬奇对照镜子的自我描摹的故事，老师可以为大家介绍达芬奇对于绘画艺术的热爱与痴迷，为了创作蒙娜丽莎这一幅画作，达芬奇花了差不多十年的时间，画坛泰斗达?芬奇通过自己的刻苦勤勉和惜时如金，对艺术作品的创作兢兢业业。为了使得自己的作品达到精益求精的最高追求，他居然创造了一种“定时短期睡眠法”用来帮助自己延时工作，广为人们所称道。这一方法是通过对“睡”与“不睡”的硬性规律性调节来提高时间利用率，同学们通过学习达芬奇为了艺术献身的阶段，端正自

19、己的学习态度，树立远大的目标和高雅的艺术追求，通过榜样激励的方式，为学生提供在艺术层面创新和发展的不竭动力。美术教师在课堂教学中选取针对性选题，有利于科学合理的引导学生学习美术知识，首先使学生了解著名美术艺术家的创作背景，让学生学习他们身上的优良品质，使美术艺术家成为学生的榜样。 三、设置互评和合作的机制，促进共同发展 学生不应该只把注意力放在课堂听讲上面，而是应该在“合作学习”的活动中，与同学和老师进行积极有效的互动，在探讨中把课堂气氛活跃起来，满足课堂教学中高效反馈的要求。“模特组”的同学可以与学生进行交流与合作，通过指定绘画的方式，让“绘画组”的学生自由选择“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，

20、开展不同形态的绘画活动。在教学的活动中，老师还应该进行针对性的选题指导活动，让学生按照模特的不同姿势，进行不同类型的绘画与创作，把小学美术课堂教学变成饶有趣味的教学场所。除了要安排不同的绘画内容以外，学生还应该配合老师的选题安排，进行分组合作学习，掌握不同的审美方法与绘画技巧，适应不同环境下的绘画方式。 四、鼓励心得共享，开展综合指导评价 在小学美术课堂教学的活动中，老师不应该只是重视对于美术理论和美术基础知识的教育活动，而是应该重视小学美术课程教学活动中的课程设计工作。通过设置“阶梯型”教学难度的方法，让学生在学习的过程中，能够循序渐进的接触小学美术教学领域中的不同知识点。从“审美”的层面入

21、手，通过对简单艺术设计原理和基础平面构图知识的教学工作，让学生对于美术发展历史等基础知识有清晰的了解。然后，从绘画技巧的方面入手，在小组讨论和综合评比的活动中，鼓励学生分享学习美术中的各种经验和技巧。最后，从美术发展的角度出发，体现教师对于小学美术教学活动中的指引作用，通过绘画作品实例讲解的方式，激励学生的学习兴趣，塑造学生“融身艺术”、“热爱艺术”的精神追求。 结束语 兴趣是最好的老师小学美术课程教师们在对待小学生展开语文课程教育的活动中，应该逐渐加大小学课程教学的教学中“合作”力度。通过推广小学教学中的“合作学习”模式改革的方式，在最大程度上提高小学生的课堂参与积极性，从而达到提高课堂教学

22、效果的目的。小学美术教学的重点在于培养学生的学习兴趣，通过美术课程教学培养学生对于艺术的热爱。 在国际社会交往日益增多的今天，英语作为国际官方语言，其地位也愈发重要。我国在基础教育阶段就开设了英语课程，对其教学方法的研究从未停止。句型是从书面语和口语中概括总结的富有代表性、常用的句子模式，它代表了语调语音、语法规则、词汇和语义特征，然后再将这些语言集中、综合地归纳到句子结构中。在交际场合中，我们可以套用句型，结合语义，让语言更加规范、地道、准确、自然。因此，在初中英语教学中，必须从各方面加强句型教学。 一、初中英语句型教学的意义 在初中英语教学中，语法与句型作为教学的重要内容，既有联系也有区别

23、。语法更多的是概括知识，句型则是模板结构。因而，句型学习不只是掌握知识结构，还要通过操练、模仿等方式增强语言应用能力，它具有实践性、综合性、实用性等特征，对提升表达与理解能力具有直接的影响。 在初中英语学习中，很多学生都感到词汇太多、语法太杂、思绪太多、词义太繁、课文太活，于是对理解力也造成了一定的影响，在记忆、表达都出现困难的情况下，很容易生成英语难用难学的障碍与压力。而句型则有化繁为简的功能，句型将词汇中的搭配、用法、意义、语法以及教材重点集中在一起，只要理解了句型也就掌握了句子词形、结构、搭配、语义、用法以及语言难点。语法、词汇、用法、搭配都会在句型中综合展现，只要掌握了综合句型，就能熟

24、练应用其他内容。 句型作为最具有代表性、常用的句子，它的作用就是提供使用和模仿。因此，在教学中，要将练习作为教学的重要途径，引导学生进行各种操练。对于学习中学生出现的错误，及时讲解才能保障学生不会由于不熟练、不习惯产生口误。从大量实践结果来看：以练为主、多练精讲对提高英语学习积极性与主动性具有重要作用，它能有效提升教学质量。 二、提高新课标下初中英语教学的策略 1.积极创设情境，增强情境化教学 在面对JEC Book 3 Unit 16中的“Whats this in English？Its a knife. Whats it made of？Its made of metal and woo

25、d.Whats it used for？Its used for cutting.这种句型时，根本不需要大量实物，只需要灵活应用课堂物体，例如，门、窗户、文具、书桌、黑板、椅子等；然后要求学生结合上述结构回答问题，就能完成要求。 生活作为教学知识的来源，学生也很渴望利用英语表达事物。因此，在初中英语教学中，老师应该学会主动关心学生，以反映和补充生活内容。例如，在JEC Book 3，Lesson 26中，在复习完副词、形容词比较级后，可以利用幻灯片展示：比较级+than，最高级+in/of，adv.+as./as+adj. not as （so）+adi./adv.+as等句型进行讨论，这样不

