《心理学》期末考试A卷

1、心理学期末考试A卷本试卷总分值100分，考试时间120分钟。题号-四五题分4010102515得分一、单项选择题（在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请 将其代码填写在题后的括号内。错选、多项选择或未选均不得分。）1、三位老师正谈论着小明同学，王老师说：“他学习很勤奋刻苦”。李老师说:“他很聪明。”请问：两位老师各从什么方面评价小明？王老师（），李老师（）A、情绪 B、气质 C、性格 D、能力2、心理学家陆钦斯的“量杯实验”，证明了定势对学习具有（）A、消极的阻碍作用B、积极的促进作用C、纵向迁移作用D、正迁移作用3、李某淘气捣蛋，不爱学习，在将学业成绩归因于自己的运气不好，他的

2、归因 具有A、内部的一一可控的特性 B、内部的一一不可控的特性C、外部的一一可控的特性 D、外部的一一不可控的特性4、小学生思维开展的质变期或“关键期” 一般认为是在（ ）oA、一年级 B、二年级 C、三年级 D、四年级 TOC o 1-5 h z 5、影响小学生性格开展的最直接因素是（）A、教师的期望 B、社会传统文化C、学校教育 D、家庭教育方式6、儿童在知道“橘子”、“苹果”等概念之后，再学习“水果”概念，这种学习 是（）A、下位学习B、上位学习C、并列学习D、归属学习7、某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为（）A、定势 B、功能固着 C

3、、认知风格D、顿悟8、教师用红笔批改作业以便引起学生的注意，这是运用了知觉的（）特性。A、整体性 B、选择性 C、理解性 D、恒常性9、教师的提问要面向全体，引起全班学生的注意。以下提问方式更符合有意注 意规律的是（）A、提出问题，全班同学一起回答B、先点XX同学的名，然后再提出问题C、先提出问题，然后再点名回答D、先提出问题让大家思考，然后再点名回答，点名后还向全班同学提出 新的任务。比方说，大家注意听XX同学的回答，看哪些地方讲得好，哪些地方 需要补充和纠正。10、有些小学生认真学习是为了得到老师和父母的表扬和奖励。这种学习动机属 于（）A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自

4、我价值感内驱力11、一般认为，智力的核心成份是（）A、想象力 B、思维能力C、言语能力D、记忆力12、教师的管教方式影响着学生性格的开展，如果学生的性格特征是情绪稳定、 积极、态度友好、有领导能力，那么教师的管教方式是（）A、民主的 B、专制的 C、放任的 D、溺爱的13、“举一反三”、“触类旁通”，通常指（）心理现象。A、学习迁移 B、高原期 C、元认知 D、记忆14、个体看到他人的行为获得成功或赞扬，会增加产生同类行为的倾向，这属于 （ ）A、直接强化 B、替代强化 C、自我强化 D、及时强化15、在人脑中把各种客观事物加以比照，并确定它们之间的异同点，这是思维过 程的（）A、比拟 B、抽

5、象 C、概括 D、具体化16、“一俊遮百丑”、“一坏百坏，一无是处”，这是人际交往中的（）A、第一印象B、晕轮效应 C、刻板印象D、近因效应17.小明精力旺盛，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，外向，但急躁易 怒。他的气质类型属于（）A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质18被试按自己的意见、想法和行为表现，对自己的人格特质进行评价，这种性 格测量法是（）A、综合评定法B、自然实验法C、自陈量表测验D、投射测验19. 1905年第一个客观的智力测验是（）A、罗夏墨迹测验B、斯坦福一一比纳智力测验C、韦克斯勒智力测验D、比纳一一西蒙智力测验量表20、“左右为难”“进退维谷”式的由于选

6、择困难而使人困扰不安，这是一种（）A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突D、多重趋避冲突二、填空1、根据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意力分为 、 和 随意后注意。2、当一个人处于某种心境时，往往以同样的情绪看待一切事物，即心境具有 的特点。3、发散思维也称 思维。4、感觉是人脑对客观事物 的反映。5、要形成再造想象须具备两个条件：一是要正确理解语言、符号标志的意义，二是 o6、人的健康应包括 健康和 健康两方面。7、教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照老师所期望的方向来塑造自己的行为。这种现象称为 效应。8、研究说明，人类智力分布呈 ,即两头小中间大。三、区分改错（对的打“

