五年级语文期末考试质量分析

1、五年级语文期末考试质量分析一、试题评价本次练习试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观” 的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、 实践性习题的考查，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。二、答题情况第一部分：看拼音，写词语。该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。 错误较多的是“否则”这个词语，学生容易和“负责”的“责”相混淆。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对

2、性地进行辅导， 这样才能保证基础不失分。第二部分：填字成词，在选用 2 个写一段话。这一部分失分较多，主要原因除了学生平时积累不够外，题目也没有看清，理解有误。 很多学生把理解为选择其中的两个词语各造两句句子， 造成了答题错 误。第三部分：按要求完成练习。该题中的第一小题是对旧知的回顾： 按音序重新排列百家姓前四位， 正确率不高。很多学生把音序直接作为答案， 还有些同学根本就不会做， 说明学生对以 前学过的东西掌握情况不理想。第二小题几个词的选择其实难度不大， 虽然是课外的知识拓展， 但语感好的学生无需讲解也能准确作答。第三小题是常规的改写句子， 考查的是学生运用语言的能力， 从题型看有被字句

3、、反问句、修改病句、运用恰当的关联词改写以及仿写句子五种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好， 只要审题不出现错误，该题不是难题。第四部分：排列错乱的句子。本题没有明显的表示逻辑顺序的提示词语， 必须在理解的基础上来完成。 学 生对这道题完全不能理解，正确率不高。第五部分：根据课文内容填空。本题大部分选自课文应背部分、 应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累部分，主要考查学生的课文内容掌握及运用情况， 难易适中。 此题学生完成得还算理想，但仍存在这部分问题。部分学生写错别字，或是添字、漏字，或是顺序颠倒，较为粗心。第六部分：口语交际（学会请教别人） 。本题的

4、完成情况较好， 学生大多都能把请教别人的问题说清楚， 并用上恰当的礼貌用语。第七部分：阅读短文，完成练习。1、阅读课文语段，完成练习。本题片段节选自变色龙 ，主要考查学生对课文内容的掌握和对重点语段的理解和感悟。 前三小题完成情况比较好， 第四小题写出片段中破折号表示的含义，失分较多，学生能够理解意思， 但不能准确说是破折号在这里表示补充说明。第五小题要求写出“我们被吓了一跳的原因” ，此题主要考查学生对课文内容的理解， 学生能够基本理解到位， 但是出现了较多的用词不当现象，从而失分，较为可惜。2、阅读课外短文，完成练习。此次课外阅读考查范围较广，有易有难。第一小题中“昏暗”和“黑暗”的辨析，

5、以及“提供”的“供”读音失分较多。第二小题要求画出“描写旅行鸽绚丽多彩”和“反映旅行鸽铺天盖地”句子，有些学生能够不能够理解题目表达的意思，多画、错画，正确率不高。第三小题较为简单，只要读懂文章就能做对，完成情况不错。第四、第五、第六小题完成得不是很理想，学生的概括能力还是比较薄弱， 部分学生概括不到位， 还有部分学生仍是概括过于罗嗦。学生没有真正的走进文本，对于短文的理解只停留在表面，答题的规范性和准确性较差。第八大题：习作。多数学生写得内容比较具体， 能做到语句通顺、连贯。但也有少数学生不能正确使用标点符号，错别字较多， 也有个别学生不能围绕主题去写作，记叙内容不具体，没有表达出自己的真情

6、实感。三、改进措施1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂， 立足课本， 而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力， 二是体会重视词句含义的能力， 三是体会课文的表达方法，四是自己提

7、问题自己回答问题的能力。3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。本次考试能面向全体学生，绝大多数题目、题型基本出自于课本，有的题比较灵活、开放，其目的是想对一线教师的教学起到一定的导向作用（要灵活运用教材，不能死教书、教死书；要把学过的知识灵活运用。）。试卷分四大部分： 第一部分， 积累运用， 考查学生对教材熟记以及对基础知识的运用

8、能力，占全卷40。测试内容：看拼音写词语，占10；辨字组词，占8；按查字典的方法填空，占 3； 词语的积累运用 （包括写反义词、 改成语中的错别字、词语填空、写成语、造句）占9；句子（包括缩句、修改病句、第三人称转述、写比喻句和拟人句、用关联词连句子），占 10。第二部分，口语交际，考查学生的语言运用能力，占5；第三部分，开心阅读，检查学生对本学期所学课文的理解消化程度， 了解他们的阅读理解能力， 占全卷 25。 第四部分，习作实践，考查学生的习作水平，占全卷30。积累运用，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主，如第一题第1 、 2 小题看拼音写词语、辨字组词，既检查了学生汉语拼

