初中数学教案大全

1、Word - 5 -初中数学教案大全 分式是指有除法运算，而且除数中含有未知数的有理式。下面为你整理了学校数学分式教案，盼望对你有关心。学校分式教案学校数学分式教学反思经受了三周多的学习，同学已基本把握了分式的有关学问(分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等)，并且获得了学习代数学问的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。但是，分式运算教学中，同学在课堂上感觉不差，做作业或测试时却错处百出，尤其在分式的混合运算更是出错多、空白多、究其根源，均属于运算力量问题，因此在教学中应特殊关注这一深层根源，并依据同学的实际状况查找相应对策。下

2、面是我在教学中的几点体会：一、教学中的发觉1、本章可以让同学通过观看、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则，进展他们的合情推理力量，所以教学时重点应放在对法则的探究过程上。肯定要让同学充分活动起来。在观看、类比、猜想、尝试当一系列思想活动中发觉法则、理解法则、应用法则，同时还要关注同学对算理的理解，以培育同学的代数表达力量、运算力量和有理的思索问题力量。可是我在学问的传授上并没有注意探究、类比法则，而重在对分式四则运算法则的运用和分式方程的运用上，没有抓住教学的关键环节恰当的选择教学方法。今后要避开类似事情的发生。2、问题(1) 分式的运算错的较多。分式加减法主要是当分子是多次式时，假如不

3、把分子这个整体用括号括上，简单消失符号和结果的错误。所以我们在教学分式加减法时，应教 育同学分子部分不能省略括号。其次，分式概念运算应根据先乘方、再乘除，最终进行加减运算的挨次进行计算，有括号先做括号里面的。(2)分式方程也是错误重灾区。一是增根定义模糊，对此，我对增根的概念进行深化浅出的阐述，增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根;增根能使最简公分母等于0;二是解分式方程的步骤不规范，大多数同学缺少检验这一重要步骤，不能从解整式方程的模式中跳出来;(3)列分式方程错误百出。针 对上述问题，在课堂复习中从基础学问和题型入手，用类比的方法讲解，特殊强调列分式方程解应用题与列

4、整式方程一样，先分析题意，精确找出应用题中数量问 题的相等关系，恰当地设出未知数，列出方程;不同之处是，所列方程是分式方程，最终进行检验，既要检验是否为所列分式方程的解，又要检验是否符合题意。二、教学中的重建1、教学方式问题分式的运算(加、减、乘、除、乘方和混合运算)是代数恒等变形的基础之一，但是不能盲目的加大运算量与题目的难度，重点应放在对运算过程推理的理解上，把分式的基本性质做到敏捷运用。再则，对课本上关于分式的详细问题肯定要重视，并关注同学在这些详细活动中的投入程度，看他们能否乐观主动地参加，其次看同学在这些活动中的思维进展水平能否独自思索?能否用数学语言表达自己的想法?能否反思自己的思

5、维过程?进而发觉新的问题，培育同学解决问题的力量!提高同学的学习爱好!2、教学内容问题(1)分式的学问都有分数类比而来，但类比之后要留意分式学问的重建，不能停留在分数的理念上，尤其分式的分母不能为零、分式方程的有关学问要与分数区分开来。(2)既然类比，并不是每节课都要有情景导航，过多的情景反而弱化了本节课的内容，会导致同学重点的转移。(3)学问的运用上可以挨次运用，比如分式方程的解法，不妨先由比例的基本性质来解，然后再转入去分母的解法，让同学明白比例的基本性质其实也是去分母的一种。三、教学观念的再熟悉1、使数学问题成为数学教学创新的载体(1)在引入新概念或新问题时，把相关的旧概念及旧学问联系起

6、来，确立信任同学的观念，大胆放手让同学把某种情境用数学方法加以表征;在接触新的学问点时，要留给同学充分的思维空间，多角度、全方位地提出有价值的问题，让同学思索;指导同学自主的构建新概念以及如何去分析问题.在辨识概念和解决问题时，鼓舞同学质疑.(2)在解题教学时，转变传统的解题训练多而杂的做法，加强目的性。留意渗透解题策略。2、以同学为主体，使同学成为课堂的仆人，老师成为课堂的组织者、发觉者、和引导者。3、开放式教学。在课堂教学中，首先要营造公平、相互接纳的和谐气氛，要准时提出具挑战性的新问题，这些问题要具思维价值，并为创新做出示范。并能激发同学乐观参加课堂教学活动.要留给同学思维的空间，同时要鼓舞同学提出不同的想法和问题，提倡课堂师生的沟通和同学与同学间的沟通，由于沟通可令同学乐观投入和充分参加课堂教学活动。通过沟通，