《学前儿童社会教育》课件NO2

1、学前儿童社会教育知识目标理解学前儿童社会认知、社会情感及其亲社会行为发展的特点；了解学前儿童社会性发展的主要理论；理解并掌握学前儿童社会性发展的影响因素。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素技能目标深入了解和理解学前儿童社会性发展的特点；锻炼在实践中采取正确的方法和手段来教育、引导孩子，更好地促进幼儿发展。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素合作拉彩球一位外国教育家邀请7位中国小朋友做了一个实验。实验规则是小朋友各拉着一根绑在瓶中小彩球上的连接线。“瓶子相当于房子，彩球就相当于你们。现在房子着火，只有在规定的时间内拉出自己的彩球才能获救。”教育家解释道。引导案例第2单元 学前儿童社会性

2、发展及其影响因素合作拉彩球只听“嘟”一响，实验开始了，7个孩子便依次拉出了自己的彩球，总共才用了3秒钟！在场的人情不自禁地鼓起了掌。教育家说：“太棒了，太棒了，我在很多地方做了相同的实验，从来没有成功过，几乎都是几个球争先恐后拉出来，卡在瓶口，也只有一两个球出来了。我在你们身上看到了可贵的合作精神。”引导案例第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素 一、学前儿童社会性发展二、学前儿童社会性发展的主要理论及其影响因素第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素一、 学前儿童社会性发展（一） 学前儿童自我意识发展（二） 学前儿童社会认知发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（三） 学前儿童社会情

3、绪和情感发展（四） 学前儿童亲社会行为发展（一） 学前儿童自我意识发展自我意识是意识的一种形式，也简称为自我，是对自己存在的觉察，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等），以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。从形式上看，自我是由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式。自我意识包括自我认识、自我评价和自我调节。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素自我认识自己的身体自己的心理活动自己的动作和行动1. 自我认识（一

4、） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1. 自我认识 不能意识到自己的存在 认识自己身体各部位 认识自己的整体形象 意识到身体内部状态 名字与身体联系（1） 对自己身体的认识（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1. 自我认识 （2） 对自己动作和行动的意识动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。动作发展与心理发展的关系非常密切。儿童早期动作的发展水平在某种程度上标志着心理发展的水平，同时，动作的发展又促进着心理的发展。（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1. 自我认识 （3） 对自己心理活动的意识

5、对自己内心活动的意识，比对自己的身体和动作的意识更为困难。儿童从3岁左右开始，出现对自己内心活动的意识。“点红鼻子”实验“点红鼻子”实验是研究儿童自我发展的一项经典实验。实验者在88名324个月的婴儿毫无觉察的情况下，在他们的鼻子上点一红点，然后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月的婴儿做追踪研究。结果发现，1524个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的表现。知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素2. 自我评价 常带有主观情绪性 受认识水平的限制 主要

6、依赖成人的评价（1） 学前儿童自我评价的发展的特点三 山 实 验心理学家皮亚杰做过一个著名的实验三山实验。如图21所示，在一张桌子上错落摆放了三座沙丘模型，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所拍摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或其他小朋友）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素三 山 实 验前运算阶段的儿童无一例外地认为别人在另一个角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一样的。这个实验证明了前运算思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力，即从他人的角度来看待事物的能力。

7、知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素2. 自我评价（2） 36岁儿童自我评价恰当性的发展趋势。学前儿童自我评价恰当性的主要发展趋势是：34岁儿童一般自评过高，随着年龄的增长，自评的恰当率逐渐提高，自评过高率逐渐下降45岁儿童的自我评价由偏高逐渐转向恰当，恰当的自评开始占主要地位56岁儿童恰当的自评已占主导地位，自评过低率有一定增加，与评价过高率基本趋于一致。（一） 学前儿童自我意识发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素3. 自我调节自我调节属于自我意识的意志成分，是一个人对自身的心理与行为的主动支配和掌握，即

8、一个人不受外界因素的干扰，能自觉调节自己的情感冲动和行为。（二） 学前儿童社会认知发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1. 学前儿童社会认知的含义社会认知是指人对社会性客体及其之间的关系，如人(他人和自我)、人际关系、社会群体、社会角色、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解、判断。（二） 学前儿童社会认知发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素2. 学前儿童社会认知的发展（1） 儿童社会认知的发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程。（2） 观点采择能力是儿童社会认知发展的关键。（3） 儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的。（4） 儿童社会

9、认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响。（5） 儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关。观 点 采 择观点采择经常被形象地比喻为“从他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看问题”。对于这一概念的定义主要有三种：观点采择是指个体把自己的观点和他人的观点区分并协调起来的能力；观点采择是区分自己与他人的观点及发现这些观点之间的关系的能力；观点采择表现为一个过程，它是一个人依据人类行为的一般知识，结合可以从直接的情景中获取的任何具体信息，对在一定情景中突出的角色特性的意义做出的猜测过程。知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会认知发展第2单元 学前儿