9、音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力，还重视学生词语的积累；第3、 4 、 5 小题，检查学生对反义词、成语、词语运用情况； 第 6 小题，注重检查学生对字音、字义的掌握情况；第7 、8 小题，“造句、按要求写句子”检测学生的语言概括、把握句子意思、正确运用语言等方面能力。3 、重视语言的运用。语文课程标准 在总目标中指出要发展语言能力， 学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中， 努力体现了课标的这一精神， 引导学生积累和运用语言材料。例如第三大题： 所考核的不仅仅是课文的有关内容， 而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸；注意学生在阅读中

10、情感的培养和熏陶，强化感受性和综合性。4、促进阅读和习作能力的发展。试卷中阅读和习作始终占据重要地位，占分率为 55% 。课内阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、人物性格特点、文章的线索、文学常识、文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力进行了全面的考核。习作设置了两个题目供学生选择， 给了学生自由发挥的空间。 一个是半命题作文 “我的” ， 引导学生写一个熟悉的人， 要写出人物某方面的特点来，培养学生学会在生活中要多角度、多侧面地观察人物，抓住人物特点。 这是教材中学生练习过的，因此，学生写起来得心应手，没有跑题现象。另一个是联系

11、生活，写和“一”有关的故事，主要考查学生能否认真观察生活、做生活中的有心人。这是一个课外题，教材中没有出现过，因此选择本题的学生较少。总之，本次抽考试题注意尊重学生的学习、生活实际，面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，题量较大，有一定难度。我们根据抽检学生的试卷， 对学生的答题情况进行了分析， 发现学生在答题过程中所暴露的一些问题，值得我们的重视。看拼音写词语此题 8 个词语均为本学期所学词语， 涉及 20 个字， 学生整体答卷情况良好，大部分得了满分， 但也有学生只得了 4.5 分， 错别字较多， 例如： “祷告” 一词， “祷”字出错较多，多将

12、部首写成了“衣字部”，另有学生写成了“导告”“倒告”，还有学生顺势给“告”加上了部首；“监督”一词出错率很高，且错得五花八门，又写成“间都”“坚都”“检都”“艰都”的，还有写成“坚妒”“忌妒” “检督”的，个别学生直接就空着没写； “船艄”一词，出错多为“艄”字，如写成“梢、躺、艄”，还有个别学生写成了“船舱”“穿梭”“传说”；“应接不暇”中的“暇”有些学生写成了“瑕”，还有的写成了目字旁；“新郎”一词，写成“心凉”“兴朗”“新朗”“新狼”，还有把部首写成单耳刀的。究其原因，慌张，题未读完，想当然写；拼读不仔细或拼音回生拼错， 自然写错；同音字混淆；还有个别学生造字；这些都说明学生平时就没有养

13、成认真观察、扎实训练，规范书写、仔细审题等良好习惯。就试卷的整体书写情况来看，纺小、宇航、实验、三棉、西港、庆华、四棉等学校，整体卷面整洁，修改、涂抹、粘贴少，书写较规范。. 辨字组词此题共 8 组， 16 个字，学生整体答卷不错，出错率较高的 3 组字，分别是“棉、绵” “舶、帕” “版、扳”，学生组词中错别字较多，如用“扳”组成“黑 扳”、“棉”组成“海棉”，说明学生对这些字的意思、用法不是很明白。此题让写“老”在不同语境中的反义词，前三个出错率较低，只有第四个出错率较高，有的学生还写成了近义词。这段话中暗含的两个成语为“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，部分学生只能写出一个成语，少数学生一个也写

14、不出。此题要求学生用“生气”的本义和引申义各造一个句子，本义运用较恰当，引申义的运用出错较多，说明学生掌握知识不够灵活。错误一：缩句（昨天，我在一个乱石堆中，发现了一块漂亮的雨花石。），少数学生没有缩到最简，有的没有去掉“昨天”一词，有的把主语都缩掉了，但只要有缩减的意识，缩得程度不等，都酌情给分。今后教学中，老师应当让学生明白，缩句的目的是去掉句子的修饰成分， 让学生尽快掌握缩句的方法， 不是为缩句而缩句。错误二： 第三人称转述（小丽对高华说： “我没有帮你拿数学作业本。”），部分学生没有把“你”换成“高华”，体现学生对此知识点掌握不够准确。同时要求我们教师在教学中吃准知识点，并对学生进行扎

