二年级数学后进生转化工作计划

1、二年级数学后进生转化工作计划希望每一个学生都成为优生”是每一个教师的共同愿望，本着“没有教不好的学生， 确保教好每一个学生” 、“没有差生， 只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，提高数学学习成绩，全面提高教学质量。一、后进生情况分析情况大体如下： 缺乏明确的学习目的，学习态度极其不端正，而且所要掌握的基础知识很不扎实，数学的口算能力、计算能力极差，理解应用题的能力差了。 加上有着不良的学习习惯： 课堂上不认真听讲，没有动脑筋的习惯，作业也不能自己独立完成（经常

2、抄袭） 。所以学习成绩一直很差。本着教育要面向全体，平等对待每一个学生，让每一个学生都学习提高的机会， 我应该有责任、 义务和耐心去面对他们，转化他们。二、转化后进生工作目标、认真落实“培优转差”工作计划，做好参加对象的辅导工作和思想教育工作，培优和转差同步进行。、积极组织相关学生参与活动，力争家长的大力配合。、通过“培优转差”活动，使班级的多数学生能认识到学习数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣。三、辅差目的、培养学生学习的兴趣，激发他们积极参与学习活动，调动学习的主人翁意识。、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。、培养他们

3、自觉、自控、独立的能力，以提高学习水平。四、后进生转化工作具体措施、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意， 多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科

4、学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难， 做学习和生活的强者； 鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。5 、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。6、转变教师的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教 学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程, 引导学生去探究、去发现。7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起摆摆、拼拼、说 说，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学 生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。8、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据

5、具体情境， 选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、 一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内 在联系，培养学生的应变能力。9、加强数学实践活动，让学生感受数学知识与实际生活的关系， 让学生感受到生活中处处有数学，用数学的实际意义来诱发学生热爱 数学的情感。10、必要时组织优秀学生开展专题辅导，并采取学生不固定制 度，根据每月质量检测情况，对学生进行调整，形成良好的竞争氛围。二年级数学 角的初步认识”听课记录（乔亚东）授课教师：孙进京授课时间：10月12日授课过程简记:1谈话引入学生打开教科书38页：从图上看到了什么？他们在干什么？今 天我们就来学习：

6、角的初步认识。（并板书课题）2新授3师在黑板上画角，问学生：这个角像什么。4继续画吸管上的角、水龙头上的角。5观察上面几个角，有什么相同和不同？学生观察后回答问题。（有一个顶点和两条边）师板书：顶点 边引导学生把三角形的特征再复述一遍。6完成练习八的第一题。让学生说出为什么。7学生操作。用一张纸折出一个角，指出顶点和边。8思考：角的大小和角的边的长短有关还是跟角的张开的角度有 关？学生猜想，讨论、汇报。9师演示验证。小结：角的大小和角张开的角度有关，和角的边的长短无关。角 张开的角度越大，角就越大。8、画一个角打开教科书39页看看角的画法，再自己画一个角，并标出角的 顶点和边。展示，汇报；师小

7、结三、巩固练习四、总结反思：一、教师注重学生的语言表达能力的培养。从开始让学生 观察主题图回答问题，到师生互动充分。教学重难点突出，教学过程 完整，思路清晰，时间安排恰当。教师出示的练习有针对性，特别是 最后的操作题，把本节课所学内容都融汇在这道题中， 是对本节课内 容的总体回顾，很好。本人觉得不太理想的地方是，在学习角的大小 和角的什么有关系时，教师没有很好利用教具进行实物演示， 单单是 在黑板上画出来就没有那么好的直观效果。 在课题引入时，衔接不够 紧凑。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作 者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，

8、若有任何非法及不当信息，请与我们联系，我们会在 第一时间作出相应的处理。角的初步认识心得体会一、引导学生自主探索、合作交流。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）明确指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力，培养学生探索精神，创新意识和 实践能力。在这堂课中，在孙老师的引导下，学生主动尝试、主动探 索，主动了解和发现知识的产生与发展过程， 从而更好地体现了面向 全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时，孙老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，

9、并且采 用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？ 从而让学生自己发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、两条边等这些结论。二、大胆放手，让学生参与数学活动这节课一改教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。 学生在动手、动脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得 和学习方法的形成是在学生 做”的过程中形成的。如教学 画角”这一 部分时，孙老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。开始，学 生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直 ，最后教师演示了 角的正确画法。这样，让学生在 做”中学，对开发学生智力，培养学 习能力十分有益。三、让数学知识回归现实生活。数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到 数学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对 数学充满亲切感。陈教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题 引入部分，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而 然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。在课的结 束部分，学生学会本堂课有关角的一些知识后， 孙老师让学生到教室 周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角， 有的甚至找到了老 师穿的衣服上。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中 的