结业作业-清远小课题1401期30班

1、结业作业姓名潘桂琴手位清远市清新区何黄玉湘中学中期作业题目初中政治课堂创设情境教学激发学生学习兴趣研究结业作业题目关于初中政治课堂创设情境教学的反思内容正文 近一个月以来，本人注重在课堂中创设情境，尝试激发学生学习兴趣，收到一定的成效。现结合教学实践，谈谈初中政治课堂创设情境教学激发学生学习兴趣的反思。一、经过教育实践，对情境教学的认识逐步加深。情境教学是指在教学过程中，依据 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育学和心 HYPERLINK /lixue/ 理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间，认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的

2、学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力， HYPERLINK /fazhan/ 发展智力的一种新型教学模式。 二、小结在初中政治课教学中创设情境的具体方法。1、预设情境，导入教学，激发学生的兴趣。思想政治课教学中的情境创设，往往作为讲授新课之前的教学导入使用，这也是当前政治课堂情境创设中比较常见的方式。预设情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、 HYPERLINK /Music/ 音乐、图表等媒体手段，创设或再现与思想政治课教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的

3、渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探求欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。 2、紧扣教材，设计小品故事，由学生自导自演，创设课堂情境。如在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时，笔者挑选了6位自愿报名参加表演的同学，请他(她)们表演这样两个情景：一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的四种情绪：喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时，如何分别使用好“转移注意力”、“合理宣泄”、“理智控制”、“理性升华”、“改变认识”、“幽默”等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演中，在认真的思考讨论中，深刻领会到：健康的情绪都是事出有因的，健康的情绪都应表现恰当，应学会有意识地调节和控制自

4、己的情绪，及时克服不良情绪，保持乐观、开朗的心情，使自己成为情绪的主人。 3、讲故事，调节课堂气氛，提高课堂效率。4、联系学生生活事例创设情境，缩短学生与课程内容的距离，使教学变得有情感、有魅力。例如，在学习七年级上册“换位思考”这一内容时，笔者请班里的两位男同学表演这样一个场景：李浩和王强是好朋友，他俩的成绩也一直不相上下。在刚结束的期中 HYPERLINK / 考试中，李浩的数学成绩却高出王强10多分，这在过去是从来没有过的事情。王强闷闷不乐，他想：往常我们的复习资料都是公用的，这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料，要不就是他通过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像都对我躲躲闪闪。王强越

5、想越气，刚好李浩走过来问他考试失利的原因，他大吼道：“走开，我不想看到你！”表演结束后，笔者请同学们思考这样三个问题：(1)王强为什么气愤？(2)王强的做法会造成什么样的影响？(3)如果换位思考，王强可以这样想。通过思考、讨论，学生们明白：学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端的思维习惯。偏激或走极端的思维习惯在现实生活中往往使人遇事不冷静，产生不良的后果。生活在团体中，如果每个人都能以一颗宽容的心，多记住他人的帮助，少想别人的过失，那么，我们的生活将会更加阳光灿烂、多姿多彩。5、组织学生参加社会实践活动，在实践中增长知识、培养创新能力，在实践中完善健全的人格。比如笔者常组织开展社会调查、访问

6、、“我是环保小卫士”主题实践活动等，让他们在亲身实践中去体验感受、思考发现，在自主实践中培养自己各方面的能力。当前的孩子大多数是独生子女，他们多数形成自私、霸道、任性、以我为中心、依赖性强等性格特点，因此在生活中常与父母产生矛盾，亲子矛盾尤为突出。为了让学生实现亲子和谐，学会理解父母、感恩父母，笔者在七年级的寒假布置学生完成一项寒假作业“我为父母洗洗脚”，要求学生为爸爸妈妈洗一次脚并写出自己的感受。有同学在日记中写到：“摸着爸爸的脚板，那厚厚的茧呀承载着多少艰辛，多少酸甜苦辣。我怎能因为一点小事跟父母吵架呢？”“看着妈妈不 HYPERLINK /lixue/ 自然的神态，但脸上笑眯眯的，我就知

7、道妈妈很开心，嘴里不停地说我是个乖女儿，这简单的洗脚却洗出母女纯纯的爱”。通过这样的实践活动加强了子女与父母的沟通，增进了彼此间的感情，从而实现了亲子和谐。三、通过教育实践不断探索在政治课教学中创设情境发挥的作用。通过对实践思想政治课教学情景创设的探究，我们可以认识到：情境创设从前期教材内容的导入，延续到课堂情绪全过程的感知体验，一直发展到学生主体性知识体系意义的构建，情境的创设贯穿思想政治课教学过程的始终，不再是教师唱独角戏了，而是师生之间、生生之间的和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，才能使学生真正因体验而晓理，因感受而动情。由此可见，运用情境教学模式，创设符合中学生年龄特征和 HYPERLINK /dangdai/ 现代生活气息的情境，将为我们思想政治课教学带来无穷的生命力。四、在以后的教学中，必须继续加强创设情境教学。在新课程标准的指导下，中考命题目已经越来越由“知识立意”趋向“能力立意”，且必将继续深入下去，从而更加突出思维能力、表达能力、情感态度、价值观的考查。此外，新课程改革要求“把老师主导的目标策略评价的过程与学生经历的活动体验表现的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解