光的直线传播(说课稿)

1、光的直线传播- 说课稿尊敬的各位专家、老师：您们好！ 今天我说课的题目是光的直线传播，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书、设计反思六个部分来进行我的说课。一、说教材教材的地位和作用1、光的直线传播是学习几何光学的基础，也是学习光的反射定律、折射规律的铺垫性知识。2、这节课我们将通过学习光线这一概念，为学生建立一种研究问题的方法：模型法，这位以后学习物理提供更多的研究方法。3、同时利用光的直线传播原理，可以解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要现象， 也充分体现从生活到物理， 从物理走向生活的课程教学理念。 通过本节的学习可以提高学生学习光学的热情，激发探究光学

2、奥秘的欲望。因此，学习这部分知识有着重要的意义。学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。 但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺， 他们的逻辑思维还需要经验和前概念支持。 因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。2、学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识浅显。课标分析课标认为： 八年级学生在小学科学课程中已学习过光的直线传播，初中又没有进一步提升的内容，所以没有必要进行简单地重复。为了减轻学生的课业负担，删去了 “探究光在同种均匀介质中的传播特点 ” 。我认为： 课标只是删去了 “探究光在同种均匀介

3、质中的传播特点这一探究过程，并没有删去 “面向全体学生，提高学生的科学素养”理念，所以，我是这样确立重难点的。教学的重、难点分析重点：探究小孔成像的原理，解释影子、日食、月食等现象。难点：1、探究活动的组织2、物理模型的建立教学目标根据以上对教材的地位和作用、 以及学情分析， 结合新课标的情况，我制订了以下三个维度的目标。1）知识与技能：通过实验和生活现象， 学生知道光在同中均匀介质中沿直线传播；学生会用光的直线传播解释生活中的有关现象；了解光在真空中的传播速度 c=3x 108m/s。2）过程与方法经历 “小孔成像原理” 的探究，培养学生的观察能力、实验能力，以及发现问题、 分析归纳的能力；

4、 运用反证思维解释影子等现象是光由于直线传播形成的；并体会物理模型的思想。3）情感态度、价值观体验知识来源于实践， 又应用于实践， 能保持对科学研究的热情。了解我国古代在光现象研究上的成果， 增强学生的民族自豪感和责任感教学资源1、实验器材1）教师用器材：玩具激光器、蜡烛、火柴、刻有不同小孔的硬纸板（ 3 张）、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、果冻2）学生分组器材：玩具激光器、空气清新气雾剂、装糖水的水槽、一个装水的水槽、牛奶、玻璃砖 、果冻2、多媒体课件二、设计理念本堂课的设计着重体现从生活走向物理， 从物理走向社会， 提倡学习方式的多样化。 鼓励学生自主探究和合作学习， 在大限度地发展学生的

5、创新思维和实践能力。三、说学法、教法在此理念下，我准备组织学生用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。在观察、实验、探究的过程中，采用启发式引导进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一。四、教学过程环节一 创设情境 导入新课演示小孔成像，引导学生观察（ 1）屏上的烛焰与实际的烛焰在形状上的关系，指出：这是实际烛焰的像。（ 2）拿硬纸板挡住进入小孔的光，屏上则无像，指出这个现象叫小孔成像。（3 ）熄灭烛焰，屏上无像。这时，自然提问：这像是怎样形成的？讨论得出： 这个像的形成与光有关， 是光穿过小孔照着而成的意图： 1、激发学生的好奇心，调动学习的积极性。 2、培养学生观察、分析

6、、比较、归纳能力。环节二新课进行探究小孔成像的原理提出问题：小孔成像是光沿着怎样的路径照着而成的呢？组织学生猜测，学生回答后，教师不表态，出示身边的事例。（引导学生做出科学猜测与假设）学生根据提供的器材，讨论方案，进行验证，收集证据。 （设计方案，进行实验，收集证据）小组交流，上台演示。 （学生以书面、板演、语言、表演等形式汇报组内研讨情况， 充分体现学生思维的碰撞。 然后小组代表上台向大家交流。 把观察到的现象和得出的结论告诉大家。 学生上台演示教师引导学生归纳结论。（光在同种均匀介质中沿直线传播）小组讨论：小孔成像的原因（得出结论）提问：若将小孔做成不同形状，像是啥样的？（学生先回答，在演

