八年级上册Unit3写作课教学设计与反思

1、初中教师职务培训教学设计要求：每位老师按照学科组确定的研究的主题提交1份教学设计，教学设计要突出“小课题”研究的精神，可按照下面模板提交也可以自己设计，但是内容应包含以下模块，不得网上抄袭。学校科目英语设计者教学对象八年级学生教材版本人教版设计时间9月20日课题（本学科组确定的研究主题）任务型教学法在初中央语与作教学中的应用研究一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节课为新目标八年级Unit3Immoreoutgoingthanmysister.SectionB与作课。本节写作课带学生起复习如何对两者进行比较，并且能够综合运用所学的知识来对两个事物或

2、人物进行对比。一、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观二个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识与技能：Tolearntodescribeandcomparetwoofyourfriends.Tolearntowriteapassagedescribingpeople.过程与方法：Taskteachingmethod,discussionteachingmethod.情感态度与价值观Tocomparethedifferencesbetweenpeopleandknowwhatkindoffriendsyouneed.三、学情分析（说明学生在知识与技能、过程与方法

3、、情感态度等二个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格、特点等。最好说明教师是以何种方式进行学生特征分析，比如说是通过平时的观察、了解，或是通过预测题目的编制使用等）本单兀主要讨论的是个人特质和如何比较不冋的人。本节课是一节写作课，写作对于大多数学生来说是一个难点，所以本节课计划将整个写作活动拆分成小的单元，本着教师为主导，学生为主体的理念，教师将会引导学生分析这类作文的框架、准备好写作将会使用到的词汇、短语和结构，从而最终完成单元写作的教学目标。小组合作探究交流起稿、写作后自评、互评和好文分享的方式，对学生的综合语言运用能力和写作评价能力提出了挑战。四、教学策略选择与设计(说明本课题

4、设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略。)本节写作课主要米用任务型教学模式。老师设置写作前、写作中和写作后的任务，学生通过小组合作学习完成写作任务。教师在学生写作过程中给予指导和评价，从而促进学生能力的提升和创新思维的发展。五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)1、教学重点Tolearntodescribeandcomparetwoofyourfriends.Tolearnaboutthestructureofthiskindofwritings.2、教学难点Tolearntowriteapassagedescribingpeople.howtoprepareawritinglikethi

5、s.六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。各个教学环节可以根据教情、学情需要进行调整。)教师活动学生活动设计意图Step1Revision将学生分为两大组(theboysandthegirls),每组分别派两名同学上来玩游戏“Findcomparatives”，在原级和比较级的单词中找出比较级。学生举手参与游戏，屏幕前的同学在找的同时，老师引导下面对应的组员将其所挑选出来的比较级大声朗读。设计两两PK找比较级的游戏，将学生的注意力迅速吸引，将课堂气氛推向高潮，让同学们在玩的同时又回

6、顾了2b短文里的比较级。Step2、Leadin播放朗朗上口的央文儿歌themorewegettogether,thehappierwellbe，并弓I导学生说出本节课的写作主题(bestfriends)学生跟着节奏拍手跟唱通过学生跟唱英文歌曲，引导学生进入本节课的写作主题(bestfriends)，歌曲内容也让学生更清楚地认识友情。Step3Pre-writingTasklTasklTaskl由话题导入，介绍老师最好的两个好学生列举出两位好朋友通过比较，练习比朋友(WangLinglingandLiuLili),要求WangLingling和LiuLili的相较级的用法，通过填词学生对其进行

7、比较，使用比较级对不同之同和不同之处，举手参与短文填游戏激发学生的学习兴处进行比较。词游戏。趣。Task2Task2Task2要求学生队表达相同之处学生总结短文填词中表达通过分类游戏让学(similarities)和不同之处(differences)相同之处(similarities)和不同生更深刻地学习到表达的词和句式进行分类，引导学生使用对应之处(differences)的词和句式，相同之处和不同之处的的句式来表达，形成一篇文章并评析。举手参与分类游戏。词和句式。Task3Task3Task3要求学生从自身出发，找出两个最好学生找出一个与自己相似通过猜猜他/她是的朋友，一个与自己相似，另一