10、童社会性发展及其影响因素从皮亚杰对思维发展阶段的划分出发，苏珊哈特（Susan Hart，1986）提出了儿童自我认知发展的4个阶段。 感觉运动自我(02岁) 前运算自我(26 岁) 具体运算自我(612、13 岁) 形式运算自我(12、1314、15 岁)（三） 学前儿童社会情绪和情感发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1.学前儿童社会情绪和情感的含义情绪和情感是人的需要得到满足或得不到满足时产生的主观反映。情绪情感的社会化包括微笑（高兴）、依恋、害怕、嫉妒心、自尊心、同情心、羞愧感、道德感、理智感、审美感等，是人的主体性的最高表现。（三） 学前儿童社会情绪和情感发展第2单元 学前儿

11、童社会性发展及其影响因素（2） 消极情绪成为精神疾病的根源（3） 消极情绪易造成品德不良（1） 消极情绪影响学习情绪甚至影响智力发展大量研究和实验结果证明，社会性情绪和情感发育不全的幼儿入学以后问题较多，如果教育工作跟不上，就会有以下3种可能（三） 学前儿童社会情绪和情感发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素2. 学前儿童社会情绪和情感的特点（1） 从生物性向社会化发展（2） 从外显性向内隐化发展（3） 从情境性向深刻性发展（三） 学前儿童社会情绪和情感发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素3. 学前儿童情绪和情感的发展过程学前儿童交往中的微笑有3类儿童自己玩得高兴时的微笑对老师的

12、微笑对小朋友的微笑陌生情境研究法知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素情节在场人物持续时间情境变化1母亲、婴儿3分钟母亲和婴儿进入房间2母亲、婴儿、陌生人3分钟陌生人进来，加入母婴之中3婴儿、陌生人3分钟或少母亲离开4母亲、婴儿3分钟或少母亲回来，陌生人离开5只有婴儿3分钟或少母亲再次离开6婴儿、陌生人3分钟或少陌生人回来7母亲、婴儿3分钟或多母亲回来，陌生人离开陌生情境实验程序婴儿情绪分化理论知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素情绪类别最早出现时间诱因经常显露时间诱因痛苦出生后身体痛刺激出生后厌恶出生后味刺激出生后微笑出生后睡眠中，内部过程节律反应出生后兴趣出生后新异光

13、、声和运动物体个月社会性微笑36周高频人语声（女声），人的面孔出现个月熟人面孔出现，面对面玩愤怒2个月药物注射痛刺激78个月身体活动受限制悲伤34个月治疗痛刺激7个月与熟人分离惧怕7个月从高处降落9个月陌生人或新异性较大的物体出现，如带声音的运动玩具出现惊奇1岁新异物突然出现2岁同前害羞115岁熟悉环境中陌生人出现2岁同前轻蔑115岁欢乐情况下显示自己的成功3岁同前自罪感115岁抢夺别人的玩具3岁做错事，如打破杯子儿童情绪发生时间表塞尔曼换位思考的等级模式知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素等级大约年龄段描述对霍丽两难处境的反应0级：无显著特征36岁孩子认为自己和别人有不同的想法，

14、但两者常常有混淆孩子认为霍丽不想让小猫受伤害，因此她会去救小猫；父亲也会因此而高兴，因为他也喜欢小猫1级：社会信息角度49岁孩子认为不同观念是有可能的，因为人们接受不同的社会信息当问及霍丽父亲知道她爬树会怎么想时，孩子说：“如果他不知道是为了小猫，他会生气。但如果告诉他是为了救小猫，他会改变主意。”2级：自我反省角度712岁孩子能“踏着别人的脚印”寻思别人的想法、感情和行为，他们也认为别人能这么做当问及霍丽是否会因此而受惩罚时，孩子说：“不会，因为父亲会理解她爬树的原因。”这说明霍丽的想法受父亲的影响，也认为父亲会站在她的角度上思考问题3级：第三者角度1015岁孩子能站在两人之外想象，站在第三

15、者（旁观者）的角度上考虑自己和他人的想法当问及霍丽该不该受罚时，孩子说：“不，因为霍丽认为救小猫很重要。她也知道父亲不准她爬树。但她知道如果能向父亲说明爬树的原因，父亲就不会惩罚她。”这说明能跳出霍丽和父亲的圈子，同时从第三者的角度考虑问题4级：社会角度14岁到成年认识到旁观者的看法会受社会角度、社会价值观的影响当问及霍丽会不会受罚时，回答是：“对动物的人道主义原则会决定霍丽的行为。父亲对女儿这一行为的评价会影响他是否惩罚女儿。”（四） 学前儿童亲社会行为发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素1.学前儿童亲社会行为作为儿童人格结构中的重要成分，亲社会性不仅影响着儿童人格发展的完善程度，也

16、在一定程度上决定着其道德发展的水平。（四） 学前儿童亲社会行为发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（1） 对他人需要的注意阶段（2） 亲社会行为意图确定阶段（3） 意图和行为建立联系阶段美国心理学家艾森伯格认为亲社会行为的产生分为以下3个阶段（四） 学前儿童亲社会行为发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素图2-2 规则养成1图2-3 规则养成2（四） 学前儿童亲社会行为发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素2. 学前儿童亲社会行为的发展过程儿童亲社会行为中研究得较多的主要有：分享与助人、合作。图2-4 你来跳二、 学前儿童社会性发展的主要理论及其影响因素第2单元 学前儿童社