26、仅能带动课堂氛围，对提高教学效率也有很大帮助。 2.整合课文，增强应用 句型教学作为英语教学的关键部分，它是整个课文教学的基础。因此，在教学中，我们必须整合所学课文，将相关知识运用到具体的语境中，这样，英语句型才能在学生头脑中拥有一定的存在感。对于相对复杂的结构、句型，特别是句子结构和汉语表达方式不一的特殊句型，都应该先进行句型教学，当学生会利用句型后，再整合教材教学，这样不仅有助于理顺课文教学，对扫清教学障碍也是一大帮助。如，在存在句型“There is a map of China on the wall”，部分式否定句型“All the answers were not right”中，

27、都应该将句型教学放在第一位。对于和课文密切相关的句型，掌握与理解句型，都能加强与课文的同步教学。如，双宾语句型“The old man told us a story.”，复合宾语“I asked Marry to help me with my English.”等，都可以整合教材教学，在句型难度适宜的情况下，进行集中训练，以提高教学效率。 句型作为英语教学的支撑点，理解句型对应用形态变化、词语搭配、句子结构都具有积极的意义。因此，我们必须整合英语教学的意义，从各方面探寻、提高教学有效性，这样才能取得更好的教学效果。 汉语拼音是孩子进入小学之后要学习的第一个重要内容。作为教师，我们面对的是刚

28、从幼儿园转入小学一年级的孩子，他们活泼好动，充满好奇心，缺乏自制力，缺少学习的主动意识。而教学内容又有难度，又是枯燥无味的。因此，要想提高汉语拼音教学的效率，教师就必须千方百计地把孩子的学习兴趣激发出来，通过适当的教学方法和教学手段把课堂变得生动有趣，让孩子们乐于参与。 一、教师要关注自己的言行细节 “师者，传道授业解惑也。”可是今天的教师，特别是一年级教师，仅仅停留在这个层面上教学是远远不够的。教师要想方设法地让孩子爱上自己，从而爱上自己所教的学科。枯燥的拼音教学更要求教师要有一颗爱心，要俯下身子倾听孩子的心声，亲近孩子，帮助孩子找到学习的自信心。基于这一点，教师要关注自己言行的细节，一个眼

29、神，一个动作，哪怕一句无心的话都有可能打击或促进孩子的学习积极性。不知道教师们有没有注意过，很多孩子满怀期待地从幼儿园步入小学的那会儿，眼睛都是忽闪忽闪的，天真可爱。可是，过一个月后再看这些孩子，你会发现，有些孩子的眼睛已经没有了往日的光彩，曾有的欢喜、新奇变成了怯懦乃至厌烦。我想，这和教师反复地批评指责他们是分不开的。我不由得反思起来，我们是不是该改变一下教育的方式方法呢？当孩子们作业出错的时候，我总是把他们叫到跟前，一个一个地指导，一题一题地指导。有的时候，我按捺不住怒火，想骂他们几句，但都会先冷静地深吸几口气，然后换一种语气教育孩子：“你是小蜗牛呀，能写快点吗？”“你这个粗心的小宝宝呀！

30、”“这么漂亮的姑娘，字也写漂亮点多好啊！”教师注意到自己的措词，既能指出孩子的错误并让其及时更正，又能让孩子真切地感受到教师的爱，这岂不是两全其美！ 二、把握教材中的细节，使枯燥的拼音规则变得有趣 拼音教学中的许多拼写规则是枯燥的，孩子们学起来乏味，而且难记。假如教师能够站在孩子的角度，用孩子的眼光去发掘教材中的细节，通过生动有趣的形式把这些细节展现给孩子们，那肯定会收到意想不到的效果。比如，整体认读音节“zi ci si zhi chi shi”的教学，我告诉孩子们：“i”是个小哑巴，整天喜欢跟在好朋友的后面，你们见到他的时候，只要叫他的好朋友的名字，稍微拉长一些，就变成了这个整体认读音节的

31、读音了。这样教学，学生容易接受，记得也比较牢。再比如，学习整体认读音节“yu”的拼写规则时，可以这样说：小“i”和大“y”，小“u”和大“w”，它们站在了一起就可以给汉字注音了，这时跟在后面的小“”看到了，急急忙忙地跑过来，大声喊着：“我也要给汉字注音。”一着急，把眼镜都跑掉了，大“y”看见了，连忙走过来，拉着小“”说：“我来帮助你。”于是，大“y”和小“”站在了一起，不过小“”眼镜可没啦，这就是我们要学的另一个整体认读音节。在比较“b p d q”时，教材中是让孩子们做一个竖条和一个半圆来进行巩固记忆。我在教学时，选取生活中的教材，用了一支铅笔和一个圆形的盒盖子，给学生变了个小魔术，学生似乎更感兴趣，记忆效果也更好。 三、善于发现学生学习过程中的细节问题，有的放矢地进行学习指导 一年级孩子的作业指导非常困难，特别是农村的孩子，识字量微乎其微，让他们自己拼读音节、读题目，他们的速度总跟不上。于是，我在教学中就带着孩子们一起读题目，讲清每一题的题目要求。对于看图读拼音的题目，不少孩子一做就错。是孩子们不会拼吗？可能会有这样的原因。但教师们有没有想过，农村的孩子见识少，教师只让他们自己独立地去看图读音节，这是有困难的。因为，他们连图画的意思都没有看懂，进行拼读、连线就更困难了。其实，图画本身是可以帮助孩子拼读的，所以教师在孩子拼读之前，一