融合教育网络竞赛题及答案(随机卷两份)解读

1、 TOC o 1-5 h z 融合教育网络竞赛题（随机卷1）.阅读障碍学生解应用题困难。对.中美两国关于残疾的分类是一致的。错.无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。对.把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读。错.早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端。对.在手指触觉阈限寻比实验中，发现肓人的两点阈是1.02mm,而明眼人是1.97mm,可见明人的触觉感受性比盲人敏锐得多。 错.资源教室主要存放各种资源设备。错.脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要耐心等待其完成。错.情绪行为障碍儿童的认知能力，智力分布范围很广，从智能障碍到超常学

2、生皆有，多数学生的智力在平均智能范围。 对. “一体化”运动主要发生在北美。 对.自闭症不是特殊需要学生。 错.视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作，学习和其他活动” 。 对.融合教育的核心理念：平等、参与、共享。 对.有质量的融合教育比起隔离式教育好处要多得多。 对.智力障碍儿童中，较易被早期识别的是智力落后程度轻的儿童。 错.由于语言信息的不完整，听觉障碍儿童获得的体验是不全面、断裂的，因而他们不容易掌握事物的本质属性和内在联系。 对.许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对 日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊训练。 对

3、.感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重。 对.孤独谱系障碍患者中男性多见。 对.帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。 错.改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度。 对.随班就读学生参与普通课程的学习，获得发展和进步，学习特殊，满足他们特殊的教育需要。 对.为肓童提供盲文书不算是特殊需要。 错.学校按性别分班是同一教育体制中的隔离。 对.对 于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力， 而不是提高其学习成绩。对.下列关于应用行为分析ABC 行为分析说法正确的是（ B ）A 应用行为分析中的B

4、是指环境B 应用行为分析中的B是行为C 应用行为分析中的B是指D 应用行为分析中的B是指.我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的（ B ）A 教室的最后一排B 教室的中间或前面C 光线不能太充足的地方 D 教室的门口.对 ADHD 儿童进行的评价调整的选项中，哪一项是不合适的（ C）A 延长考试时间 B 单独考试 C 取消考试 D 简化题目. 听觉障碍儿童进入社会后，他们更愿意与谁一起工作、生活和交往。 （ B ）A 熟人 B 其他聋人 C 听力正常的人D 社会地位更高的人. 与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较严重，很多评估工具（ A ）A 都可以用于他们的评估B 需要调整评估

5、方法才能应用C 并不适合仓储的评估D 只能选择一部分用来评估.微笑、大哭、皱眉属于何种沟通交流方式（C）A 标志 B 动作 C 表情 D 符号. 有位教师在为班级中随班就读的视障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当（ B ）A 对 学习内容进行调整，需要依靠视觉的内容可以删去不学B 学习数学时，需要采用更的直观手段来帮助他们C 对 数学内容呈现形式进行调整，为学生提供盲文教材或大学教材D 学习语文时，需要教视障学生学习盲文，不能让他们学汉字.下列关于隔离教育弊端的表述不正确的一项是（D ）A 隔离是一种排斥B 隔离带来标签化 C 隔离是一种歧视D 隔离是一种保护.下列关于外向

6、型情绪行为障碍儿童的说法中，哪一项是错误的（ D ）A 容易演变成青少年犯罪问题B 从小就出现易激动、谩骂、多动C 易冲动、偷钱、逃学或对 搞权威D 退缩、沮丧、担忧或恐惧. 美国 DSM 5 中提出的 ADHD 儿童的诊断标准， 需求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月上（ D ）A7 B4 C5 D6. 原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。 （ A ）A 小组教学 B 分层教学 C 个别化教学 D 集体教学. 以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是（ A ）A 听觉受损 B 环境剥离 C 大脑损伤 D 腭裂. 以下关于转介

7、前干预模式的几个假设中，哪一项是错误的（ C）A 在每个层次间需要运用做决定的方法进行学生问题解决B 早期干预 对 预防特殊儿童的行为与课业学习相当的关键C 持续性评估的资料是为做评估而评估D 必须在尽可能的状况下实施循证本位干预.听觉障碍儿童就读普通应把他们的座位安排在（B ）A 前排靠边的位置B 靠近前排中间的位置C 后排中间的位置D 随便哪个位置. 关于全纳教育表述不正确的一项是（ D ）A 全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要B 全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享C 全纳教育主张普通学生接纳所有学生D 全纳教育要求取消特殊教育.构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和 （ B）A 添

8、加 B 混乱 C 变换 D 省略. 不属于随班就读资源支持的一项是（ A ）A 巡回指导与特殊教师B 任务说明教师与随读学生C 资源教师与资源教室D 资源中心与巡回指导. 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有（ C）A 让随班就读学生跟班学习，但是在考试的时候，不要求他们参与B 把随班就读学生交给资源老师，请资源老师对 他们进行教学C 改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度D 给随班就读学生增加课外辅导，实在跟不上可以让他们留级. 根据美国 DSM 5 提出的 ADHD 儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个诊断为 ADHD ？（

9、CD ）A 18岁， 7 项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续五个月B 13岁， 4 项注意力不足行为C 22 岁， 5 项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月D 15 岁， 6 项注意力不足行为. 按照活动量来区分情绪行为障碍，可分为哪几个类型（ BC ）A 被动型 B 外向型 C 内向型 D 主动型. 对 ADHD 儿童进行视觉提示有哪些内容。 （ABD ）A活动的规则B固定的时间流程C * *的重要概念D活动的程序. 影响孤独谱系障碍患者预后的关键因素包括（ ABCDE ）A 孤独症状的严重程度B 家庭参与 C 适当的干预D 智力水平 E 早期发现，早期干预. RTI 针 对

