2022年15《小狮子爱尔莎》

1、15.小狮子爱尔莎 . 15.小狮子爱尔莎 . 15.小狮子爱尔莎 . 教学预备：1、同学课前到图书室借阅乔伊 亚当逊的著作 .野生的爱尔莎 .或.狮子和我 .,依据预习提示自读课文；2、老师预备投影片和写有生字词的小黑板；教学时间：三课时 教学过程：第一课时初读课文,学习生字新词一、引入课题 老师板书课题,提问：知道今日我们今日要学什么课文吗？同学齐读课题；大家看过狮子没有？有人说狮子是森林之 王,这说明狮子是一种怎样的动物？很凶残；可是在奥地利作家亚当逊所写.小狮子爱尔莎 .一文中, 狮子又是怎样的一种情形呢？请读过亚当逊写过的著作或是提前预习课 文的同学给大家简要介绍一下；二、初读课文,

2、学习生字新词 其次课时学习课文一、复习引入；老师：上节课同学们已经初读了课文,第 2 页很多同学也读得很好；谁能说说课文表达的次序呢？老师依据同学的答复板书出上节课提到的表达次序；二、指导阅读；1、学习课文第 15 自然段；老师：请同学们认真读一读课文的15 自然段,看看自己最宠爱多大的爱尔莎？在小组上说说自己为什么宠爱；同学自读课文,然后在小组说一说；全班沟通；同学可能会宠爱不同的地方,可让他们先朗读,再说说宠爱的理由；有的同学会宠爱刚诞生的爱尔莎,由于“ 它那蒙着蓝薄膜的小眼睛睁开了,那水汪汪的眼珠滴溜溜地转,就像可爱的 小宝宝；有的同学会宠爱夏天的爱尔莎,由于它是那样的调皮；也有同学会宠

3、爱换牙时温存可爱的爱尔莎或者是作错事时“ 知错就改的爱尔莎；老师：同学们都特别宠爱爱尔莎,作者宠爱吗？你从什么地 方可以看出来？这样的地方有几处,比方“ 我从岩石缝里把它抱出来,触摸 它,喂它奶粉和鱼肝油、葡萄糖配成的饮料,“ 我有时候 靠在爱尔莎身上看书或者画画 ,“ 我触摸着它的头,抚慰它,告知它下次可别这样了等等,同学找出来,再引 导感情朗读；第 3 页2、学习课文 610 自然段；老师：在长期相伴的日子里,“ 我和爱尔莎建立了深厚的感情；请同学们自由朗读课文 句,说说自己最大的体会；同学自由朗读；610 自然段,勾画出重点词先请同学朗读自己最受感动的地方；1当爱尔莎饿着肚子归来的时候,

4、我“ 又欢乐又伤心,就像迎接自己“ 嫁出去的女儿；在暴风雨的夜晚,自己对 爱尔莎的牵挂；老师：如何通过朗读来表现呢？请两名同学 读,相互评判,全班再读；2当爱尔莎生病发烧回来的时候,我心疼不已,赐予细 心的照管；全班同学一起读一读；3可能谈到最多的是当爱尔莎最终一次和“ 我分别的 时候,“ 我们之间那种“ 依依不舍的思想感情；老师：请同学说说哪些地方最能表现这样的感情？请同学 发言其实整个自然段都充盈着依依不舍的感情,请全班同 学一起把这个自然段读一读；展现投影,请一位同学读9 自然段,其他同学看投影；然后全班再次感情朗读课文；老师：让我们和作者一道,祝爱尔 莎平安吧！4老师：请同学们齐读课文

5、第十自然段；“ 这样是指怎样？费尽心思,或者依依不舍等；第 4 页三、课堂练习 1、把自己最受感动的地方读一读；2、对比课文,想想自己曾经宠爱并认真观看过的动物,和 自己的好伴侣说一说； 敏捷支配,选做； 第三课时 一、组织班级辩论 1、同学们,换成你,你赞成让长期相伴的爱尔莎离开自己 吗？有些同学可能会和作者一样,虽然不舍,但也要把爱尔莎放 回大自然；也可能有同学想多和爱尔莎在一起；2、请同学们认真读读课文,以文中相关词句或是自己收集 的资料作为自己的依据；可以想到,有很多同学和作者一样,“ 准备将爱尔莎放归 大自然；这时老师可帮忙“ 弱势,开展辩论；同学可能的“ 理由：“ 赞成的理由：1和

6、作者的想法一样；爱尔莎来自大自然,“ 应当送它回到大自然去, 替它挑选一个好的环境,让它自己去生活；2作者虽然“ 舍不得,但是“ 它总是要回到兽类中去 的,所以我才决心离开它,而且作者对它进行了细心的训练；3这仍是一种“ 科学的试验,我们不能将爱尔莎带到第 5 页家里；“ 反对的理由：1爱尔莎“ 带着人的气味,在自然界中生活的才能很 差,所以,我们可以想像爱尔莎离开作者会遇到很多困难；2当爱尔莎和我分别的时候,是多么的难舍难分！为什 么要使“ 大家都痛楚呢？二、拓展沟通 同学们有过自己宠爱的动物吗？认真观看过它们吗？请大 家在小组内沟通,然后到班上沟通；在同学发言的时候,重点放到对动物生长过程的介绍,假如 同学说得不详细,可以进行采访,如：它小的时候是什么样 的呢？后来呢？长大的情形怎么样？你最宠爱的是它的什 么？三、课堂练习 1、完成课后第四题,摘抄“ 我对小狮子爱尔