15、实训练。错误三： 用关联词把两句话连成一句话（这位母亲牺牲自己的生命。这位母亲保护儿子的安全。），很显然，要用关联词“宁可也”，少数学生对 两个句子的关系没搞清楚，因此关联词就用得不够准确，有的用成了 “因为 所以”，有的用成了 “只有才”，有的甚至根本就不用关联词。错误四：以“太阳”为内容各写一个比喻句和拟人句，比喻句出错率较低，而拟人句出错率较高。联系课文内容填空这道题整体出错不太多， 都是和课文密切相关的问题， 有的略有变动或拔高，如：以往考查歇后语，都以补充的形式进行，而这次是设置了一个情境（刚才还是大太阳，没几分钟时间就下起了瓢泼大雨，这天真像是），相对来说有一定难度，但学生整体答得

16、不错。相比较第 3 小题第三个空和4 小题第一个空出错较多，原因是学生对课文线索理得不够清；第 4 小题第一个空 （“入木三分”这个成语原来形容），部分学生填错了，有的直接空着不填，可能有 些老师没有强调到。.课内外阅读课内阅读 友谊从这里开始 ， 这篇短文学生没有接触过， 但文章篇幅不长、浅显易懂， 学生阅读起来没有什么困难， 阅读短文后， 要回答的问题中第 4 小题比较简单，学生普遍答得较好。第 1 小题（选择正确读音），“似”错误较多，体现学生对多音字的掌握不够准确；第 2 小题（找近义词） “滋味”一词出错较多，有的写成了“难受”，有的写成了“味觉”可见学生对“滋味”一词的意思理解不到

17、位， 近义词也就容易找错了； 第 3 小题 （解释词语） ， “找茬儿” 一词，学生理解不到位，只是从字面上理解；第 5 小题（后来， “我”对校长儿子的态度有什么变化？为什么会发生变化？） 有两问， 有些学生回答的重点放在第二问上，忽略了第一问；第6 小题（读了短文，你得到什么启示？），部分学生不能抓住问题的重点，回答得五花八门，说不到点子上，语言组织零乱，词不达意。习作本次习作二题选一， 一个是教材中练习过的，一个是教材中没出现过的。从阅卷情况来看， 学生多数都选择了教材中练习过的， 个别学生选择了教材中没出现过的， 大多数学生能抓住人物特点， 并能通过具体事例反映人物特点， 突出了人物语

18、言、动作、心理活动的描写，内容真实，语言流畅。不足之处是：有的学生文章内容不具体，口语较多，缺少优美词句；有的学生列举的事例不够典型， 描写不够生动， 不能突现人物特点； 部分学生字迹潦草，错别字较多，不能正确使用标点符号；个别学生语言贫乏，语病较多，表达不清晰。总之，从答卷可以反映出我们的学生：积累运用欠灵活；阅读理解太肤浅；习作普遍没创意；书写潦草不规范。四、探索与建议1、语文教学应当突出工具性。培养学生扎实的语文功底，这是对学生的现在负责，对学生的将来负责，也是对祖国文化的传承负责。我认为， 新课改强调学习方式的转变， 强调以学生为本、 自主学习， 这是很有必要的。 但教师不能因此而忽视

19、学生语文功底的培养。课标指出： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具， 并能顺利地参与交际活动。 要让学生熟练地运用语言工具， 首要之举就是课堂训练要扎实有效。 传统教学中重视培养学生扎实的语文功底，追求字词句段的理解， 学习作者谋篇布局的思路， 这对学生语文能力的培养不无裨益。我想无论什么时候，语文课， 它始终不能抛弃的是它的本质； 突出语言文字的积累和运用！ 语文课堂是我们对学生进行祖国语言文字训练的主要阵地， 只有充分利用并合理的开发， 语文教学本身的魅力会在语

20、文课堂上得到充分的展示和诠释！追求朴实、真实、扎实的语文课堂，少几分作秀和预设。还语文教学自然的面貌！2.要重视语文积累语文能力的提高需要一个较长的过程，是在不断地学习、积累的过程中得以培养和提高的。积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、 精妙句子、 人文思想等， 该了解的要了解， 该背诵的要背诵； 其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子” ，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”；当然积累的另一条重要途径就是生活， “语文的外延等于生活的外延”，因此要引导学生做生活的有心人，学会观察

21、、善于思考、勤于动笔。总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”。3、要加强语文基础训练，提高语文基本技能如果学生对所学知识理解不准确、掌握不熟练、似是而非，自然就谈不上灵活运用。 语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。因此， 建议我们的教师，在讲完课文后，从课文中摘录一些精词妙句，进行找近反义词、造句、解词、词语搭配、给句子换说法、缩句、扩句、改病句、修辞手法的运用等训练；也可以学完一个单元， 进行一次综合训练； 还可以通过开展趣味语文游戏或比赛来提高学生语文素养。读、写能力的培养“以读为本”是语文课教学的

