让人物开口说话分析课件

1、第1页，共27页。让人物开口说话第2页，共27页。馋媳妇 故 事第3页，共27页。 有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话，张口就得说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，就让“馋媳妇” 出门看看天气怎么样， “馋媳妇”开门看了看，一进屋就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白的就像面似的。” “雪下得有多厚？” “有锅饼那么厚” 丈夫一看，“馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一个耳光。 “馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪，把我这脸打得像发面馒头似的。” 儿子一看妈妈挨打了，就哭了。 “馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说： “好宝宝，别哭了。你哭得抽答、抽答的，就像

2、吃面条的声音。”第4页，共27页。同学们你们说这个媳妇馋不馋？你们是通过什么知道她特别馋的？ 所以语言特别重要，在作文中也一样，只有让人物开口说话，我们才能更好地了解作文中的人物。第5页，共27页。什么是语言描写？简单的说就是作文中人物说话第6页，共27页。人物的语言： 包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。第7页，共27页。开动脑筋 这次期中考试你考了全班第一名，你回家会怎么跟妈妈说? 妈妈

3、会怎么说？第8页，共27页。参考 今天下午公布了期中考试的总成绩，我考了第一名，激动万分。我以最快的速度飞回了家。我假装不太高兴地样子，对妈妈说：“妈妈，成绩发下来了，我这次，这次”“这次怎么了，看你这孩子，简直想把我急死！到底考得怎么样？”妈妈着急的问。“由于数学考试的时候有点肚子痛，数学考得不太好，妈妈，对不起！”我小声地说。“哦，考得不好，那在班里考了第几名？这次溜冰鞋不要买了，下次等你考好了再说吧！”妈妈有点失望的说。“不，我明天就要！刚才骗你呢，我这次考了全班第一名，不信，你看！”“真的吗？快拿出来，以后不许骗我，明天我就带你去买，你要继续努力！”妈妈兴奋地说。第9页，共27页。语言

4、描写的作用第10页，共27页。 作文中加入人物的语言描写，使得我们的作文更具体、更生动，所以在让作文中的人物开口说话。第11页，共27页。练一练放学了，外面下着雨，别的同学都陆续被家长接走了，教室里只剩下我一个人，老师说送我回家。这段话里出现了几个人物，他们开口说话了吗？在哪儿可以加入人物的语言描写？老师是怎么说的？你又是怎样说的？第12页，共27页。 放学了，外面下着雨，别的同学都陆陆续续被家长接走了，教室里只剩下我一个人。这时一向严厉的曾老师走过来温和地对我说：“不要着急，爸爸妈妈可能被别的事情耽误了，别担心，老师给你爸爸妈妈打个电话，我这就送你回家。”我小声地说：“不用了曾老师，我再等等

5、吧。”“好了，我已经给他们说好了，不用他们来接你了，准备走吧。”老师笑着说。我充满感激地说：“谢谢老师！”第13页，共27页。如何写活语言描写呢？我们从四个方面来谈：第14页，共27页。一、人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 如何写活语言描写？第15页，共27页。设置情境1：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。 请按设定的三种不同人物性格来说： A为幸灾乐祸的人B为不诚实的人C为幽默的人如何写活语言描写？第16页，共27页。二、人物的

6、语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。如何写活语言描写？第17页，共27页。设置情境2：小明的语文课本不见了如何写活语言描写？课堂上不见课本： 下课时不见课本： 在家里不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”第18页，共27页。三、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等,也就

7、是语态。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 四、对话格式生动、活泼。（变换提示语、借助标点来增色）如何写活语言描写？第19页，共27页。 “李京京，又是你不定神。”程老师皱起眉头。京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来，并且举了举手。“什么事？”京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”如何写活语言描写？第20页，共27页。人物语言的描写必须有个性化人物的语言描写要符合“语境”语言描写要写出语态对话格式生动活泼语言

8、描写时文字要简洁语言描写的注意点第21页，共27页。 你的妈妈爱唠叨吗？快来写写你的妈妈吧！看谁写得最生动、形象！第22页，共27页。放学路上“下课！”放学的铃声刚落，语文老师就结束了他絮絮叨叨的讲述，下达了驱逐令。我慢条斯理地整理着课本，真不想这么早就放学。抬头看看其他的同学，再也没有以往放学时的争先恐后，脸上也找不到了出笼小鸟般的兴奋，我知道，大家和我一样，心头压着老师下达逐客令前的那句话，“今天的作文是放学路上。”我慢腾腾地走出教室，下楼，排队，和校门口的值周教师挥手“再见”。一切和往常一样，上坡，拐弯，顺着马路沿。低年级的小学生边走边唧唧咋咋的说闹着，吵的我心烦。“嗨！想什么呢？”六一

9、班的李鹏飞拍了一下我的肩膀问。我扭头看着他那满脸无拘无束的笑意，摇摇头，苦笑了一下说：“我们的语文老师让我们写作文放学路上。”“那有什么呀！”李鹏飞挥了一下手，满不在乎地说。“你就吹吧！鹏飞！”走在我前边马涛回过头，不屑地说。李鹏飞讨了没趣，吹起了泡泡糖。我赶紧问马涛：“哎！你打算咋写呀！”“没想好呢!”马涛头也不回顾自走着。第23页，共27页。实战演练 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 运用所学的方法改写这个片段，使之

10、丰富、生动。第24页，共27页。门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 第25页，共27页。设置情境：周六或周日，你想随心所欲的干自己想干的事情，但是你的想法和母亲意愿发生了冲突，其结果，要