7、示）（使学生明白：实验出真知）演示：改变物距、像距时，观察到像有变化，提出：像的大小与什么因素有关？（课外实践作业）出示：夏天浓密的树荫底下圆形光斑是啥？（思维拓展）自主阅读 生活物理社会” ，了解我国古人在光学让的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情。意图： 学生亲自参与实验，在探究过程中学会学习，学会合作，从而解决教学重点， 掌握了实验探究的基本部骤和科学方法， 培养了学生科学探究的能力。2、光线指出： 光既然是直线传播的，谁能画出这束光？强调： 我们看到的是实际存在的光束， 而光线是不存在， 只是人们表示光的传播路径和方向的符号而已。演示点光源发出的光和平行光源发出光的画法。意图： 建构

8、物理模型3、光沿直线传播的例子1）通过学生做手影游戏，引出影子形成的原因问题。2）紧接着又是一个模拟游戏：让学生拿着地球仪当地球，拿着乒乓球当月亮，手电筒发出的光模拟太阳光，模拟日食、月食。3）唐人利用日晷记时辰。讨论：（1）夜晚，当你向一盏路灯走近和离开路灯的过程中，你的影子的长度是（ ）A 、由长逐渐变短，再由短逐渐变长B、由短逐渐变长，到逐渐消失C由短逐渐变长，到无穷长DK以上说法都是不正确的2）一个人面向南站立在阳光下，如果他的影子在身体左侧，则当时是什么时候？（早上、中午、傍晚）意图： 通过小组合作、归纳、分析得出结论，考察学生灵活掌握知识的程度和对知识的迁移能力。4、应用1）演示站

9、队看齐，讨论应运用的原理2）射击打靶3）激光准直意图： 使学生明白学习物理的基本思想是注重学以致用， 充分体现 “从生活到物理，从物理到生活” 的理念。5、光速打雷时， 雷鸣和闪电在天空中同时发生， 为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？请同学仔细阅读课本 “光速 ”部分， 然后跟大家交流一下。指出：若人的速度和光一样快的话，每秒钟可绕地球赤道圈。意图： 学生通过自学课本，了解光的传播速度情况；知道光在真空中的传播速度，知道激光测距仪的工作原理。环节三小结首先让学生总结这节课有哪些收获， 学习中遇到了那些问题， 还想学习有关光的哪些知识，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。意图： 培养学生概括能力，

10、语言表达能力，形成整体印象环节四反馈练习我依据本节课的目标要求， 设置有梯度、 有层次的当堂反馈练习，以检验学生对本节课学习内容的掌握情况。 反馈内容要紧扣本课目标要求，努力实现当堂巩固， 在保证目标达成的基础上，可依据学情进行适当的拓展。意图： 利用学案呈现，分为不同梯度，兼顾不同水平的学 生环节 5、作业布置：课外实践 ：1、探究：小孔成像时，像的大小清晰度与物距、像距的距离、小孔的大小又没关系，通过探究总结出来，写在作业本上。查找资料， 历史上谁第一次测量了光速？成功了没？为什么？对我们有啥启示？3、课后第一题。五、板书设计板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，

11、心理学实验表明， 进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能提高课堂教学效果。第三节 光的直线传播一、光的直线传播光在同种均匀介质中沿直线传播光线：表示光的传播方向的直线画法： 光线小孔成像：（ 1）倒立的实像（ 2）原理：光的直线传播解释现象：影子的形成、日食、月食的成因应用：激光准直、站队看齐、射击二、光的速度1、光在真空中的速度是1108m/s光在空气中的速度可认为是X 108m/s六、设计反思由于课标删去了 “探究光在同种均匀介质中的传播特点” 这一探究过程，自己对教学内容做了调整，没有经过实践，不知是否合适。课题 3.4 光的直线传播物理学案编写者：李杰编写日期：

