中考语文八年级下册第一单元知识点梳理复习课件ppt

1、中考语文八年级下册第(Di)一单元知识点梳理复习第一页，共十九页。字词梳理文言文梳理字词梳理第二页，共十九页。文言文梳理字词梳理2根据拼音写汉字。枯j_瘠_ 贪ln_婪_qi_虬_枝 fi_翡_翠chu_锤_炼 丰y_腴_n_盎_然 zh_伫_立秀q_颀_ 坦荡如(Ru)d_砥_婆su_娑_ x_犀_利倦di_怠_ ho_皓_齿争yn_妍_斗艳第三页，共十九页。3根据意思写成语。(1)_坦荡如砥_：平坦得像磨刀石。(2)_潜滋暗长_：暗暗地不知不觉地生长。(3)_妙手偶得_：文学素养深的人偶然间所得到的。(4)_诸如此(Ci)类_：与此相似的种种事物。(5)_纵横决荡_：纵横驰骋，冲杀突击。(

2、6)_争妍斗艳_：竞相比美。(7)_忍俊不禁_：忍不住笑。(8)_盘虬卧龙_：盘绕横卧着的虬龙。文言文梳理字词梳理第四页，共十九页。文言文梳理文言文梳理字词梳理第五页，共十九页。文言文梳理字词梳理第六页，共十九页。文言文梳理字词梳理第七页，共十九页。文言文梳理字词梳理第八页，共十九页。文言文梳理字词梳理第九页，共十九页。文言文梳理字词梳理第十页，共十九页。文言文梳理字词梳理六、重点句子翻译1世有伯乐，然后(Hou)有千里马。译文 世上有了伯乐(这样的人)，然后才能发现千里马。2只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。译文 也只能是辱没在马夫的手里，(和普通的马)一同死在马厩里。3马之千里者，一食或尽

3、粟一石。译文 日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。4策之不以其道，食之不能尽其材。译文 驱使它不能按照驱使千里马的方法，喂养它又不能使它充分发挥自己的才能。第十一页，共十九页。文言文梳理字词梳理七、理解背诵1点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是(Shi)：世有伯乐，然后有千里马。2本文的主旨句：千里马常有，而伯乐不常有。3千里马的悲惨遭遇是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。4世上众多千里马被埋没、摧残的根本原因是：伯乐不常有。5对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？第十二页，共十九页。文言文梳理字词梳理八、内容理解1本文采用了托物(Wu)寓意的写法

4、，文中的“千里马”“伯乐”“食马者”各指什么？文中抨击了什么现象？点拨 “千里马”指人才；“伯乐”指善于识别人才的统治者(圣明的君主)；“食马者”指愚妄无知、平庸(Yong)浅薄的封建统治者。现象统治者埋没、摧残人才。第十三页，共十九页。文言文梳理字词梳理2怎么理解“其真无马邪(Xie)？其真不知马也”？点拨 表现了作者对统治者不能(Neng)识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。第十四页，共十九页。文言文梳理字词梳理3伯乐和千里马的寓意(Yi)及其二者之间的关系是什么？点拨 千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐，而后(Hou)有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。要发现人才，爱护

5、人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。第十五页，共十九页。文言文梳理字词梳理4结合全文，谈谈成为“千里马(Ma)”的必要条件是什么。点拨 要有千里马的才能(Neng)；要有展示的机会；要有识别人才、欣赏人才的伯乐。第十六页，共十九页。文言文梳理字词梳理5第一段(Duan)伯乐不常有的深刻含义是什么？点拨 统治者缺少(Shao)能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。第十七页，共十九页。文言文梳理字词梳理6本(Ben)文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？点拨 表达作者怀才不遇，有志难酬(Chou)的愤慨心情。第十八页，共十九页。文言文梳理字词梳理7概(Gai)括本文的主旨。点拨 本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别