8、个则与自的朋友，一个与自己不同的朋谁的游戏练习巩固前面己不同，从外貌、性格、学习、爱好等方友，列举要点(notes)，并通过部分的比较级用法和表面进行描述，然后小组讨论，让组员猜测相冋之处和不冋之处句式表达，达相同之处和不同之处谁是我的好朋友“Whoisshe/he”让组员来猜是谁。的词和句式。Step4While-writing1、导入写作主题“Mybestfriends.首先，让学生掌握写作四步法：Read一ListLink一Check2、引导学生根据写作提纲(Outline)结合前面(Pre-writing)的铺垫开始与作。1、掌握理解写作四步法，学生根据写作题目先审题并注意题目中的具体

9、要求。2、学生围绕写作要点，结合前面已列出的相同之处和不同之处进行写作。经过前期的充分准备，学生基本能掌握到该篇文章的写作方法，达到“学以致用”和“用中思学”的目的。Step5Post-writing1、教师设计好“自评和互评文章”的任务型活动，引导学生参照书面表达自评和互评的要求和中考书面表达评分说明对写出的文章先自评后小组内互评，1、学生参照书面表达自评和互评的要求和中考书面表达评分说明对写出的文章先自评后小组内互评，并在书面表达评分情况表格里填写具体的得通过学生互评的环节，既调动了学生的主观能动性和积极性，也对相关语言点是一次考察和并在书面表达评分情况表格里填写具体的得分理由和分数。2、

10、教师让各小组代表向全班同学展示组内的好句好文。3、针对学生写作情况，老师及时点评。分理由和分数。2、各小组代表向全班同学展示组内的好句好文。3、认真听取同学的建议和老师的点评再次修改。强化。而最后的展示能给学生带来更多的好词好句及更多的思考和启/示OStep6Summaryandhomework1、复习写作四步法2、指导学生迁移应用写作技巧再写一篇比较异同的作文“Myparents”。1、列举出写作四步法2、以“Myparents”为题与一篇央语作文。1、巩固写作四步法2、培养学生迁移应用写作技巧的能力。七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，来自教师和小组其他成员的评价，也可

11、以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）英语写作评价表维度A等B等C等D等一、结构赋分（2分）写作内容清晰可见，有合理、明显的分段。（2分）写作内容不是很清晰，有分段。（1分）写作内容结构混乱，无分段。（0分）二、内容赋分（3分）符合要求，内容充实。（3分）符合要求，但内容不充实。（2分）基本符合要求，但内容很不充实。（1分）跑题、偏题、不知所云。（0分）、写作技巧词组句型赋分（4分）能大量使用已学固定搭配和基本句型组织写作内容，不重复且表达恰当、准确。（4分）能使用5-8个已学固定搭配和基本句型组织写作内容，重复少且基本准确。（3分）能使用3-5个已学固定搭配和基本句型组

12、织写作内容，有重复，且有少量错误。（2分）基本不能实用已学固定搭配和基本句型组织写作内容，错误很多。（0分）时态赋分（2分）能根据写作要求和写作内容准确选择和切换时态，准确无误。（2分）能根据写作要求和写作内容准确选择和切换时态，在使用时存在少量错误。（1分）不能根据写作要求和写作内容准确选择和切换时态，通篇时态混乱且存在大量错误。（0分）逻辑赋分（2分）写作内容中句子之间、段落之间逻辑明显，且有明显的and、but等逻辑关联词。（2分）写作内容句子之间、段落之间逻辑不明显，关联词使用不足、不合理。（1分）写作内容中句子之间、段落之间逻辑混乱，无关联词。（0分）四、书写（2整洁、美观。较整齐、

13、有涂改。不整洁、书写潦草、糟分）（2分）（1分）糕。（0分）八、板书设计（本节课的主板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传Unit3Immoreoutgoingthanmysister.WritingMybestfriendsWritingkills:ReadListLinkCheck厂Similarities(Body-OutlineDifferences教学反思英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，是听、说、读、写四大技能中重要的一项技能。然而，长期以来写作一直是初中英语教学中最为薄弱的环节。一、当前教学状况大多数教师在讲授写作时仍然是以传统的