22、基本原则。基于这个原则，我们的阅读训练一定要扎实有效。 教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、 解决问题的完整的语文学习能力。而阅读训练的内容也是多方面的， 要训练学生默读速度、训练学生的诵读能力， 要训练学生的阅读方法等。 这些方面都要在课堂教学中持之以恒地进行训练，才能提高阅读水平。阅读课上， 学生拘泥于书本，依赖于教师，即使发现问题也有待于老师来解决。 再加上小学生的从众心理普遍存在， 表现为阅读活动中就是人云亦云， 不能或者不敢提出自己独特的见解。这样的“标准化教学”造成了朗读全班一个腔，理解文章千人一面，个性气质较为匮乏， 想象能力、 创造力都较为低下。 这

23、样， 把学习等同于 “读书” ，读专家编的“书”，从而导致了学生的片面发展。个人的知识学习与精神结构产生了质的断裂， 学生被动地过着教师为自己预设的生活。 久而久之， 就会让学生，甚至教师成为“井底之蛙”，只看到头上的一片天空，而忽视了外面的世界。究其原因，传统的教学模式是一个不可忽视的因素，同时，教师自身也存在着一定的问题。教育传播是一个双向互动的过程，但在教学过程中， 教师往往会将自己单一定位于传播行为的主体，往往会忽视学生个性化的见解及生活体验，况且，教师对学生进行评价时，采用的方法单一化，致使学生越来越把实际生活与课堂隔绝起来，造成一种恶性循环。 阅读课堂与生活教育相互隔绝， 对于小学

24、生的成长教育也带来了一定的障碍， 学生在课堂这样一个环境下， 较难适应社会生活。加强作文指导，认真对待每一次习作教学，课前做好充分准备（教师提前备好课，提前布置学生观察，搜集素材。）课堂上，教师要给学生留当堂练写的时间，语文课往往是说得多写得少， 写的训练常被拖到课外， 课堂书面作业变成课外作业，这也降低了课堂教学效率。教师在语文教学中要注重教给学生方法， 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。兴趣是最好的教师。学生有了兴趣，就会有表达的欲望， 当表达成为学生的一种需要时， 孩子们才会真正去写， 才会觉得习作是一件快乐的事。 针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，正

25、确把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生准确表达。做到读写渗透，读写结合。从阅读的例子中学习表达方法， 鼓励学生勤动笔， 促进读与写的和谐发展。5、语文教学应当继续养成学生良好学习习惯。新课程要求教师培养学生终身学习的习惯。有专家指出：教育的最终目的就是培养良好的习惯。洞悉教育改革家魏书生的成功经验，不难发现， 他的教育成功很大程度上是学生良好语文学习习惯养成教育的成功。 故此， 我们要把培养学生的语文学习习惯视同语文教学，视同不可割舍、永不言弃的语文教学。 本次 测试中，学生审题上的失分比率不小，这就是学习习惯不良所造成的，这不能不 引起广大教师的高度重视。五年级语文第九册阶段

26、加油站班级 姓名 成绩一、听力。（10分）.听写词语： （3分）.听短文疯长的鱼两遍，完成练习。（7分）填空。（4分）鱼缸里的十几条鱼养了两年，依旧只有 （大小），似乎没有什么变化。但后来鱼缸破了，把鱼放在院子里的水池里养了才两个月，那些鱼竟然能疯长到 （大小）。于是，人们议论纷纷，有的说是因为;有的说是因为。但大家都认为还有一个重要的原因，就是o 听了这个故事中，你明白了什么道理？ （2分）二、阅读感悟。（30分）慈善的不是钱，是心2007年2月16日，刚刚卸任的联合国秘书长安南，在得克萨斯州的一个庄园里举行了一场慈善晚宴，旨在为非洲贫困儿童募捐。应邀参加晚宴的都是富商和社会名流。在晚宴将要

27、开始 的时候，一位老妇人领着一个小女孩来到了庄园的入口处，小女孩手里捧着一个看上去很精致的 瓷罐。庄园入口处的保安安东尼拦住了这一老一小。请她们出示请柬，但她们没有。“抱歉，除了工作人员，没有请柬的人不能进去。”安东尼说。“为什么？我们是来表示我们的心意的，难道不可以吗？”老妇人的表情很严肃，“可 爱的小露西，她很想为那些可怜的孩子做点事，决定把自己储钱罐里所有的钱都拿出来，我可以 不进去，真的不能让她进去吗？”“是的，这里将要举行一场慈善晚宴，应邀参加的都是很重要的人士，很高兴你们带着 爱心来到这里，但是，我想这场合不适合你们进去。安东尼解释说。“叔叔，慈善的不是钱，是心，对吗？” 一直没有

