汉语语序变化特点

1、以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排 列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的 语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这 三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校

2、里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺

3、序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差

4、异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可

5、以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的

6、。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙

7、改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排 列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的 语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这 三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有

8、很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立

9、思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排 列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如: “不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的 语序不同，其结构关系分别是：

10、动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这 三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“

11、你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排 列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例

12、如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单

13、的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的

14、表达手段。同样的词排 列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如: “不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，

15、你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”

16、、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这 三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗

17、？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只 是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注

18、意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序 变化特点语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。例如:“不怕辣、辣不怕和“怕不辣“三个词。不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受“辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。“怕不辣“是“怕“的结果。下面是一则报道仅仅是语序不同，道出了中美教育的差异。据报载：在中国，大

19、多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师 点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长 总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？”一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。当我们调整语序时，可以注意以下几个方面的问题一、注意内在逻辑性二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分