17、会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（二） 学前儿童社会性发展的影响因素第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论儿童社会性发展的研究始于20世纪30年代，直至20世纪70年代末期，心理学家提出的关于儿童社会性发展的理论学说主要有4种：精神分析理论、社会学习理论、认知发展理论、现代生物学与生态学理论。下面主要介绍前3种理论。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论1. 精神分析理论（1） 简介。精神分析理论又称心理分析论，是现代西方心理学、社会心理学的主要理论之一。该理论是在治疗精神障碍的实践中产生的，后

18、来成为一种强调无意识过程的心理学理论，有时称为“深层心理学”。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论弗洛伊德荣格弗洛姆埃里克森（2） 主要代表人物第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（3） 核心概念本我自我心理社会阶段论心理性欲阶段超我第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论弗洛伊德将人的性心理发展划分为5个阶段第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论埃里克森在其所著儿童期与社会一书中，按照人在一生中所处的特定时期经历的生理成熟和社会要求，将人的

19、一生分为8个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务，又面临相应的发展危机，只有将危机化解，才能顺利地进入下一个阶段，发展健康的人格，否则将产生适应困难。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（4） 关于儿童社会性发展的主要观点 认为人格完善与儿童内在的动机与情感发展是儿童社会性发展的主要内容 认为各种需要的满足与冲突的解决是儿童社会性发展的主要动力 儿童的社会性发展是连续并有阶段性的 儿童早期的生命经验对其终身

20、有重要影响第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（5） 对学前儿童社会教育的启示 尽可能给予幼儿良好的早期生命经验 社会教育应致力于完整人格的培养 尽可能妥善满足幼儿的各种生理与心理需要，帮助他们面对种种成长冲突，促进其发展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论2. 社会学习理论（1） 简介。社会学习理论是20世纪60年代兴起的一种理论，它的创始人是美国心理学家阿伯特?班杜拉。班杜拉认为，人的行为，特别是人的复杂行为主要是后天习得的。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论他认为行为

21、习得有两种不同的方式第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论班杜拉沃尔特斯（2） 主要代表人物第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（3） 核心概念第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（4） 关于儿童社会性发展的主要观点 强化是儿童获得社会行为的重要机制 自我认知在儿童的社会学习过程中起着重要作用 直接学习是儿童习得社会行为的基本途径 观察学习是儿童获得社会行为的重要途径第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（5） 对学前儿童社会教育的启示 重

22、视恰当的行为强化 为儿童提供展示自我能力与成就的机会与舞台 为儿童提供值得模仿的环境与榜样第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论3. 认知发展理论（1） 简介。所谓认知发展，是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论皮亚杰提出了儿童认知发展阶段论。他认为，支配儿童心理发展有成熟、物理环境、社会环境和平衡化4个方面的因素。成熟物理环境社会环境平衡化第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主

23、要理论皮亚杰根据儿童对规则的理解和使用，对过失和说谎的认识和对公正的认识的考察和研究，把儿童道德认知发展划分为4个有序的阶段。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论皮亚杰科尔伯格（2） 主要代表人物第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（3） 核心概念核心概念自我中心主义前道德阶段前习俗水平第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（4） 关于儿童道德发展的主要观点。 儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。 道德发展作为一个连续发展的过程，

24、由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。 道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（一） 学前儿童社会性发展的主要理论（5） 对学前儿童道德教育的启示。 对儿童的道德教育要适应并促进儿童的发展水平。 道德经验的丰富是儿童道德认知结构变化的基础，教育者应当为儿童提供积累道德经验的机会，并引导儿童从对这些经验的反馈中学习。第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素1. 自身因素对儿童社会性发展的影响生理成熟认知发展水平气质（1）（3）（2）第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素儿童的气

25、质可以分为以下几种类型： 平易型（随和型，容易抚育型，40%） 麻烦型（困难型，抚育困难型，10%） 动作缓慢型（缓动型，15%） 中间型（35%）了解孩子的九大气质维度知识拓展第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素2. 幼儿园对儿童社会性发展的影响（1） 有目的、有计划的教育活动对儿童社会性发展的影响（2） 教育环境对儿童社会性发展的影响（3） 教师对儿童社会性发展的影响（4） 同伴交往对儿童社会性发展的影响第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素幼儿园在儿童社会性发展的过程中发

26、挥着重要的积极影响。物质环境精神环境第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素图2-5 我们的幼儿园图2-6 天花板上的太阳系第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素图2-7 快乐的游戏尾巴第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素3. 家庭、社区和大众媒体对儿童社会性发展的影响（1） 家庭的影响（2） 社区文化的影响（3） 大众传媒的影响第2单元 学前儿童社会性发展及其影响因素（二） 学前儿童社会性发展的影响因素家庭生态系统对儿童社会性发展的影响主要体现在以下几个方面： 亲子关系中依恋关系的满足能够促进儿童的社会性发展 家庭教养方式的