12、 _10 月 22 日班级：姓名：学习日期：一、学习目标.了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；(考点).理解光在同一种均匀介质中沿直线传播及其应用；(重点、考点).了解光在真空中传播的速度值及知道光在不同物质中速度不同；(重点).运用光的直线传播解释一些日常现象；(难点).了解光可以反映宇宙的信息。二、课前导入同学们看过2008北京奥运会开幕式，整个北京城灯火通明，绚丽多彩。是什么把北京装扮的如此漂亮的?三、自主预习概念分类天然光源人蛇源对光 源的 理解光源是指自身发光的物体，太阳、发光的电灯和点燃的蜡烛都是光源。有些物体本身不发光，但由于它们能 反射太阳或其他光源射出的光，好像

13、它们也在发光L样，不要误认为是光源，如月亮 和所有行星，它们并不是物理学上所指的光源。(1)光在同种均匀介质中沿 传播，也就是说如果介质不是同一种或不均匀，光将会发生 。(2)为了表示光的传播情况(如图)，我们通常用一条带有 的一线表示光传播的 和。这样的直 线叫做。(温馨提示：光线不是实际存在的实物，而是在研究光的行进过程中细窄光束的抽象。)1(3)光沿直线传播的应用： O(4)光沿直线传播的日常现象：。(1)光不仅可以在透明介质中传播，而且可以在 中传播。(2)真空中的光速是宇宙间最快的速度，在物理学中用字母表示。(3)真空中的光速为 c=m/s,光在其他各种介质中的速度都比在真空中的 。

14、通常情况下，真空中的光速和空气中的光速可以近似取为c=m/s,光在水中的速度约为 -cx 108m/s,在玻璃中42。的速度约为 一 c=2 x I08m/s。3(1)光年是的单位，它等于 ,合为 m。(2)牛郎星和织女星的距离是 16光年，合为 m。 四、学法点拨日食指地球进入月球的阴影中，太阳被遮蔽的情形(如示意图所示)。当太阳、月球和地球在同一直线上时便会发生。月球每月都会处于太阳与地球之间，不过日食并不能每月看到，这是因为白道平面对黄道平 面有5的倾角。日食有全食、偏食和环食三种。当地球位于太阳和月球之间而且是满月时，进入地影的月球就会发生月食(如示意图所示)。月球全部走到地影中的时候

15、，叫做月全食；只有一部分进入本影的时候叫做月偏食。日食不日全食日环食（1日偏食暗室里在光 源和光屏之间放一 个带小孔的屏，调 节小孔的大小，使 孔足够小，在光屏 上得到光源倒立的 像，如示意图所示。喜图、 成像原理：由.偏食 于屏的阻碍，光源上一个发光点射出的光线中，大部 些指向小孔的光线，恰可沿直线通过屏形成光斑。这样光源上的每一个发光点都将在光屏上对应形成一个小光斑，所以小光斑组合起来，便在光屏上显示出一个倒立的与光源相似的图样，这一图样就是光源的像。友情提醒：（1）只有小孔足够小时才能成像；（2）像倒立，像的形状与物体相似，与小孔的形状无关；（3）像的大小a与物体的实际大小 b,光屏到小孔的距离 c和物体离小孔的距离 d,满足相似比：a/b=c/d。 五、达标自查的物体叫做光源。光源根据生成原因可分为 和。发光的电灯、明亮的月亮、点燃的蜡烛、刺眼的太阳、光彩夺目的夜明珠和正在放映的电影屏幕6个物体中，属于光源的是 。（填序号）传播的。与之有关的现象或应用如 、。.一个人沿马路行走时，