28、说话的小女孩露西问安东尼。她的话 让安东尼愣住了。“我知道受到邀请的人有很多钱，他们会拿出很多钱，我没有那么多，但是这是我所有 的钱啊，如果我真的不能进去，请帮我把这个带进去吧！”小女孩露西说完，将手中的储钱罐捧 给了安东尼。安东尼不知道 不知所措的时候，突然有人说：“孩子，你说得对，慈善的不是钱，是心， 你可以进去，所有有爱心的人都可以进去。”说话的是一位老头， 他面带微笑，站在小露西身旁。他躬身和小露西交谈了几句，然后直起身来,拿出一份请柬递给安东尼：“我可以带她进去吗？”安东尼向老头敬了个礼：“当然可以了，巴菲特先生。”当天慈善晚宴的主角不是倡议者的安南，不是捐出300万美元的巴菲特，也

29、不是捐出800万美元的比尔？盖茨，而是仅仅捐出 30美元零25美分的小露西，她赢得了最多最热烈的掌声，而晚宴的主题标语也变成了这样一句话：“慈善的不是钱，是心。”1、“旨”的音序是 ,部首是 ,去掉部首有 画，“旨”加上偏旁可以组成 字，“旨在为非洲贫困儿童募捐。”句中的“旨”是 的意思。（3分） TOC o 1-5 h z 2、联系上下文，解释下列词语的意思。（4分）社会名流一一不知所措一一3、本文写了一个什么故事？请简要概括。（包括故事的起因、经过、结果）（3分）4、根据短文内容，完成下列填空。（5分）（1） “慈善的不是钱，是心。”这句话在文中出现了三次：一次是露西在 时说的；一次是巴菲

30、特在 时说的；还有一次是在 时出现的。（2）第自然段中，保安安东尼“愣住了，是因为 ;第自然段中，保安安东尼“不知所措”，是因为 。5、读句子，体会句中加点词的表达效果。（4分）（1）小女孩露西手里捧着一个看上去很精致的瓷罐。（2）小女孩露西说完，将手中的储钱罐捧给了安东尼。6、读读第自然段中画线句“他躬身和小露西交谈了几句。”请你根据当时的情景想象一下，简要写出巴菲特先生说话的内容。 （3分）7、不邀而至的小露西为什么会以30美元零25美分获得本次慈善晚宴的主角？ （ 3分）8、“慈善的不是钱，是心。”请联系短文内容，谈谈你对这句话的理解。（2分）9、下面的人物，请选择两位简要介绍一下。（2

31、分）安南：安东尼：巴菲特：三、积累运用。（30分） TOC o 1-5 h z .根据拼音，在括号里写出正确的汉字。（4分）z aoxi em6s h i暴（） 扶老（）幼寂（）装（）干（）要（）（）写 苏（）.用在括号里选择正确的读音或字。（2分）倔强（qi cn g ji eng）模拟（si ni）浑身解数（ji e xi 6） 摩天大 厦（sha xi a）.把下列词语补充完整（4分）夜（）（）日静（）沉（）化（）为（）气（）轩（）惊（）（）浪惟（）惟（）严（）以（）（）文（）雅4、用“望”字组词，并选择恰当的词语填入句子里的括号中。（5分）星期天，爸爸带我去（探望 ）生病的奶奶。路上，

32、经过润扬大桥，我（ 仰望）蓝 天，白云朵朵，（眺望）远处江面，沙鸥点点。来到病房，我（ 凝望）着奶奶那苍白的 面容，心里难过极了。我（ 盼望）奶奶早日康复。5、根据课文内容填空。（15分）（1）诗句“ , 。”告诉我们，当你春游时，很容易找到春天 在哪儿。而“ , 。”两句诗则表达了诗人杨万里对乡村 儿童的喜爱。（2分）（2）阿炳用这动人心弦的琴声告人们，他爱那,他爱那,他爱那 ,他爱那（2分）（3）在前面的四个单元中，我们认识并了解了不少中外的人物、事件，如：的鲁迅，的海伦凯勒，的阿炳，的郑和，以及 的司马迁。同时，我们似乎亲身经历了 的成功发射的那一刻，认识了航天英雄 ;也感受到了我国举世无双的珍贵历史文 物物 以及古埃及 的雄伟壮观。在