高中地理研究性学习-校园气象站观测与预测结题报告-赵猛

1、微型课题结题课题名称：高中地理研究性学习一一校园气象站观测与预测结题报告单 位：济南市历城第二中学微课题负责人：赵猛2016年12月高中地理研究性学习一一校园气象站观测与预测一、研究背景天气变化与人类的工作、生活息息相关影响巨大，人类对大气科学的研究、掌握和使用已提到一个新的高度，对青少年的气象知识传播，气象科学教育也摆到了相应重要的位置。高中地理用一个单元的篇 幅，介绍大气运动和水的相变产生的风、霜、雨、雪等天气现象，使学生掌握千姿百态的地表形态，丰富多彩的生物界，人类赖以生存发展的自然环境。我校原有气象站系山东省气象局协助修建。在过去，我校初中、高中初始年级都曾组织兴趣小组进行定期观测，在

2、学生中起到了一定的气象知识普及作用。如今，我校硬件设施配备更上一个台阶 ，各种观测仪器已基本齐全，如盒式气压计、最高温度计、最低温度计、干 湿球温度计、雨量器、EL型电接风向风速仪等。为贯彻我校以人为本的教学理念，普及气象科普知识，锻 炼学生的科学实践能力，充分利用校本资源，我校气象站观测与预测的探究也将登上新阶梯。二、研究目标1、加深学生对自然地理气象知识的理解，2、培养学生的动手操作能力、整理归纳能力、逻辑分析能力以及协同合作能力。3、掌握气象观测仪器的使用方法；学生通过观测数据、记录数据、整理和分析数据，了解基本的天气预 测的基本思维过程。5、树立理论联系实际，实事求是的唯物主义价值观和

3、世界观；培养严谨、审慎的科学态度；培养团结协 作的集体主义人文精神。三、研究方法1、数据统计法：建立气象观测数据记录本，以 excel表格形式呈现。2、文献研究法：根据本课题研究的需要，借鉴和运用已有的研究成果和方法；利用报纸、杂志、网络等 信息渠道，获取相关天气信息。3、经验总结法：研究的过程与方法，及时进行经验的分析归纳总结。四、研究步骤本课题研究分三个步骤进行：第一阶段：2016年9月15日2016年9月19日制定课题研究的实施方案、课题开题、课题组成员相关知识培训。第二阶段：2016年9月23日 2016年11月30日前期准备：人员准备：参加活动的人员限于高中文科班。具体方法是先教师动

4、员，再学生报名、教师甄选，最后以班级为单位组建兴趣小组，每个小组七人。技术准备：教师每周日必须对下一周观测学生进行集中培训，教会学生如何严格按操作规程进行观测，传授学生收集数据、分析数据的方法。时间安排：每个兴趣小组观测一周，并对有关数据加以纪录整理。每天观测三次，分早上7点半、中午12点半、下午七点半三个时间进行观测。其中最高温和最低温的观测放在下午课 外活动上。数据分析安排：学生每天将观测数据填入观测记录表，并汇总、讨论和分析，预测天气的可能变化。第三阶段：2016年12月1日2016年12月11日整理汇报各阶段小结；整理汇总教学课件、教案和学案；结题报告。五、研究过程首先，我们学习理论，

5、以提高理性认识。组织课题组成员学习气象资料的相关知识和进行气象测量、 观察的方法。日常活动：对观测学生进行集中培训，教会学生如何严格按操作规程进行观测，传授学生收集数据、分析数据的方法。组织学生去气象站观测记录相关气象数据。图如下：（后附表数据）3、每日在班级记录当日天气状况。化。六、研究成果课题研究的预期成果成果名称成果形式完成时间阶段成果历城二中气象观测记出表电子版2016年11月30日最终成果历城二中气象数据总结报告电子版2016年12月11日1、通过本课题的研究激发了学生学习地理的兴趣。学生的乐学心理主要来源于自己的创造个性和创造思维所产生的结果能被认可和接受，其价值能被实现。”苏霍姆

6、林斯基曾说过：人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界中尤为重要。”让学生参与气象的观测就是肯定学生的能力，是尊重学生在学习中的主体地位的表现，表明老师重视学生的 观点、意见、建议。学生得到了老师的信任，课堂的民主和谐度就高，学生心里就轻松了，没有压抑 了，学生就能积极思考，大胆发现，大胆发表意见。学生的记录数据可以证实他们对地理学习的兴趣 和快乐。学生的兴趣起来了，他们的地理就越学越好了，对自然的好奇就愈发强烈了。2、通过本课题的研究培养了学生动手操作，野外实践的能力。通过让学生参与气象观测，学生的动手能 力得到了极大的提高，愈是观测，学生的

7、熟练度越来越高，出错也越来越少。学生不但动手能力得到提高，而且极大的增强了自信心。3、通过本课题的研究培养了学生科学严谨的学习态度。在学生参与观察、记录、讨论数据的过程中，学 生非常积极努力，甚至为一点小数据争的面红耳赤。他们对真理的追求正是我们所期盼的。4、通过本课题的研究促进了师生成长与师生关系。每一次的观察记录讨论都是对师生都是一次挑战，一 次提高。它激发了学生自我提高，自我发展，自我完善的个体意识。这种成长过程包括强化自省、强 化自评、强化自控。学生在自省、自评、自控中成长起来。这种课堂也激发了教师的知困意识、探究 意识和问题意识。有了知困意识就促使你去多读多看。所以也促使了教师成长和师生关系的提高。5、通过本课题的研究，我们形成了地理课堂特色。“一直以来，在功利的教学环境中，教师为了分数早就忽略了对学生能力的培养。而我们通过本课题的研究，在平日的课堂里有了更丰富而且属于自己的真 实数据，为我们的学生提供了很好的学习材料，打破了传统的功利性课堂，极大的提高了课堂学