14、“重视写作结果”为法，在教学中只会单调的以老师为核心，学生们都以老师的话语为权威，学生们的参与度不够，师生间、学生间的互动交流很少。二、需解决的重点问题学生在写作方面存在的问题多表现在：言之无物、主题不明；内容贫乏、连贯性差；逻辑不缜、条理紊乱；语法不通，句型误用。大多数学生对英语写作缺乏热情，一听到写作便唉声叹气、甚至索性不写，这使得学生的写作能力始终无法达到预期效果。三、落实小课题研究点及效果本节课采用“任务型教学法”，让学生以小组合作的形式进行交流，这种学生之间的交流大大增加了他们接触语言的频度和广度，不但能提高写的能力，而且还提高了听、说等多项综合语言能力。改变了传统的英语写作课堂教学

15、模式，采用初中英语任务型写作教学“三部曲”模式即设置写作课前期任务、写作课中期任务和写作课后期任务。1、写作课前期任务的设置导入主题和引出任务阶段首先，设计两两PK找比较级的游戏，将学生的注意力迅速吸引，将课堂气氛推向高潮，让同学们在玩的同时又回顾了2b短文里的比较级。紧接着通过学生跟唱英文歌曲，引导学生进入本节课的写作主题（bestfriends）,歌曲内容也让学生更清楚地认识友情。（1）呈现任务、激发兴趣通过设计写作前的三个任务，让学生初步了解写作目的和内容，让学生带着任务去学,激发学生的写作兴趣，让学生各自说出对主题的理解,通过集体讨论,各抒己见,合作交流,进一步明确写作目的和读者,抓住

16、有用信息形成写作思路,最后让学生各自说出对写作主题的理解。（2）阅读范文、提取语块学生认真阅读范文,提取范文中的预制语块（即集功能和形式于一体,兼具词汇与语法特征的语言构块）,继而启发学生补充有用预制语块。预制语块可以使学生迅速习得地道的语言表述形式,提高英语表述能力。（3）搜集素材、列出提纲学生依据主题和预制语块,搜集本次写作的相关素材,并交流扩充,列出提纲,准备好写作的关键词语、短语、句型。写作课中期任务的设置执行任务、计划和报告阶段学生以小组为单位来进行活动，汇报任务的完成情况或展示任务成果，给学生充分的语言表达机会，引导学生注重语言的流畅性，以任务的完成激发学习动机，经过前期的充分准备

17、，学生基本能掌握到该篇文章的写作方法，达到“学以致用”和“用中思学”的目的。（1）撰写初稿学生根据准备的语言及提纲独立撰稿形成一篇语义连贯,层次分明的初稿。（2）重读初稿,进行再加工完成初稿后,让学生仔细重读初稿,进行再加工,看初稿是否切题；要点是否齐全；条理是否清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有无主谓一致、人称一致、时态、语态、冠词及名词单复数方面的语法错误；有无句型、习语及固定搭配等方面的错误。有无单词拼写和大小写及标点符号等方面的错误（3）互改互评文稿学生互改文稿,让学习的主体学生进入作文评改这个教学过程中。使学生在该学习过程中发挥主动性成为可能。学生将自改的初稿交给伙伴传阅、修改、润色,然后由作者本人在听取他人意见的基础上进一步修改自己的作文。学生互改文稿能提高书面表达纠错的即时性、全面性,能使学生更加关注书面表达的正确性,能使学生从读者的角度来进行写作。通过学生互评的环节，既调动了学生的主观能动性和积极性，也对相关语言点是一次考察和强化。而最后的展示能给学生带来更多的好词好句及更多的思考和启示。写作课后续任务的设置分析任务和展示成果阶段。指导学生迁移应用写作技巧再写一篇比较异同的作文“Myparents”，培养学生迁移应用写作技巧的能力。四、本节课存在的问题本节课设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。运用教学