7、 J”，错的打“X”,并订正）.学生在上课时，突然被外面的歌声吸引了注意，这是注意转移的表现。（ ） TOC o 1-5 h z .需要是个体行为积极性的源泉。（）.研究说明，学习的熟练程度到达150%时，记忆的效果最好。（）.性格无好坏之分，而气质那么有优劣之别。（）.短时记忆的容量为72 （）.“喜者见之那么喜，忧者见之而忧”这是受一个人的心境影响所致。. 一般把智商在60以下的儿童确定为低常儿童。（）四、简答1、如何有效地保持有意注意？2、简述马斯洛的需要层次论的基本观点。3、人际交往中常出现的主要偏差有哪些？4、情绪ABC理论的基本观点是什么？5、人的良好意志品质包括哪些方面？五、论述

8、题1、培养和激发小学生学习动机的有效措施有哪些？试联系自身的教学实际 举例说明。2、阅读下面材料，请用马斯洛需要层次理论加以分析并谈谈启示。（9分） XX小学宋教师在一篇文章中写到：在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色 的小短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在教室 里故意在擦已经擦得很干净的黑板。只见他一边擦，一边用眼瞟着我，好像是有 什么事要对老师讲又难以启齿o于是我过去亲切地问：“什么事使你这么高兴啊？ ” 他不好意思地伏在我耳边悄悄地说：“宋老师，昨天您布置背诵的短文，我背过 了”我明白了，对于一个很少主动完成背诵任务的学生来说，此时，他多么 需要老师和同学能

9、了解他的劳动成果啊！上课了，我让他到讲台前背诵。他成功了，老师和同学们报以热烈的掌声，由此 所产生的情绪体验,反过来促使他的学习需要进一步开展,鼓起了他奋进的勇气。 第二天一大早，这个学生又在校门口等着我，告诉我，他主动背熟了刚学完的课 文一一在炮兵阵地上。就这样，这个学生发生了令人吃惊的变化，他由后进 行变成了班级中的“背诵大王”，1987年以237分的成绩升入省重点中学。如果 我对他有偏见，对他的心理需要漠然置之，或厌恶地说:“你嬉皮笑脸地干什么！” 那么，后来他可贵的良性转化也就无影无踪了。参考答案一、单项选择1. CD 2. A 3. D 4. D 5, D6. B 7. B 8. B

10、 9. D 10. CB 12. A 13. A 14. B 15. AB 17. A 18. C 19.D 20.B二、填空随意注意（无意注意）随意注意（有意注意）2、弥散性储藏3、求异4、个别属性5、丰富的表象储藏6、身体心理7、皮格马利翁（罗森塔尔、期望）8、正态分布三、辩别改错：10%1、X 转移改为分散 判断正确并改对得2分；判断错误不得分；判断 正确但没改或改错得1分2、J 3、J 4、义气质与性格对换判断正确并改对得2分；判断错 误不得分；判断正确但没改或改错得1分5、V6、V 7、X60改为70判断正确并改对得2分；判断错误不得分；判 断正确但没改或改错得1分四、简答题1、保持

11、有意注意的条件：对活动目的与任务的依从性对兴趣的依从对活动组织的依从性对个性的依从性2、简述马斯洛的需要层次论的基本观点。马斯洛认为，人的需要有七个层次，有生理需要、平安需要、归属和 爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。人类基本的需要必先得到满足，然后才会有进一步追求较高层次需要 的满足。人类的需要与个体生长开展密切相关。人类需要层次的高低与个体的生存有关。理想的社会除了满足人们的基本的生理需要外，还要使人们满足较高 层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现。3、人际交往中常出现的主要偏差有哪些？第一印象 刻板印象 晕轮效应 投射倾向4、情绪ABC理论的基本观点是什么？美国学者艾里斯创立了 ABC理论。其中A指诱发事件,B指想法或观念， C指行为结果。认为A只是C的间接原因，B才是直接原因。5、人的良好意志品质包括哪些方面？自觉性 果断性 坚持性自制性五、论述题1、学习动机的激发措施：培养自我效能感，增强学生成功的自信心指导学生进行积极归因，增强对成功的期望充分利用反应信息，恰当进行奖惩积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者。2、正确答案：（1）宋老师满足了学生精神需要，尊重学生（2）马斯洛认为，人的需要有七个层次