10、 儿童的哪些方面进行筛查（ ACD ）A 行为 B 课业 C 人际交往D 情绪. 专业团队成员 对疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些手段性的筛查（ ABCD ）A 同伴评价 B 直接观察C 学生自陈D 老师评价.回合式教学法包括哪些步骤（ABCD ）A 停顿 B 儿童的反应C 训练者发出指令D 对 儿童反应的回答 TOC o 1-5 h z 融合教育网络竞赛题（随机卷2）、许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对 日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。 对、新生儿就可以 对 声音进行定位错、有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言对、残疾有可能影响到学生发展的各个领域对. 新盲字共有

11、52 个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。 对、设立专门的种族学校是一种教育隔离对、随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式错8、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。 错、正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除错、学习障碍学生在课堂上的不听课表现是由于其学习态度的问题错、所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对 视对、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求错、听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。对. 从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低

12、年级的健听学生错、沟通障碍不会引起学业障碍错、个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展错、低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。错、孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错、听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作错.ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对、健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键 对 TOC o 1-5 h z 、狭义的特殊需要学生是残疾学生错. 只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值，就是智力障碍错

13、、 “触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对、所谓的“障碍”既来自于疾病本身，也来自于人们对 他的不认识与不了解错26、我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激反应进行分析的过程叫做 1 ，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。任务分析教学设计现有水平分析教案设计、在进入噪音环境中时，应该把助听器的音量_3随便处理提高降低或关闭维持不变、针对 脑瘫儿童口语不佳，在安排作业考试方面，下面哪种做法不合适？（ 1 ）免作业免考试使用电脑辅助语音设备以书面代替口头报告单独设计作业和考试内容、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是4_认知问题错 误学习生理缺陷环境因素、以下哪一项不是功能性评

14、估可以帮助教师们解决的问题？1老 师可以怎么应对透过行为，学生获得什么透过行为，学生逃避什么什么是学生行为的结果、下列表述中正确的一项是身体的差异不会引发特殊教育需要情绪的差异会引发特殊教育需要语言的差异一定引发特殊教育需要智力的差异肯定会引发特殊教育需要、 “把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题 延长字音插入语言语中阻重复发音、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是全纳回归主流（一体化）正常化正常化回归主流（一体化）全纳正常化全纳回归主流（一体化）回归主流正常化（一体化）全纳、以下构音器官中，最灵活的是上腭软腭舌唇、 对 多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是。便于

15、设计教案降低教学的效率降低学生学习的难度便于与正常儿童的学习进度保持一致、随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要 由家长在家里进行个别补习任课老师在班级教学中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学由任课老师在课堂上，和对 待普通学生一样，进行班级教学由资源老师在资源教室进行单独教学、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是眼睛失明智力低下长相漂亮听力失聪、常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）地板时光应用行为分析结构化教学法引导式教育、 以下哪一个选项不是美国2004 年“障碍者教育法案” 中“情绪行为障碍儿童” 的相关定义？ 无法学习，此状况无法以智能、感知觉或健康因素解释

16、之无法和同学、老师建立或维持令人满意的人际关系在视觉与听觉方面都有与众不同之处在正常的环境下，出现不适当的行为或情感形态、骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）骨盆控制阶段下肢控制阶段头颈控制阶段躯干控制阶段41 、 大部分盲人都有一定的残余视力 ，法定的盲人中完全看不到的有多少？（ ）20%10%40%30%42 、美国DSM-5 中提出的 ADHD 儿童的诊断标准，要求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月567443、关于全纳学校的表述不正确的一项是追求平等排斥除了残疾外接纳所有的儿童开展个别化教育满足每一个学生的教育需要44 、多选题 专业团队成

17、员 对 疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些一般性的筛查？ 教师评价同伴评价学生自陈直接观察45、多选题 根据美国 DSM-5 提出的 ADHD 儿童的诊断标准，在多动-冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为 ADHD ？ 20 岁，6项多动-冲动行为，多动- 冲动行为出现5个月岁，5项多动-冲动行为岁，5项多动-冲动行为，多动-冲动行为出现7个月岁，7项多动-冲动行为、多选题 在通过游戏的方式进行听力检查时避免让儿童感受到物体发音时产生的气流振动必须在专业听力检测室中进行一定不要让父母陪伴当儿童没有反应时，成人可以给予一定的提示发音物体应放在儿童身后，在他的视野范围之外一人在前观察儿童反应，一人

18、在后让物体发音、多选题 为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流运用儿童已经掌握的手语与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语身体动作用家长擅长的方式孩子已经掌握的词语图片、多选题 哪些是 ADHD 儿童在学习上的行为问题？ 活动间的转换困难学习困难，作业做得很慢无法专心听讲上课常离座，喜欢到处走动、多选题 孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目标包括（ ）促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状减少不适当行为以上都是50、多选题 13 个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（ ）交流符号实物符号动作文字标志读书的好处1、行万里路，读万卷书。2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。3、读书破万卷，下笔如有神。4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。一一达尔文5、少壮不努力，老大徒悲伤。6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。一一颜真卿7、宝剑锋从磨砺出，